作者：高旭清 單位：喀什師范學(xué)院

一、調(diào)查方法

本次調(diào)研是喀什師范學(xué)院藝術(shù)系立足南疆基礎(chǔ)教育藝術(shù)師資培養(yǎng)的辦學(xué)思路，貫徹教育部高等學(xué)校美術(shù)學(xué)、音樂學(xué)(教師教育)專業(yè)課程綱要精神，改革舊體制下照搬藝術(shù)專業(yè)院校培養(yǎng)方案的辦學(xué)模式的具體體現(xiàn)，是制定科學(xué)、完善的藝術(shù)教師教育培養(yǎng)方案的具體體現(xiàn)。本次調(diào)研擬采用問卷、訪談的形式進(jìn)行，深入前沿教學(xué)一線開展工作。

二、調(diào)查對象及數(shù)據(jù)的收集

本次共調(diào)查喀什地區(qū)各縣、市學(xué)校28所。其中小學(xué)14所，中學(xué)14所，調(diào)查對象的抽取采取隨機(jī)取樣的方式來完成。發(fā)放600份學(xué)生問卷，共收回有效問卷597份，問卷有效率為97.3%;訪談249人，其中美術(shù)教師32人，音樂教師28人，學(xué)校負(fù)責(zé)人28人，學(xué)生120人，家長41人。問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)用SPSS處理，訪談以筆錄并輔以錄音機(jī)記錄完成。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

(一)師資的基本情況被調(diào)查的28所學(xué)校中，配有藝術(shù)課程美術(shù)專職教師的學(xué)校有21所，專職教師占被調(diào)查總數(shù)的75.00%;配有兼職教師的學(xué)校有3所，占被調(diào)查總數(shù)的10.71%;沒有配備的有4所，占被調(diào)查總數(shù)的14.29%。其中配有美術(shù)專職教師的學(xué)校，教師學(xué)歷均為專科、本科。中學(xué)本科教師占87.5%，專科占12.5%;小學(xué)本科教師占55.6%，專科占44.4%。被調(diào)查的28所學(xué)校中，配有藝術(shù)課程音樂專職教師的學(xué)校有18所，配有兼職音樂教師的有7所，沒有音樂教師的有3所。專職教師占調(diào)查總數(shù)的64.29%，兼職教師占調(diào)查總數(shù)的25%，沒有音樂教師的占調(diào)查總數(shù)的10.71%。其中配有音樂專職教師的學(xué)校，教師學(xué)歷均為專、本科學(xué)歷。中學(xué)本科學(xué)歷占95.17%，專科占4.83%;小學(xué)本科學(xué)歷占38.25%，專科占61.75%。被調(diào)查的28所學(xué)校中的藝術(shù)類教師，中學(xué)教師:高級職稱占被調(diào)查總數(shù)的2.14%，中級職稱占被調(diào)查總數(shù)16.20%，初級職稱占81.66%;小學(xué)教師:高級職稱占被調(diào)查總數(shù)的4.70%，中級職稱占被調(diào)查總數(shù)23.28%，初級職稱占75.12%。從以上統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可知，非專職或沒有藝術(shù)課程專職教師的學(xué)校在喀什地區(qū)依然存在。這與國家藝術(shù)課程指導(dǎo)綱要配足、配齊藝術(shù)教師的要求還有距離。配有專職音美教師的學(xué)校教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率為100%，原因主要是近年來學(xué)歷教育的開展，中小學(xué)教師學(xué)歷低的現(xiàn)狀已逐步解決。數(shù)據(jù)顯示，中學(xué)教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)為本科、專科，小學(xué)學(xué)歷結(jié)構(gòu)主要為專科，符合國家學(xué)歷結(jié)構(gòu)的要求。但數(shù)據(jù)顯示也表明，中學(xué)無論美術(shù)還是音樂教師其職稱結(jié)構(gòu)很不合理，初級職稱居多，中級職稱、高級職稱教師人數(shù)較少，職稱結(jié)構(gòu)比例失調(diào)。小學(xué)音樂、美術(shù)教師的職稱結(jié)構(gòu)比例同樣不合理。同時，我們研究發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)校藝術(shù)教師兼職的情況還很突出，有調(diào)走的流失情況。主要原因是學(xué)校條件差，落實(shí)的特崗教師未到，學(xué)校不得已而為之。但在對流失教師的走訪中發(fā)現(xiàn)的一個新的情況引起我們的關(guān)注:藝術(shù)教師流失的另一原因是藝術(shù)教師職稱提升受歧視。單位寧可解決語、數(shù)、外等學(xué)科教師的職稱，也很少解決藝術(shù)學(xué)科教師的職稱。職稱問題不僅影響了教師的收入分配，更損害了藝術(shù)教師的地位。甚至有美術(shù)、音樂教師改教其他學(xué)科的，著實(shí)耐人尋味。有些被分配到位的特崗教師，也有因待遇比其他主課老師差而辭職的。我們從沒有報(bào)到上崗的特崗教師那里還獲悉，除了比主課老師待遇差的原因外，有的教師寧愿在城市自主創(chuàng)業(yè)也不愿到農(nóng)村學(xué)校任教。這一發(fā)現(xiàn)排出了我們對藝術(shù)教師職稱結(jié)構(gòu)偏低或許是他們個人條件較差的因素。綜合分析可知，大多數(shù)中小學(xué)普遍對藝術(shù)學(xué)科教師職稱結(jié)構(gòu)的提升重視還不夠。

(二)課程的開設(shè)情況在被調(diào)查的28所學(xué)校中，開設(shè)美術(shù)課程的學(xué)校基本情況是:中學(xué)每周一節(jié)，小學(xué)每周兩節(jié)。開設(shè)美術(shù)課程的學(xué)校占被調(diào)查學(xué)校的82.14%，未開課的占17.86%。開設(shè)音樂課程的學(xué)校占被調(diào)查學(xué)校的85.71%，未開課的占14.29%。從以上統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可知，未開美術(shù)音樂課程的學(xué)校在喀什地區(qū)依然存在。未開課的學(xué)校聲明其原因主要是:特崗教師未到或沒有人愿意到條件較為落后的學(xué)校去。我們姑且同意某些學(xué)校未開藝術(shù)課程的行為，特別對開課的學(xué)校教學(xué)運(yùn)行情況做了解，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)美術(shù)課、音樂課都有不同程度地被主課擠占的情況。美術(shù)課被擠占的達(dá)被調(diào)查學(xué)校的75.00%，音樂課被擠占達(dá)被調(diào)查學(xué)校67.86%。美術(shù)、音樂課程都被擠占的情況多在中學(xué)出現(xiàn)，小學(xué)沒有。其原因主要是受中學(xué)升學(xué)率的影響。我們與多數(shù)教師、領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行的訪談也證明了這一點(diǎn)。當(dāng)我們問及課改落實(shí)情況時，他們給了我們一個相同且令我們震驚的回答:“課改嘛，國家提倡。學(xué)生考不上大學(xué)，家長會不滿意的!”可見我們的教師、校方經(jīng)歷十年的課改洗禮，對教育理念依然存在困惑，他們依然沒有找到解決教育問題的具體辦法。除了藝術(shù)課程被隨意擠占的事實(shí)外，我們從開課的學(xué)校還了解到:無論美術(shù)還是音樂課，在初中三年級是100%不開設(shè)。原因是初三面臨升學(xué)，校方以升學(xué)考試為由取消初三美術(shù)、音樂課。難道真是升學(xué)惹的禍嗎?對此我們作了進(jìn)一步的調(diào)查。我們首先調(diào)查了部分中學(xué)家長。對藝術(shù)課程的開設(shè)持反對看法的家長，占調(diào)查總數(shù)的75.83%。這些家長認(rèn)為自己的孩子沒有藝術(shù)天分，或藝術(shù)天分缺乏，贊同學(xué)校開特長班而不贊同面向全體。而且升學(xué)也不考這些科目，沒有必要浪費(fèi)時間。10.84%的家長無所謂，13.33%的家長認(rèn)為對孩子的素養(yǎng)有好處。我們從家長的態(tài)度分析可看出，學(xué)生家長對開設(shè)藝術(shù)課程持反對態(tài)度的傾向性明顯，認(rèn)可度極低。說明家長缺乏對學(xué)生完整人格教育的認(rèn)識，教育的工具性暴露無遺。用他們自己的話說就是能考個學(xué)找個工作就行，懂不懂藝術(shù)無所謂，沒有藝術(shù)素養(yǎng)照樣能過得好。中學(xué)到底該不該開美術(shù)、音樂課?我們繼續(xù)調(diào)查征尋中學(xué)生的看法。接受問卷的320名學(xué)生中，同意開的占83.13%，不同意開設(shè)的占被調(diào)查的總數(shù)的6.87%，無所謂的占10%。這一統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)與家長看法截然相反。我們進(jìn)一步的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，同意開設(shè)的同學(xué)認(rèn)為藝術(shù)課程有趣味;不同意開的同學(xué)認(rèn)為他們自己沒有藝術(shù)天分，不愿把時間浪費(fèi)在藝術(shù)課程上;無所謂的同學(xué)認(rèn)為該不該開藝術(shù)課從來沒思考過。我們對被調(diào)查學(xué)生的開課傾向性占多數(shù)表示樂觀，但遺憾的是我們進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對同意開設(shè)的理由有何趣味性都說不清楚。多數(shù)表示藝術(shù)課輕松，可以緩解主課壓力，放松一下。可見學(xué)生很少知道藝術(shù)課深層的價值。以上數(shù)據(jù)表明取消初三藝術(shù)課程未必是學(xué)生愿望，也非升學(xué)惹的禍!開設(shè)藝術(shù)課程與擠占藝術(shù)課程都只是他們應(yīng)付上邊檢查所為。其實(shí)，政績、校績才是他們看重的指標(biāo)。“為了孩子的一切，一切為了孩子”，不過是掛在嘴上作秀或?qū)懺谛@墻上烘托環(huán)境的行為罷了。當(dāng)然，廣大家長的支持也助長了這一評價機(jī)制。素質(zhì)教育轟轟烈烈，應(yīng)試教育扎扎實(shí)實(shí)道出的只是表象而已。