2021-4-9 | 成教論文
作者:田燕 楊建文 田宇 單位:北方民族大學(xué)體育部 蘭州理工大學(xué)
告訴被試者這次調(diào)查的目的后,要求其根據(jù)自己最近1周來的感受對(duì)每一項(xiàng)目作出獨(dú)立判斷,進(jìn)而得到各因子分。采取當(dāng)場發(fā)放問卷、填寫,當(dāng)場回收的方法。統(tǒng)計(jì)分析使用Excel2000建立數(shù)據(jù)庫,用SPSS11.5軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。以P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
成教男生SCL-90測查情況參照有關(guān)標(biāo)準(zhǔn),本調(diào)研所使用的SCL-90各因子中只要有1項(xiàng)因子的得分大于或等于3分者,則被認(rèn)為被試者可能存在中度以上心理健康問題。本次調(diào)查結(jié)果31.5%(68/216)的學(xué)生心理癥狀存在中度以上問題。任一因子≥2分的學(xué)生比例為43.3%(91/216),說明成教脫產(chǎn)男生心理健康狀況不容忽視。
成教男生SCL-90各因子均值與大學(xué)生綜合樣本比較見表1。成教脫產(chǎn)男生有6項(xiàng)因子得分均值高于大學(xué)生綜合樣本,其中軀體化、焦慮、敵對(duì)、恐怖4個(gè)因子的得分上差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.01);雖然在抑郁、偏執(zhí)和精神病3個(gè)因子得分均值上低于大學(xué)生綜合樣本,但差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)。
成教男生,SCL-90各因子均值與國內(nèi)常模的比較見表2。成教脫產(chǎn)男生的SCL-90各因子得分均高于全國常模,且差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.01)。可見,成教脫產(chǎn)男生的心理健康水平低于一般普通人群,說明心理健康狀況處于較差的狀態(tài)。
本次調(diào)查結(jié)果有31.5%的成教脫產(chǎn)男生心理癥狀存在中度以上問題,明顯低于鄧如陵[2]的調(diào)查結(jié)果(47.2%)。成教脫產(chǎn)男生心理健康SCL-90各因子得分均高于國內(nèi)常模,差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.01)。其心理問題主要表現(xiàn)在軀體化、焦慮、敵對(duì)和恐怖等方面,說明成教脫產(chǎn)男生心理健康狀況較差。成教脫產(chǎn)學(xué)生可分為3種類型:第1種“落榜蒙混”型,高考失利后,父母為了給子女一個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)而選擇成人教育,此類學(xué)生年齡較輕,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,家庭條件較好,但因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、思想不成熟、好玩等原因,對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度是蒙混過關(guān),心態(tài)往往是“60分萬歲”。第2種“文憑動(dòng)力”型,這類學(xué)生一般是在職人員,因?yàn)楣ぷ鳝h(huán)境中危機(jī)感強(qiáng)烈,深感文憑較低而限制了自身的發(fā)展,選擇“工作學(xué)習(xí)兩不誤”的成人教育。這類學(xué)生的目的更加明確就是提高文憑的檔次,但學(xué)習(xí)、工作和家庭壓力較大。第3種“成熟求知”型,在打工期間,因?yàn)槔碚撝R(shí)的匱乏而限制其技術(shù)的掌握,自身發(fā)展的需要大大地激發(fā)了其求學(xué)欲望,故選擇成人教育來自我提高,他們?cè)跊]有固定經(jīng)濟(jì)來源的情況下脫產(chǎn)求學(xué),是成教脫產(chǎn)學(xué)生中最刻苦的學(xué)生,學(xué)習(xí)、家庭和社會(huì)壓力最為突出。
導(dǎo)致成教脫產(chǎn)男生心理健康問題較為嚴(yán)重的原因是:①自身原因。心理學(xué)家柯里指出,他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)就是自我評(píng)價(jià)的一面鏡子[4]。與普通高校的大學(xué)生相比,成教大學(xué)生總感到自己“低人一等”,高考失利,年齡劣勢(shì),許多人因?yàn)樽约何茨茉谧罴涯挲g升入高校學(xué)習(xí)而產(chǎn)生對(duì)自身素質(zhì)的否定感,認(rèn)為正是因?yàn)閷W(xué)習(xí)差,才只能接受成人教育。②客觀原因。成教脫產(chǎn)學(xué)生作為高等教育的對(duì)象,客觀上處于最低層次。成教文憑不如正規(guī)文憑含金量高,消極社會(huì)輿論的影響也使成教生產(chǎn)生自卑感。成教脫產(chǎn)學(xué)生雖然經(jīng)過成人高考進(jìn)入高校,但是入學(xué)門檻低,生源結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜,他們各自所受的教育背景不一,教育程度不同,社會(huì)對(duì)成人高等教育的認(rèn)可度低。③就業(yè)方面政策缺位。他們對(duì)自己的前途普遍感到茫然,產(chǎn)生更多的焦慮和抑郁情緒;他們不能享受國家助學(xué)貸款、各種獎(jiǎng)助學(xué)金和就業(yè)的政策待遇,甚至一些課程被砍,比如普通大學(xué)生必修的體育課。從而加重了心理失衡的程度,導(dǎo)致他們更加嚴(yán)重的心理問題。
筆者建議:學(xué)校要整體規(guī)劃,實(shí)施以人為本的管理,學(xué)校的各相關(guān)部門應(yīng)充分發(fā)揮協(xié)作精神,像對(duì)待普通大學(xué)生一樣關(guān)心和愛護(hù)成教學(xué)生;學(xué)校要為成教學(xué)生力爭創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)、勤工助學(xué)和銀行貸款;高校要完善大學(xué)生心理健康教育咨詢體系,配合心理健康輔導(dǎo),設(shè)立心理櫥窗,創(chuàng)辦心理刊物,增設(shè)心理閱覽室,開展心理教育廣播和心理課外小組活動(dòng)等;學(xué)校在在保證普通大學(xué)生體育教學(xué)活動(dòng)外,也要考慮成教大學(xué)生,盡量開設(shè)體育必修課和選修課。充分利用體育運(yùn)動(dòng)場地,有目的、有組織地引導(dǎo)成教生積極參加體育鍛煉,在促使大學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)的同時(shí),發(fā)揮體育鍛煉對(duì)心理健康教育的積極作用;加強(qiáng)校園文化建設(shè),營造積極、健康、文雅的氛圍,保證學(xué)生在優(yōu)美、健康的校園文化氛圍中,不斷地提高認(rèn)識(shí),升華情操,磨練意志,從而鑄就他們健康的經(jīng)得起考驗(yàn)的心理品質(zhì)。