一、三維動畫“工作室”教學模式改革與創新

通過這一載體建立教學與實踐相結合的工學結合模式，課程設置不再以章節式知識結構劃分，整個課程以三維動畫項目制作為依托，按照項目的生產流程實施教學。在其過程中學生不但掌握了專業技能，還能夠培養費學生的團隊合作與溝通能力，是學生職業綜合素養得到全面發展，為日后競崗打好堅實的基礎。

1．開放式教學，企業管理。在工作室的教學狀態下，沒有嚴肅的課堂制度，取而代之的是企業式的管理模式，一切以項目制作為中心，按照崗位小組劃分工作任務，邊學邊做。在其過程中，學生之間、師生之間可以相互交流自由討論，構建一種輕松的學習環境，突破了傳統教室的封閉，把課堂延伸為工作環境。工作室建立了如上下班式考勤制度、獎勵與淘汰機制、工作任務責任制等企業管理制度。

2．項目流程化，任務小組化。在課程教學內容上不再以知識章節進行劃分，整個教學進程按照項目制作流程推進。工作室按項目劃分工作崗位(部門)，再由各崗位部門劃分任務小組，層層監管，落實工作任務。

3．師生互助互學，教學相長。專業老師在授課方式上由課堂講授轉變為實踐指導，老師不再是教學的主導，而是指導性的作用，更多培養學生自助學習和自我約束的能力。工作室制的教學過程是一種探討、交流、探索的過程。教師以引導啟發，幫助學生進行探索性自助學習和工作。學生不再是被動的學習者，而是項目執行的工作者，一切以項目制作為中心，師生共同參與、共同探討，互相學習，達到教學相長。

4．強化校企合作，崗學無縫接軌。以工作室為平臺，構建校企合作機制，共建校內外實訓基地，互助互贏。為學生創造實踐項目和頂崗實習機會，讓學生直接參與社會企業的生產，加快學生就業適應能力，努力搭建訂單式人才培養機制，實現在校融入社會達到無縫隙銜接。

二、三維動畫“工作室”教學人才培養模式建設

1．三維動畫項目工作室環境建設

工作室的設施、設備既要滿足三維動畫項目制作要求，又要兼顧專業課程教學系統。三維動畫制作流程結構龐大，學院教學性工作室本身的承載量是有限的，除了工作室的基本設施配置外，還需要多方面的硬件環境支持。尤其在三維動畫捕捉技術、后期與特效制作方面需要專業性高的儀器，其價格昂貴，操作難度大，這時就得跨專業學科、跨行業領域，資源共享、互助互利原則，完善和補充工作室硬件設施。

2．加強校企合作，共建校內外實訓基地

建立校企合作機制，能很好促進專業教學與行業、企業的接軌。校企合作不但可以為工作室教學爭取、引進一系列商業項目，還可以建立校外實訓基地、頂崗實習創建平臺。通過引進商業項目，可以把企業一線專業技術、工作標準、管理模式等職業能力和規范傳導給學生，為其面向社會和企業接軌縮小距離。

3．師資力量的構建

師資團隊要做到“內培外引，專兼結合”。加大對青年教師的培養力度，尤其強化專業實踐能力的培養，鼓勵老師掛職鍛煉，參與行業、企業專業實踐工作，努力實現雙師型教師團隊構建;同時，還要加強對企業高技能型人才的引進和聘用，構建專兼結合的師資團隊。

4．三維動畫工作室職能劃分

三維動畫技能培訓工作室主要面向大一新生，用于培訓學生的三維動畫專業基本技能。三維動畫項目工作室主要面向大二學生，他們可以按照各自能力特點，競聘工作室工作崗位，該工作室以校企合作項目為中心實施教學，在企業項目負責人和課程專業教師共同指導完成，培養學生專業實踐與應用能力。三維動畫原創工作室主要面向大三學生，是以設計與創作為主體的項目工作室，學生自助學習，老師作指導性教學，培養學生的三維動畫原創能力。大一是基礎、大二是實踐、大三是提高，三類工作室分別承擔著各自教學階段的職能，具有相對的獨立又可以相互滲透和交差培育功能。大一基礎較好的學生可以直接參與到大二的項目工作室進程學習，大三的個別專業基礎不牢固的學生，也可以轉移到大一的技能培訓工作室鞏固學習。

三維動畫工作室教學模式相比傳統的課堂教學顯得十分靈活，能夠做到因材施教、教學相長，使學生職業能力和素養得到了全面的發展，能夠實現以學生為本位，注重職業能力發展的高職三維動畫人才培養教學目標。

本文作者：林朝平 單位：廣東文藝職業學院