一、家庭教育對高校思想政治教育工作的影響和制約

(一)家庭教育影響高校思想政治教育中的人格素質(zhì)修養(yǎng)教育

人格素質(zhì)修養(yǎng)教育是現(xiàn)代化教育的核心，也是高校思想政治教育工作的首要問題。近年來，高校一直立足于對學(xué)生思想道德修養(yǎng)教育、獨(dú)立人格的培養(yǎng)、誠信教育等素質(zhì)教育，并取得了一定的成效。然而，F(xiàn)reud的人格發(fā)展理論認(rèn)為5～6歲是人格形成的時(shí)期，此時(shí)家庭教育對孩子的影響最大。對于人格已經(jīng)形成的大學(xué)生來說，高校的人格素質(zhì)修養(yǎng)教育只能起到完善和健全的作用，對于人格已經(jīng)發(fā)生扭曲的大學(xué)生來說，高校不可能在短短的幾年時(shí)間內(nèi)將其完全重塑與構(gòu)建。因此，出身和成長在良好家庭教育環(huán)境中的孩子，往往具有比較健全的心理素質(zhì)和人格修養(yǎng)，而生活在愚昧無知家庭中的孩子容易產(chǎn)生畸形人格，具有過激、偏執(zhí)、孤僻等行為。這樣的孩子進(jìn)入高校后，勢必會對高校的思想政治教育工作造成影響。

(二)家庭教育影響高校思想政治教育中的學(xué)業(yè)教育

正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法是影響在校大學(xué)生學(xué)業(yè)的重要因素。大學(xué)階段的學(xué)習(xí)明顯不同于大學(xué)入學(xué)前的學(xué)習(xí)。高校學(xué)習(xí)要求學(xué)生以增長知識、提高素質(zhì)為主，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，并且要有較高的自控能力。然而，受傳統(tǒng)思想“萬般皆下品，惟有讀書高”束縛的家庭，要求孩子把學(xué)習(xí)當(dāng)作生活的全部，使孩子在學(xué)習(xí)過程中承受著巨大的壓力，在遭受挫折時(shí)，自信心下降，甚至自暴自棄，使學(xué)習(xí)成為一種被動的行為。還有的家長認(rèn)為考上大學(xué)就萬事大吉了，對孩子的學(xué)習(xí)、生活不管不問，尤其是剛剛離開家進(jìn)入大學(xué)、自制能力差的孩子，沒有了來自家庭的壓力，放松了對自己的要求，從而影響到正常的學(xué)習(xí)和生活。無論是哪種家庭教育方式，都在很大程度上加重了高校思想政治教育工作者對學(xué)生學(xué)業(yè)教育的負(fù)擔(dān)。

(三)家庭教育影響高校思想政治教育中的情感教育

大學(xué)生是一個(gè)接受能力強(qiáng)但情緒化傾向又非常明顯的教育群體，他們有著極其豐富的內(nèi)心情感體驗(yàn)，這些情感體驗(yàn)具有脆弱性、不穩(wěn)定性和階段性。高校思想政治教育注重對大學(xué)生的情感教育，即通過情感交流觸發(fā)同學(xué)們的積極性，喚起他們自我教育的主動性，使其彼此信賴、彼此尊重，并將正確的認(rèn)識轉(zhuǎn)化為自覺行為。高校情感教育的主要內(nèi)容包括愛的情感教育、社會責(zé)任感、美感教育以及堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)教育。當(dāng)學(xué)校對孩子愛情觀等情感方面進(jìn)行正確引導(dǎo)時(shí)，有的家長表示不理解、甚至反對，認(rèn)為愛情是孩子完全獨(dú)立、走向社會后才能涉及的領(lǐng)域，在校期間就應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，學(xué)校對此也應(yīng)該跟家長一樣堅(jiān)決地反對。這樣教育的結(jié)果往往會使情感脆弱、不穩(wěn)定孩子更加叛逆或行為消極，甚至泛化到其他情感領(lǐng)域，從而走向極端。出生在單親家庭或重組家庭的孩子，往往表現(xiàn)為更不能正確處理戀愛關(guān)系，失去對美好愛情的憧憬，甚至出現(xiàn)性觀念的偏差。因此，處于青春后期的大學(xué)生情感教育應(yīng)該是思想政治教育的另一個(gè)重要內(nèi)容，是家長和學(xué)校都不能回避的、共同的責(zé)任。

二、家庭教育影響高校思想政治教育的原因

引發(fā)家庭教育影響高校思想政治教育的原因是多方面的，但究其主要原因有家庭成員的素質(zhì)、家庭結(jié)構(gòu)的變化、家庭功能的變化以及高校與家庭溝通機(jī)制。

(一)家庭成員的素質(zhì)

家庭成員的素質(zhì)是家庭教育好壞的主要原因。家庭成員正確的思想政治素質(zhì)、良好的道德素質(zhì)、健康穩(wěn)定的心理素質(zhì)、高品位的文化素質(zhì)通過言行舉止和良好的精神面貌以榜樣的形式潛移默化地對孩子產(chǎn)生正面影響。出生在這樣家庭的孩子將會是一個(gè)全面均衡發(fā)展的高素質(zhì)人才，在高校開展各項(xiàng)活動時(shí)，會積極配合，從而促進(jìn)學(xué)校的各方面思想政治教育。相反，出生在一個(gè)家庭成員素質(zhì)不高、有不良習(xí)慣的家庭中的孩子，長期受到有形無形的影響和暗示，耳濡目染地刺激他們模仿大人的不良行為行事，阻礙了他們積極向上地健康成長，正所謂“上梁不正下梁歪”，這勢必會給高校的思想政治教育帶來一系列難以改變的問題，甚至?xí)绊憣ζ渌麑W(xué)生的教育效果。

(二)家庭結(jié)構(gòu)的變化

家庭結(jié)構(gòu)對家庭教育有著重要的影響，從而間接影響高校的思想政治教育。隨著社會的變遷和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，婚姻觀念的改變，我國家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大的變化，出現(xiàn)了離異單親家庭、重組家庭、獨(dú)生子女家庭等很多特殊的家庭結(jié)構(gòu)形式。離異單親家庭多是因?yàn)闋幊场⑸踔林w沖突、一方出軌等原因而出現(xiàn)離婚，長期生活在其中的孩子由于家庭不健全、人際交往封閉、情感關(guān)注較少，使得他們在個(gè)性發(fā)展方面容易出現(xiàn)自卑、孤僻、敏感、暴力傾向，對現(xiàn)實(shí)不信任，缺乏安全感;在學(xué)習(xí)方面積極性不高、目標(biāo)不明確，學(xué)業(yè)成績低下;在情感方面容易失去對愛的正確理解與表達(dá)。生活在重組家庭的孩子由于繼父或繼母的特殊角色，并存在傳統(tǒng)偏見，給繼父母增添許多麻煩，使他們無法按正確的方法教育孩子，使孩子容易在正常的發(fā)展過程中出現(xiàn)偏差。我國自實(shí)行計(jì)劃生育以來，“4－2－1”式的獨(dú)生子女家庭迅速增加，物質(zhì)條件優(yōu)越，孩子成為家庭的核心，家長為孩子包辦一切，家庭教育不到位，致使孩子出現(xiàn)以自我為中心、唯我獨(dú)尊、專斷、多疑、抗挫折能力差、生活自理能力差、缺乏主見等令人擔(dān)憂的問題。這些問題的存在給高校思想政治教育工作的順利開展增加了難度。

(三)家庭功能的變遷

現(xiàn)代家庭基本上都以孩子為家庭中心;人民生活不斷提高，家庭的消費(fèi)也越來越多元化;社會保險(xiǎn)制度越來越完善，老人離開子女仍然可以正常生活，傳統(tǒng)家庭變得越來越小，這些變化使家庭中心下移，家庭的教育功能出現(xiàn)分化。一是家庭在教導(dǎo)基本生活技能方面所起的作用淡化，過分嬌寵、溺愛，使孩子缺乏最基本的生活技能，獨(dú)立生活能力下降;二是由于家長言行不一，口頭要求嚴(yán)，但遇到實(shí)際問題卻一再寬容原諒，甚至有布置無檢查，或者誤導(dǎo)社會規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，使孩子在形成道德情操的積極方面被異化;三是家庭人口減少，成員關(guān)系簡單化，使家庭在培養(yǎng)社會角色過程中的作用被弱化，使尊老愛幼等傳統(tǒng)美德在許多孩子身上逐漸減少甚至失傳。這些本應(yīng)在家庭中進(jìn)行的教育卻被拿到高校中來進(jìn)行，使高校的思想政治教育工作出現(xiàn)偏頗，加大了學(xué)校的工作難度。

(四)家庭與高校的溝通機(jī)制

由于家庭教育與高校教育在教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教育表現(xiàn)形式上存在差異，高校在思想政治教育上與家庭缺乏有效的溝通機(jī)制。一方面高校缺乏與家長的主動聯(lián)系，大多數(shù)情況是只有當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，教育工作者才與家長主動聯(lián)系，告知其孩子在校的表現(xiàn)，而且僅限于就事論事，對于問題之外的方面則很少談及到，這導(dǎo)致無法從根本上了解學(xué)生產(chǎn)生思想問題的原因，從而使思想教育工作只能是頭疼醫(yī)頭、腳疼醫(yī)腳，不能解決本質(zhì)上的問題。另一方面家長認(rèn)為孩子考上大學(xué)就可高枕無憂，對孩子在學(xué)校的事情不管不問，極少主動聯(lián)系學(xué)校了解孩子在校情況，甚至都不與孩子聯(lián)系，當(dāng)孩子出現(xiàn)問題時(shí)就將所有的責(zé)任全部歸于學(xué)校，夸大和泛化了學(xué)校的功能，而忽略了自己所應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。高校與家庭的溝通機(jī)制不暢，導(dǎo)致出現(xiàn)問題時(shí)高校與家庭相互推諉，學(xué)生、學(xué)校和家長誰都不從自身找原因，這對學(xué)生的成長成才極其不利，更不利于高校進(jìn)行思想政治教育工作順利開展。

三、優(yōu)化家庭教育環(huán)境的對策

(一)提高家庭成員的自身素質(zhì)

優(yōu)化家庭教育環(huán)境，家庭成員首先要重視自身素質(zhì)的提高。家庭成員要嚴(yán)格要求自己，加強(qiáng)自身的思想道德修養(yǎng)，用先進(jìn)的、科學(xué)的教育理念和教育方法教育孩子。作為家庭成員要做到嚴(yán)格要求自己，立場堅(jiān)定，以身作則，言傳身教，切實(shí)做到以自己的實(shí)際行動影響孩子，處處做到表率作用，對于自身存在的不足和缺點(diǎn)敢于面對現(xiàn)實(shí)，承認(rèn)錯(cuò)誤，在孩子面前樹立崇高形象。同時(shí)，作為家長還要不斷更新自己的教育理念，講究科學(xué)的教育方法，經(jīng)常與孩子溝通，交流思想，了解孩子的思想、學(xué)習(xí)和心理狀況，做孩子的知心朋友，真正做到嚴(yán)中有愛、愛中有嚴(yán)，把關(guān)心和愛護(hù)孩子與嚴(yán)格要求孩子結(jié)合起來。因此，提高家庭成員的自身素質(zhì)，對孩子實(shí)施積極的思想道德教育，教育孩子如何做人，是當(dāng)前家庭教育的核心問題，也是促使孩子健康成長的關(guān)鍵。

(二)加強(qiáng)家庭倫理道德建設(shè)

家庭倫理道德是指家庭成員、親友之間共同生活及交往等應(yīng)該遵循的各種道德準(zhǔn)則和規(guī)范。家庭倫理道德建設(shè)是家庭文化建設(shè)的重要內(nèi)容，家庭成員要規(guī)范自己的為人處事原則，養(yǎng)成高尚的道德情操，讓孩子在潛移默化的影響中自覺培養(yǎng)責(zé)任心，遵紀(jì)守法，維護(hù)社會公德，懂得做人的標(biāo)準(zhǔn)。對于家庭成員年長者要注意樹立人人平等的現(xiàn)代家風(fēng);對于家庭的核心———父母要注意加強(qiáng)孩子的尊老愛幼、社會公德的教育;對于與孩子平等的兄弟姐妹來說要注意彼此之間的相互影響、相互幫助、相互扶持，共同成長、共同成才;對于單親家庭或組合家庭來說家庭成員要注意建立以愛情為婚姻基礎(chǔ)、以道德責(zé)任為保障的婚姻觀念，給孩子以正確的引導(dǎo)，使他們能夠正確處理人與人之間尤其是與異性之間的關(guān)系。

(三)建立高校與家庭長效溝通機(jī)制

努力探索高校與家庭統(tǒng)一和諧的教育方式，建立長效溝通機(jī)制，是做好大學(xué)生的思想政治教育工作重要途徑。高校和家庭要以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展為目的，雙方擺正心態(tài)，以真誠、平等的態(tài)度，經(jīng)常地、全面地相互溝通，以便更好地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，共同做好學(xué)生的思想政治教育工作。高校應(yīng)充分利用現(xiàn)有的資源，建立健全學(xué)生信息管理數(shù)據(jù)庫，掌握學(xué)生真實(shí)有效的家庭信息，通過書信、電話、網(wǎng)絡(luò)、公開課堂等手段定期不定期地與學(xué)生家長保持聯(lián)系，通報(bào)學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、生活、思想、心理狀況;家長也要將學(xué)生在入學(xué)前和在家的學(xué)習(xí)、生活、思想，以及家庭狀況等情況對學(xué)生的輔導(dǎo)員予以真誠地溝通，輔助高校做好學(xué)生工作，幫助學(xué)生成長成才。

(四)構(gòu)建家庭教育的社會支持系統(tǒng)

學(xué)生的教育僅靠家庭和學(xué)校的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須得到社會的支持和關(guān)注，因此，構(gòu)建家庭教育的社會支持系統(tǒng)是做好高校學(xué)生思想政治工作的必要途徑。社會相關(guān)部門要堅(jiān)持正確導(dǎo)向，營造良好的社會環(huán)境，開展有意義的社會活動，使學(xué)生在復(fù)雜多變的社會環(huán)境中體驗(yàn)不同的社會角色，學(xué)習(xí)社會規(guī)范，擴(kuò)大社會交往，不斷增強(qiáng)分析能力和應(yīng)變能力。另外，政府也要開設(shè)相關(guān)的家長課堂，使學(xué)生家長理解家庭教育的重要性，了解人的發(fā)展規(guī)律和孩子的心理歷程，掌握孩子的發(fā)展特點(diǎn)，懂得與孩子的溝通技巧和家庭教育的原則，并學(xué)會如何做一名合格的家長。

本文作者：吳魯智、吳峻青 單位：山東科技大學(xué)濟(jì)南校區(qū)