一、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力

小學(xué)科學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是以實(shí)驗(yàn)為主的探究式教育，即一些最基本的動(dòng)手實(shí)踐操作技能應(yīng)在小學(xué)科學(xué)課中傳授，這不僅是中小學(xué)教育銜接的要求，也是科學(xué)技術(shù)發(fā)展對(duì)教育提出的迫切要求。因此，教師不僅要敢于放手讓學(xué)生對(duì)大自然進(jìn)行獨(dú)立探索，還要切實(shí)發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，采用必要的手段去指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種實(shí)驗(yàn)器材、材料，學(xué)會(huì)使用方法，掌握實(shí)驗(yàn)操作的基本技能等。事實(shí)表明，在教學(xué)中使用信息技術(shù)配合實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在動(dòng)手的同時(shí)利用其他感官輔助學(xué)習(xí)，不但可以增強(qiáng)教學(xué)效果，使學(xué)生更好地進(jìn)行觀察，而且學(xué)生能對(duì)研究的問題理解得更快、更深刻。例如，在講到用酒精燈給試管里的水加熱時(shí)，由于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中使用的酒精燈較為陌生，于是教師先拿著實(shí)驗(yàn)室的酒精燈讓學(xué)生觀察；然后，又利用軟件制作了一個(gè)教學(xué)課件播放給學(xué)生觀看，從而加深了學(xué)生對(duì)酒精燈原理的認(rèn)識(shí)。第一步，利用多媒體課件幫助學(xué)生配置實(shí)驗(yàn)裝置，掌握實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)酒精燈，可采取講到什么部位就閃一下的方式，以形成感官刺激，加深學(xué)生的記憶。第二步，播放酒精燈點(diǎn)燃過程的動(dòng)畫，重點(diǎn)環(huán)節(jié)可反復(fù)播放，并加上文字注釋，播放的同時(shí)教師再給予必要的講解。第三步，出示一個(gè)燈芯燃燒的動(dòng)畫，讓學(xué)生觀察三層火焰的顏色區(qū)別，同時(shí)介紹外焰的溫度最高，所以要用外焰加熱。第四步，用多媒體課件演示如何熄滅酒精燈，同時(shí)強(qiáng)調(diào)一定要用燈帽蓋滅火焰。此外，教師還可播放一些違規(guī)操作的視頻，進(jìn)一步提醒學(xué)生一定要用燈帽蓋滅火焰。演示一遍之后，再讓學(xué)生以兩人一組的形式進(jìn)行實(shí)踐操作。這樣做學(xué)生可眼手并用，既增強(qiáng)了記憶效果，又加深了對(duì)酒精燈的認(rèn)識(shí)。

二、運(yùn)用信息技術(shù),引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐應(yīng)用

1.鼓勵(lì)學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)同課外學(xué)習(xí)相結(jié)合。學(xué)生可運(yùn)用課堂上掌握的方法舉一反三，以便有效地進(jìn)行課外學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)了“昆蟲”一課后，學(xué)生可利用網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識(shí)各種各樣的昆蟲標(biāo)本，了解其生活習(xí)性，并逐步歸納出昆蟲的共同特征。課后，學(xué)生還可根據(jù)所掌握的知識(shí)尋找昆蟲、飼養(yǎng)昆蟲或解剖昆蟲并制成標(biāo)本。這樣，學(xué)生就不僅掌握了知識(shí)，而且學(xué)會(huì)了觀察事物的方法。

2.促進(jìn)學(xué)生將書本學(xué)習(xí)同生活學(xué)習(xí)相結(jié)合。書本知識(shí)來源于實(shí)踐，來自于生活，實(shí)際生活是知識(shí)的源泉。教師只有引導(dǎo)學(xué)生將書本知識(shí)同生活實(shí)際相聯(lián)系，才能讓學(xué)生將書本知識(shí)活化，才能啟發(fā)學(xué)生于生活中學(xué)習(xí)。例如，為了講好“空氣的污染和保護(hù)”一課，教師可利用多媒體顯示工廠排放廢氣、車輛排放尾氣等圖片及大量資料，讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)空氣的污染，從而理性認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染的嚴(yán)重性。然后，學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，探尋所屬地區(qū)空氣污染所造成的后果，或找到水污染、垃圾污染等造成的嚴(yán)重后果，以感知環(huán)境保護(hù)的重要性。上述做法能使環(huán)保意識(shí)自然滲透到學(xué)生的思想中，有利于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心生活、關(guān)注社會(huì)，并突破了教材的局限，拓寬了學(xué)生的視野。

3.引導(dǎo)學(xué)生將教師計(jì)劃下的學(xué)習(xí)同學(xué)生獨(dú)立自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)相結(jié)合。計(jì)劃學(xué)習(xí)即教材、書本的學(xué)習(xí)；獨(dú)立學(xué)習(xí)即課外學(xué)習(xí)。科學(xué)課是一門綜合性的學(xué)科，內(nèi)容包羅萬象，涉及面廣，如果僅靠課堂，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，每一學(xué)期教師要有計(jì)劃地組織學(xué)生課外觀察實(shí)驗(yàn)，如觀察天氣、了解天氣，了解某些植物生長的習(xí)性，養(yǎng)一些動(dòng)物以便獲得動(dòng)物的生活習(xí)性等。這些實(shí)驗(yàn)是學(xué)生能做且很樂意做的事，學(xué)生往往會(huì)把在課外學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象同找到的資料相對(duì)照，或把課后觀察報(bào)告、實(shí)驗(yàn)心得上傳到網(wǎng)絡(luò)上。該方式能多角度、多側(cè)面、多途徑地獲得知識(shí)，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，必然促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

科學(xué)教學(xué)，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的思維。而思維能力的培養(yǎng)，就是“發(fā)現(xiàn)問題———提出問題———分析問題———解決問題”的過程。對(duì)此，教師可激發(fā)學(xué)生提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行假設(shè)，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、探究、綜合等環(huán)節(jié)歸納出自然事物、現(xiàn)象的本質(zhì)特征，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。在信息技術(shù)引入小學(xué)科學(xué)課后，計(jì)算機(jī)手段與傳統(tǒng)教學(xué)完美的結(jié)合就顯得十分重要。理想的教學(xué)應(yīng)該是，把教師與信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)同時(shí)發(fā)揮出來，即把計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)完美地結(jié)合在一起，因此，教師需要進(jìn)行全新的教學(xué)設(shè)計(jì)。例如，在教學(xué)“日食和月食的形成”一課時(shí)，需要學(xué)習(xí)日食、月食形成的過程，但課本中的插圖都是靜態(tài)的，且部分內(nèi)容學(xué)生也不容易理解和掌握。于是，筆者結(jié)合該課教學(xué)重難點(diǎn)，利用多媒體插入Flash動(dòng)畫，配以文字注解和教師的講解，充分發(fā)揮其集聲音、圖像、動(dòng)畫于一體的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)演示完之后，教師應(yīng)讓學(xué)生相互思考、討論，再繪制月食、日食形成示意圖，最后由各小組派一名代表講述月食、日食形成的過程。實(shí)踐證明，這一形式能刺激學(xué)生的多種感官，變抽象為直觀，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察分析能力，又鍛煉了學(xué)生動(dòng)手操作和語言表達(dá)能力。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師須處理好課本、教師、學(xué)生和教育技術(shù)的關(guān)系，只有這樣，才能充分發(fā)揮信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)學(xué)科中的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

從大量的教學(xué)實(shí)踐可以看出，運(yùn)用信息技術(shù)能解決課程和課程學(xué)習(xí)中的各種問題，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決問題的能力，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。例如，在教學(xué)“探索宇宙”一課時(shí)，教師可先用多媒體顯示浩瀚的宇宙，接著向?qū)W生展示四則神話故事：盤古開天辟地、嫦娥偷藥奔月、女媧煉石補(bǔ)天、夸父持杖逐日，并引導(dǎo)學(xué)生討論古代的人根據(jù)什么天文現(xiàn)象編造了這些神話傳說，以引起學(xué)生的興趣。然后，教師可引導(dǎo)學(xué)生提出相應(yīng)的問題。接著，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)每一種工具的發(fā)展歷程。如望遠(yuǎn)鏡方面可引導(dǎo)學(xué)生依次說出：天文望遠(yuǎn)鏡———光學(xué)望遠(yuǎn)鏡———射電望遠(yuǎn)鏡———空間天文望遠(yuǎn)鏡。然后，出示中國太空英雄楊利偉的照片，讓學(xué)生說出還知道哪些太空英雄。這時(shí)，教師可隨機(jī)出示他們的圖片（萬戶、加加林、因美國哥倫比亞號(hào)航天飛機(jī)失事而遇難的機(jī)組成員、費(fèi)俊龍、聶海勝），并向?qū)W生詳細(xì)介紹他們的事跡。教師還可運(yùn)用多媒體介紹古代科學(xué)家，如中國的張衡、祖沖之、僧一行、郭守敬等，外國的哥白尼、布魯諾等，以及他們的研究成果；展示古代觀測(cè)天文現(xiàn)象的儀器及古代的星圖等；展示各種航天器及了解航天災(zāi)難史等信息。這樣，學(xué)生的科學(xué)興趣就非常高，既培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神，又提升了學(xué)生的信息素養(yǎng)。

作者：顏美艷 黃金成 單位：湖南省臨武縣教育局