工商管理教學的培養(yǎng)目標，就是要使學生養(yǎng)成在實際工作中分析和處理各種問題的能力。純理論的教學對于課堂檢測還是有效的，但是在實際工作中，實踐能力仍然是衡量最終工作成果的關(guān)鍵指標之一。在教學過程中，一定要時刻強調(diào)一切從實際情況出發(fā)，在清楚分析自己特質(zhì)的基礎(chǔ)上，運用理論和管理的方法進行思考、分析、判斷和決策。

一、高校工商管理教學中的問題

1.學校對實踐教學工作重視不足。我國長期以來形成的傳統(tǒng)教育教學模式，內(nèi)容簡單、方式單一、觀念陳舊，對工商管理類專業(yè)的教學也不能例外。相較于理論教學，學校沒有意識到實踐教學對學生學習效果的促進作用，以至于大多數(shù)高校安排的實踐教學只停留在形式上，沒有實際效應，缺乏系統(tǒng)規(guī)劃和安排。高校還是更為重視傳統(tǒng)的課堂教學模式，將實踐教學視作是一種補充和輔助手段[2]。因此，在日常教學過程中，教師沒有在內(nèi)容、教學方法中滲入實踐教學的手段和意識，沒有建立起相關(guān)的配套措施。我們可以在課堂理論的教學過程中，結(jié)合實踐應用的技能、相關(guān)概念和操作示范，及時整理、回憶和穩(wěn)固并不扎實的基礎(chǔ)知識，使其為實踐服務。

2.校內(nèi)實踐教學設(shè)備與場地投入不足。工商管理專業(yè)的實踐教學對于設(shè)施有較高的要求，因此，實踐是否能夠有效開展，取決于學校是否具備一定的環(huán)境與基礎(chǔ)設(shè)施。校內(nèi)有較完備的實踐教學設(shè)施，可以為學生提供良好的實踐環(huán)境，充分將課堂理論教學與實踐教學相結(jié)合，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，從感性角度幫助學生理解知識，為校外實習與實踐打下一個好的基礎(chǔ)。由于當前各高校在經(jīng)費方面較為緊張，除了校方經(jīng)濟收益較差的部分商學院外，其他院校都沒有較多的資金花費在管理類實踐教學上，那么相應的軟硬件設(shè)施沒有跟上腳步，無法滿足工商管理專業(yè)學生實踐教學的需要。因此，許多學校就省略了工商管理專業(yè)實踐性教學這一步驟，或者用模擬等方式代替，或是讓學生自主聯(lián)系相關(guān)企業(yè)進行實踐和實習。

3.缺乏有價值和效果的企業(yè)實踐基地。校外企業(yè)實踐教學基地是開展實踐教學的重要基礎(chǔ)之一。但由于實踐基地嚴重缺乏，大大降低了高校實踐性教學的最終效果。相較于其他管理類專業(yè)，工商管理專業(yè)有更強的實踐性。學生在課堂上大多學到的都是抽象的市場營銷、生產(chǎn)運作管理等理論知識，但是如果沒有在企業(yè)中的實踐經(jīng)驗，學生就不能感性的體會到和真實的掌握到理論知識，他們也難以很快適應企業(yè)中的真實崗位。但是當前，大多企業(yè)不愿意與高校建立實踐教學基地關(guān)系，因為無法得到較高的收益，不能實現(xiàn)企業(yè)利益的最大化的，即便建立起基地，也大多對學生的實踐、實習敷衍了事，沒有較高的質(zhì)量[3]。同時，由于高校擴招的政策進一步推進，現(xiàn)有的實踐基地無法滿足如此龐大的學生群體。

二、高校工商管理教學中的對策

1.改變教育觀念，提高對實踐教學的重視。教育部高等教育教學改革的關(guān)鍵核心就是實踐教學，首要基礎(chǔ)就是要轉(zhuǎn)變思想觀念。正確認識實踐教學的定義，意識到實踐教學的關(guān)鍵作用，采取實際的措施，在實踐教學時間和實踐教學環(huán)節(jié)上都進行增強，尤其是理順實踐教學與理論教學的關(guān)系。工商管理專業(yè)的學生，在畢業(yè)后踏入工作崗位之后的知識是源于書本但又是高于書本的。只有做到實踐與理論的有機結(jié)合，才能充分發(fā)揮實踐教學的引導功能。

2.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，建立完善的實踐教學體系。對工商管理專業(yè)進行專業(yè)化的歸類和劃分，細化工商管理專業(yè)的實踐教學內(nèi)容。按照人才培養(yǎng)結(jié)果為目標，選擇教學內(nèi)容，建立科學完善的教育知識體系來提高學生知識、能力、素質(zhì)[4]。做到專業(yè)課程體系、實踐教學和第二課堂的有機結(jié)合，統(tǒng)一考慮各個環(huán)節(jié)，做到教學內(nèi)容的整合優(yōu)化。針對學生的能力，開展階段性教學，進行學時再分配，完善工商管理專業(yè)實踐教學系統(tǒng)設(shè)計。實現(xiàn)實踐教學體再完善，從基本技能、實踐操作、深造研究和適應社會幾個方面進行整改，尤其是抓住科研、實習和社會實踐這些操作環(huán)節(jié)，并制定準確的考核標準，真實的反映學生的實際學習情況。

3.完善以過程為主的教學質(zhì)量評價體系。我們要建立健全實驗室評估制度，擴建實驗、實訓中心，購置相配套的設(shè)備設(shè)施。應通過分析調(diào)研，針對工商管理專業(yè)教學的現(xiàn)狀，選擇合適的評價要素，在此基礎(chǔ)上開展進一步的評定指標確定。選擇量化的指標，避免人為因素的影響，針對教學大綱中的教學目標，尤其注重對學生參與實踐狀況的考核，使其成為一套系統(tǒng)、科學的教學質(zhì)量評價指標。在傳統(tǒng)的理論考核中，選取適應當今教學體制的、擯棄落后陳舊的，再甄選操作、演示、答辯等形式的綜合性考核方式。對于實踐表現(xiàn)突出的、有較強實踐技能的人，需要及時給予鼓勵和進一步的指導。

在當代工商管理專業(yè)教學過程中存在著許多問題，學校對實踐教學工作重視不足、校內(nèi)實踐教學設(shè)備與場地投入不足、缺乏有價值和效果的企業(yè)實踐基地等缺陷。應采取改變教育觀念，提高對實踐教學的重視；優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，建立完善的實踐教學體系；完善以過程為主的教學質(zhì)量評價體系等措施，提高工商管理教學效率。

作者：張健 單位：鄭州科技學院