第一篇

一、多媒體教學在中學英語課堂教學中的具體應用

1.突破教材限制，拓展學生知識和視野。

多媒體技術讓學生能夠搜集自己喜歡的英語學習材料，大大突破了課本相對的范圍限制，強化了書本知識和現實世界的聯系，活化知識結構和優化認知結構，從而更加緊密地聯系了語言教學課堂和現實社會生活。這是對教材的一個重要補充和拓展，增加了學生認識社會的機會和實踐語言的機會，能夠顯著地提高學生的學習效果。

2.增強學生語言實踐能力。

多媒體教學可以讓學生更多地參與課堂教學，直接和教師乃至和遠方的語言愛好者進行對話，這在很大程度上突破了傳統課堂教學模式或者彌補了傳統課堂教學的不足。此外，教師可以利用錄音、錄像等形式記錄學生的英語發音和對話等訓練，以便和標準的發音和對話進行對照，找出存在的問題并加以糾正。這樣，通過扎實的訓練奠定了學生的語言基礎和增強了學生實際應用語言的能力，尤其是學生在網絡化條件下運用語言的能力。

3.建立教學資料庫，豐富和完善英語教學材料。

教學資料庫是英語教師的有力助手，也是學生學習的主要材料來源。多媒體教學技術的應用，提高了英語資料存儲、復制與傳播等能力，形成了網絡化條件的教學資料儲存與傳播模式，在很大程度上替代了傳統的資料室等材料儲存方式。這些資源的高效利用，能夠顯著地促進學生和教師熟悉英語環境、了解語言發展的過程并跟蹤英語語言的最新變化（比如，新增詞匯等），以及從資料庫中獲得更多有價值的信息。

4.建立對課堂教學的科學評價體系。

多媒體教學技術能夠真實地記錄學生和教師課堂教學互動的過程，對于評價課堂教學效果和評估教學質量具有提供基礎資料的作用和條件。這能夠真實地反應教師在課堂教學中的精神狀態、教學方式，學生的聽課狀態及課堂整體效果，更是考評教師業務能力的重要材料。此外，網絡化模式讓學生能夠在相對獨立的環境下作出對教師教學效果的評估，給教師教學作出相對公正的評價，也有利于督促教師提高為學生服務的能力。目前，利用多媒體技術對教師業務能力進行評價，已經成為教師能力評價的重要平臺。

二、利用多媒體教學方式促進英語教學水平的政策措施

使用多媒體教學提高英語課堂教學效果是一個長期的過程，在我國城鄉教育發展不均衡的條件下，需要采取一定的公共政策予以推進和保障，具體有以下幾點。

1.對英語教師進行多媒體技術及使用的職業技能培訓。

由于專業背景等原因，很多英語教師還沒有掌握利用多媒體教學方式，這為普及和推廣多媒體技術帶來了諸多困難。因此，有計劃、有步驟地利用暑假等時間或者其他培訓時間對教師進行多媒體技術和使用的培訓，是提高教師多媒體使用技能的重要方式。目前，利用網絡等遠程技術來對教師進行培訓是比較可行的方式，這將會在短期內增強教師利用多媒體技術的能力，并樹立一種利用現代技術替代傳統教學模式的觀念。

2.在英語教學評估中強化對多媒體技術使用的考核。

在課堂教學評估和教師整體教學質量評價中，將使用多媒體的比例和效果作為衡量教師水平的一個重要因子，能夠直觀和科學地體現教師的教學質量和水平。根據目前教學現狀，應該對具備條件的地區進行多媒體技術使用考核，尤其是針對實際教學效果的考核。此外，還可以通過獎勵等形式激發教師使用多媒體技術的積極性。因此，筆者建議：對于能夠自主地利用多媒體技術，自己制作課件等方式增進課堂教學質量的教師，在評優等環節予以傾斜，或者予以一定的物質獎勵，建立鼓勵多媒體技術應用的長效機制。

3.建立促進多媒體技術應用評價的科學機制。

多媒體技術應用的效果，不僅反映在學生成績的變化中，而且還反映在學生整體素質的提高中。這是一個潛移默化的過程，具體考量比較復雜。因此，在中小學英語教學中，逐步地突破以成績為評價學生語言能力的機制，鼓勵教師和教育研究機構采取更加科學的方式來衡量多媒體教學的價值，將多媒體對學生綜合素質的提高進行量化考核和分析，以便督促教師切實通過信息化技術教學提高學生可行能力和綜合素質。

4.加大財政投入力度，建立完善的信息教育技術平臺。

根據各地經濟發展實際和教學工作需要，有計劃地配置或建設多媒體教育技術平臺，完善網絡化條件的信息技術教育模式，應該納入各地教育發展規劃總體方案，具體通過財政資金扶持等措施來推進信息平臺建設。對于貧困地區、民族地區和特殊地區（例如，農民工社區學校等），應該實施區域扶持或幫扶計劃，逐步解決基礎信息平臺缺乏的問題，并對相關技術人員進行額外的資助。鑒于語言類課程的特殊性，在政策實施時根據實際情況予以進一步傾斜或特殊支持。

三、總結

多媒體技術是現代教育的主要模式之一，但不能夠過分地夸大多媒體的價值與作用，在實際課堂教學中，始終不能放棄教師和學生之間直接、全面和更加人性化的交流互動。提高學生的語言感知能力、語言領悟能力和語言應用能力始終是語言類課堂教學應該堅持的恒久模式。此外，對于多媒體教學中出現的各種負面影響,比如，學生注意力分散、對教師的身體健康等的影響等，需要在跟蹤研究基礎上采取通過有效措施加以解決。這也是未來具有顯著價值的研究課題。

作者：李義維 單位：甘谷縣第三中學

第二篇

一、多媒體技術的應用可以有效提高學生的學習積極性

想要提高英語教學效率和教學質量，就必須努力激發學生的學習積極性和學習熱情，活躍學生的思維，充分發揮學生學習的主觀能動性，使他們對知識產生濃厚的興趣。而多媒體技術的應用，可以使英語教學活動做到教學內容和聲像畫面的高度一致，并將圖像、文字，以及聲音等有機結合在一起，有效扭轉了以往死板、枯燥的教學模式，使得各種枯燥乏味的教學內容變得生動、形象、直觀、具體，極大地激發出學生的學習興趣，調動起學生的積極性，于是，學生不再覺得學習是壓力或者負擔，也就能更積極主動、輕松愉快地進行學習。中學生大多活潑好動、好奇心較強，所以，利用多媒體技術的英語教學活動有聲有色、形象生動，更符合中學生的心理需求，也就更能引起他們的共鳴，激發出學習熱情。于是，教師可以十分輕松地完成既定的各種教學任務，而學生也可以在輕松愉悅的氛圍中進行學習。

二、多媒體技術的應用擴大了課堂學習的信息容量

中學英語教學的具體活動中涉及到大量的知識點，例如各種語法和句型等，所以，在教學過程中，教師要耗費很大的氣力去進行板書和詳細的講解。而利用多媒體技術，教師便可以在課前對整個教學內容進行整體的設計和安排，并制作出詳細的教學課件，教學活動的信息量較豐富，同時也節省了大量的板書時間。另外，中學英語教學內容中涉及很多抽象的、難于理解的語法和句型等，單純依靠教師的口頭講解，學生很難透徹理解。應用多媒體技術可以有效地化繁為簡，通過直觀生動的方式幫助學生理解各種知識難點和重點，從而有效提高課堂教學效率，增加了課堂的學習信息容量，也提高了學生的學習效率。

三、多媒體技術對英語語言環境的創設

英語是一門綜合性的學科，目的在于培養學生聽、說、讀、寫等多方面的綜合能力，實用性較強。在中學英語教學中，應用多媒體技術可以為學生營造出具有聲音、畫面、圖形、人物、情景等的真實立體的語言環境，帶給學生身臨其境的感覺。于是，學生處于較為真實的語言環境中，很自然地就可以融入英語的學習和應用環境中，于是學習興趣和積極性都得到了較大的提高，參與意識和應用語言實踐的意識也隨之提高。所以，學生普遍在課堂上都表現得非常活躍，參與的熱情很高。整個課堂就像一個小社會，學生在這個小小的社會中扮演著不同的角色，并互相進行交流，這樣的口語訓練和實際應用顯然更真實生動，也更具挑戰性。于是，課堂上，學生們都十分積極踴躍地參與到課堂討論和語言交流中，口語能力得到了較好的鍛煉，所學的知識也得到了較好的實踐和鞏固。

四、多媒體技術的應用更貼近學生的實際需求

多媒體技術可以通過多種手段，整合各種資源，并全方面、多層次、多角度地展示出教學內容，覆蓋面較廣，信息量極大。也給不同的學生提供充足的學習資源和相關信息，充分滿足了不同學生各不相同的學習需求，做到了因材施教。利用多媒體技術，每個學生都可以根據自己的實際學習水平以及對不同知識點的掌握能力，還有時間的安排等方面，靈活地選擇自己最需要的資源和信息。而且，隨著科學技術的不斷發展進步，以及各個中學各種設施建設的不斷提高，現在，許多中學都有校園網，于是，學生在課余回到家中，也可以在沒有教師指導的情況下，自主進行學習。

學生可以按照教學內容和學習任務的具體要求，在校園網上進行搜索，查詢有用的信息。學生還可以自由地瀏覽一些英文網站，查找自己需要的各種英語資料，并在線閱讀各種英文資料，鍛煉自己的閱讀能力。還可以下載各種聽力材料，鍛煉自己的口語，培養英語語感等。在查詢、閱讀的過程中，學生的自主學習能力得到了較大的提高。所以，在英語教學中合理應用多媒體技術，可以充分滿足學生在英語學習方面的實際需求，并培養學生自主英語學習的能力。

五、結語

從全文的分析中可以看出，多媒體技術應用于中學英語教學能給廣大師生帶來諸多的好處，但多媒體技術也是一把雙刃劍，所以，在實際應用過程中，教師一定要注意一些細節問題。例如，多媒體技術歸根結底也只是一種輔助性質的教學手段，是用來彌補現有教學手段的不足的，但現有的各種傳統教學方法依然占據主導地位，所以在應用多媒體技術的時候一定要注意不能喧賓奪主。另外，多媒體技術的使用不合理還極有可能會分散學生的注意力，影響教學效果。總之，在中學英語課堂教學中，教師要合理地利用多媒體來優化課堂教學，調動學生的學習積極性，提高教效率。

作者：李樹靜 單位：惠民縣體育中學

第三篇

一、用有效的方式提高學生的單詞記憶

詞匯量是衡量一個學生英語水平的重要尺度。在英語學習中，單詞是學習其他一切英語知識的基礎。因此，教師必須重視學生英語單詞的記憶能力。這種情況下，教師必須采取恰當有效的教學模式，采取學生感興趣的方式來教授英語單詞，以便最大限度地來提高學生理解和記憶英語單詞的能力。

例如，在講解Sunnyday、rainyday、foggyday等單詞時，教師可以將這些天氣展示在多媒體上，并且配以相應的動畫，同時加上一定的問句，如“What’stheweatherlike？”這樣學生除了能夠清晰地認識單詞之外，還能夠知道如何回答。總之，教師的千言萬語都敵不過多媒體生動形象的展示。學生如此記憶單詞，不僅可以提高記憶單詞的效率，還可以提高學習英語的積極性，進而提高他們的英語水平。

二、用簡單明了的方法破解長難句

一些學生會因為英語閱讀中有很多過長的難句而變得不愿意學習，甚至有些學生會懼怕英語閱讀。為了解決這些問題，教師可以充分運用多媒體，將長難句變為簡單句，然后再進行講解。利用多媒體教學模式，教師可以將句子分層逐步地解釋出來，打破了以往教師在課堂上一直講解，然后翻譯，最后說出答案的傳統模式。很多學生面對這樣的句子會感到頭痛，不知道怎么解決。

這個時候，教師就可以利用多媒體將其中的長難句子展示出來，并將句子細致地進行拆分而后逐一詳盡地解釋，這種將長難句拆成簡單句、由淺及深的講解方法，可以使學生更好地理解句子的深層意思，從而幫助他們更好地理解閱讀的整體含義。

另外，教師還可以采用趣味教學的方法，用適當的故事來詮釋整個閱讀的含義，而對于最后的問題，則可以采用學生喜聞樂見的動畫來展示。這種符合學生興趣的教學方式自然會調起學生深入理解閱讀的主動性，從而使他們積極主動且高效地完成閱讀理解的相關問題。

三、用高效的方式提高學生的寫作能力

英語寫作不僅是對英語學習的總結，更重要的是它是對一個學生英語學習能力的體現。沒有良好的寫作能力，就無法扎實地學習和掌握其他的英語知識。當前，社會中英語寫作變得愈加常見，但是很多學生根本無法輕松應對英語寫作。為了能夠有效地解決中學生英語寫作困難的問題，英語教師必須盡其所能，不但要從知識點上引導學生，為學生寫作奠定知識素材，還需要從根本上改變自己的教學方式，采取新穎生動的教學模式，引導學生進行高效寫作，而采用多媒體引導學生寫作就是不錯的選擇。

例如，在寫助人為樂的時候，“Helpingpeople”，學生會感到絞盡腦汁，無從下手，無論教師怎樣提示講解都無法激起學生寫作的思緒。這時，教師如果將相應的畫面展示到多媒體上，使學生有了一個生動直觀的了解，就能引導學生的寫作思路，讓他們自然流暢地進行相關的英語寫作。由此可見，多媒體在改善學生英語寫作方面同樣有著不可忽視的作用。

四、總結

綜上所述，多媒體教學在英語教學中有著不容忽視的作用。它不僅可以輔助教師教學，改善教學質量，還可以很好地激發學生學習英語的興趣，調動其學習主動性。因此，在今后的中學英語教學工作中結合多媒體使用是大勢所趨，也是學生和教師共同的需求。

作者：柳楊華 單位：江西省湖口中學

第四篇

一、信息技術與英語教學有效整合的作用

1.促進教師與學生、學生與學生之間的交流。英語教學過程應該是師生之間、學生之間互動的交流過程。通過互聯網、局域網的硬件環境，實現師生之間、學生之間的專題質疑、問題研討、個別輔導和感情交流，以及師生與外校、外地、外界的鏈接，達到快速、優質、高效的目的，實現知識獲取和能力訓練的最大效益。

2.生產可利用性學習資源。信息技術與英語教學的整合，可以突破書本作為知識主要來源的限制，而不斷生成新的、豐富多彩的教學資源環境。例如異地景觀、背景材料、實物模型、重要數據等等，很多是課本所不能容納的，而這類材料卻能極大地豐富教學的資源環境，傳統教學模式所受局限太大，根本無法相提并論。

二、信息技術與英語教學整合措施

1.單詞與信息技術的整合。傳統的單詞教學往往以圖片、實物來示范發音，讓學生模仿教師發音再反復朗讀，直到學生會讀，此法顯得枯燥，學生缺乏熱情。利用先進的教學媒體，利用信息技術制作好的教學課件，學生對生動形象的圖片，就有較強的感悟力。

2.語法教學與信息技術的整合。學生對記憶語法規則感到頭疼，而且無法靈活運用，網絡信息的利用徹底改變了語法學習方式，每個學生都能共享到這些開放的學習資源，而且能發表自己對句子結構、語言現象的看法，有自我展示的平臺，把教與學完全融為一體。

3.情景對話與信息技術的整合。以往情景對話在課堂上進行，缺乏真正自然的交際情景。多媒體技術則能使學生充分發揮想象，自然地進入角色，在互動式的學習環境中按照自己的學習基礎與興趣，掌握相應的交際語言，提高情景對話的應變能力和表達能力。

三、信息技術與英語教學整合的要求

要實現信息技術與英語教學的整合，對教師和學校都有一定的要求。而學校應該做到以下幾點：

1.更新觀念及想法引進資金。

2.創設環境，形成良性循環。通過創造數字化硬件環境、搭建應用軟件平臺、構造信息資源總庫、開展示范性推廣活動等，逐步使整合過程科學、規范、完善，達到規定要求。

3.優化管理，全面推進整合。要制定積極的配套政策，調整相關機構的職能，加強整合管理，努力將信息化教學制度化、規范化，還要通過師資培訓、教材建設、內外交流、學術探討、效果評估等，促成信息技術與英語教學有機整合這一綜合模式的健康發展和良性循環。

四、結語

總之，信息技術與英語教學的整合為現代化英語教學提供了廣闊的活動天地，促成了英語教學改革的深入，使英語教育教學領域發生了更為深刻的巨變，教學目標的多樣化、教學內容的信息化、教學方式的現代化、教學結構的網絡化等，因此而逐步成為現實。這種整合的作用是巨大的，意義是深遠的，應該大力推進這種整合，為教育事業的發展作出應有的貢獻。

作者：潘小娟 單位：：江蘇省沭陽縣修遠中學

第五篇

一、教師成為機器操作者，阻礙師生的情感交流

新課標認為，教師不僅是課堂教學的組織者、弓丨導者，教育教學活動的研究者、創造者，更應該是學生學習上的促進者、協作者，學生生活中的朋友和伙伴。一堂優秀的中學英語課，不僅需要依賴先進的多媒體技術，更應該充滿師生間、生生間的對話交流。而當下的中學英語課堂，經常會出現這樣的狀況：整節課教師一直站在講臺上操作計算機播放多媒體課件，學生坐在下面面無表情地看、聽多媒體呈現的內容，且不說教學過程中教師走下講臺走近學生與之面對面交流，就是師生間眼神的交會次數也屈指可數。

一堂課下來，學生直呼“沒勁，不如老師直接講”。這種將教學內容照搬到課件上，教師在講臺上唱獨角戲，邊操作邊滔滔不絕的教學方式，將“人灌”變成了“機灌”，迫使學生成了課堂的觀眾和聽眾，既限制了教師教學水平的正常發揮，又不利于教師教學個性的張揚，容易將課堂教學引向以多媒體為中心的錯誤方向。

二、教學過程機械化，不能隨機應變

英語學科兼具工具性和人文性的特點，它和其他語習一，沒么固、教學流程可以效仿，這些決定了英語教學的靈活性。而多媒體教學的課件大多是教師在課前預先設計的，對于教學內容、教學過程、問題設置等巳預設好，當面對教學中的一些“生成”情況，多媒體教學的機械化問題就尤為突出。這很可能出現教師為了追求課堂教學的流暢，而不得不想方設法地引導學生朝著課件設計的思路走下去，對于學生回答正確而且富有創意的答案和自己教學中的靈感，教師往往只能忍痛割愛，不敢越“課件”半步。

這種機械化的教學過程不僅不利于學生對知識的靈活掌握，而且容易埋沒學生的創見，限制創新思維能力的發展。再者，多媒體教學從某種程度上而言，要依賴于計算機、投影儀等機器，這些機器都存在著維護保養和供電方面的問題，難免不在課堂教學中出現突發情況。因此教師首先要根據教材特點，圍繞教學目標，在充分考慮學生特征和自身教學風格等實際情況的基礎上，選擇合適的教學方法。

其次，面對課堂教學過程中一些臨時狀況，教師要靈活調整教學方法，及時更改教學思路，教學流程甚至教學內容，確保課堂教學的有序開展。面對斷電、機器故障等突發狀況，教師要從容冷靜，隨機應變，巧妙地實現多媒體教學向傳統教學的轉換，在保證教學質量的前提下，完成課堂教學任務。

三、結束語

隨著計算機時代的到來，中學英語多媒體教學勢不可擋，它的優越性也有目共睹。但無論什么時候，我們都要清醒地認識到多媒體只是一種技術，它只有被我們合理有效地使用，才能為創建更加優質的中學英語課堂教學服務！

作者：錢曉云 單位：江蘇省南通市海安縣實驗中學