（一）

一、高校青年教師培訓(xùn)重點的安排與調(diào)整

（一）入崗培訓(xùn)

高校青年教師上崗前應(yīng)參加入崗培訓(xùn)，尤其是非師范專業(yè)的教師，尤其需要補上現(xiàn)代教育理論與實踐的相關(guān)課程。具體可采取聽、講、學(xué)等形式，培訓(xùn)青年教師迅速進入角色，初步達到崗位要求。

（二）實踐培訓(xùn)

高校青年教師要想適應(yīng)工作需要，必須經(jīng)過教學(xué)實踐培訓(xùn)。實踐培訓(xùn)的重點包括：通過以老帶新的方式，提高青年教師教書水平和育人本領(lǐng)；通過自我練習(xí)的方式，掌握講好課、板書、操作現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備等基本功；通過相互聽課、同行評議以及舉辦青年教師授課比賽的方式，發(fā)揚長處，改正不足。從而使青年教師在試用期能勝任基本教學(xué)工作，試用期教學(xué)評估不合格者不予轉(zhuǎn)正。

（三）能力提升培訓(xùn)

高校青年教師應(yīng)該站在我國乃至世界知識的最前沿。提升培訓(xùn)就是為已經(jīng)適應(yīng)教學(xué)工作需要的青年教師提供更新知識及培養(yǎng)、提高教學(xué)科研能力培訓(xùn)。具體可以通過走出去參加交流會、研討會等形式，為青年教師提供獲取最新信息和拓展知識的機會；也可以通過請進來名家學(xué)者、特聘教授等在校內(nèi)為青年教師能力提升提供幫助；還可以通過內(nèi)部溝通的方式，開展教學(xué)比賽、項目申報論證交流等，提高青年教師授課水平和科研能力。該階段能力提升顯著的青年教師要給予物質(zhì)和精神獎勵，不顯著者也要有處理對策。

（四）骨干力量培訓(xùn)

骨干力量培訓(xùn)是在前三項培訓(xùn)的基礎(chǔ)上為教學(xué)科研能力突出的青年教師提供的一個更高層次的培訓(xùn)，使青年教師成為教學(xué)、科研的能手和優(yōu)秀教師，具體培訓(xùn)的方法有：提供出國或去國內(nèi)著名大學(xué)進修的機會，支持取得高級別的學(xué)歷、學(xué)位；吸納他們加入優(yōu)質(zhì)課、精品課和重大科研項目的梯隊等。通過這種方式，不斷增強青年教師的創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作精神，為高校的發(fā)展提供持續(xù)充足的動力。

二、建立科學(xué)高效的高校青年教師培訓(xùn)機制

（一）入崗基礎(chǔ)培訓(xùn)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)相結(jié)合，豐富培訓(xùn)手段與內(nèi)容

高校青年教師培訓(xùn)是一個長期的或是終身的過程，也是一項包括專業(yè)理念、職業(yè)道德、專業(yè)知識及教學(xué)、科研能力與水平等各個方面的極其復(fù)雜的工作體系。因此，在高校青年教師的成長與發(fā)展過程中，培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)把高校教師的入崗培訓(xùn)與業(yè)務(wù)培訓(xùn)相互銜接起來，在進行高校教育政策宣講、職業(yè)道德和教學(xué)方法等培訓(xùn)的同時，也應(yīng)統(tǒng)籌考慮各學(xué)科間差異，由學(xué)校牽頭、學(xué)院具體負責(zé)組織開展以“青年教師培訓(xùn)項目”為依托的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，形成學(xué)校、學(xué)院兩級互動的培訓(xùn)體系，推動青年教師培訓(xùn)工作穩(wěn)步開展。在高校青年教師入崗基礎(chǔ)培訓(xùn)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)相結(jié)合過程中要注意處理好以下幾方面關(guān)系。

1、個人發(fā)展與單位要求的關(guān)系。高校青年教師培訓(xùn)既是青年教師個人適應(yīng)工作需要、實現(xiàn)個人發(fā)展的需要，也是高校提升競爭力和發(fā)展活力的必須。一方面，高校青年教師對于自身的發(fā)展應(yīng)有具體的安排和規(guī)劃；另一方面，所在部門、單位也應(yīng)根據(jù)專業(yè)學(xué)科的發(fā)展特點以及教學(xué)和科研工作的實際需要，為青年教師的發(fā)展規(guī)劃提供支持和幫助，形成青年教師個人發(fā)展與所在單位發(fā)展的實際需要相結(jié)合的良性發(fā)展循環(huán)。

2、進修學(xué)習(xí)與教學(xué)科研工作的關(guān)系。鼓勵和支持高校青年教師參加國內(nèi)外更高層次和更高水平的進修學(xué)習(xí)，并把進修學(xué)習(xí)終身化作為加速青年教師能力提升和打造優(yōu)秀高校師資隊伍的重要舉措。當(dāng)然，進修學(xué)習(xí)的最終目的是為了做好教學(xué)和科研的實際工作，提高高校整體的教學(xué)、科研能力與水平。因此，高校青年教師培訓(xùn)中應(yīng)該形成在學(xué)習(xí)中提升工作能力，在教學(xué)、科研工作中不斷學(xué)習(xí)的互相促進的局面。

（二）業(yè)務(wù)培訓(xùn)與破格重用相結(jié)合，豐富培訓(xùn)激勵機制

高校青年教師一般頭腦靈活，發(fā)展?jié)摿薮?，但因為積累和閱歷有限，許多人目前的業(yè)務(wù)并不突出。這就要求高校采取措施，如，鼓勵學(xué)術(shù)深造，支持參加學(xué)術(shù)交流和高級別項目的申報等專項培訓(xùn)，幫助其增加積累和豐富閱歷。當(dāng)然，對于青年教師業(yè)務(wù)考核應(yīng)定期進行，對于業(yè)務(wù)素質(zhì)高、教學(xué)科研成績顯著的青年教師要給予物質(zhì)上的獎勵。同時，要把業(yè)務(wù)培訓(xùn)與破格重用的精神激勵機制有效結(jié)合起來，充分發(fā)揮青年教師的聰明才智和業(yè)務(wù)專長。

（三）破格重用與風(fēng)險崗位相結(jié)合，引入培訓(xùn)競爭機制

現(xiàn)代高校發(fā)展必須建立正常、有序的競爭機制。對青年教師進校要嚴(yán)格挑選，對表現(xiàn)突出的青年教師，應(yīng)根據(jù)他們的現(xiàn)實表現(xiàn)和工作需要予以重用。當(dāng)然，對于在一個位置上停滯不前的青年教師應(yīng)將其流動到適宜他們工作的崗位上去，形成將培訓(xùn)與精選、重用、厚待、淘汰相結(jié)合的動態(tài)運行機制。總之，高校青年教師的培訓(xùn)是青年教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，是我國高校師資隊伍綜合素質(zhì)與整體水平提高的必然選擇。

作者：張瑞紅 單位：河南師范大學(xué)商學(xué)院

（二）

一、民辦高校青年教師培訓(xùn)存在的問題

1．民辦高校青年教師培訓(xùn)制度不健全

在調(diào)查問卷中，“近三年來，參加專業(yè)進修或培訓(xùn)情況”，結(jié)果顯示，81%教師希望得到進修的機會，但是86%的教師從未得到過進修的機會，72%的教師參加培訓(xùn)的主要目的是取得證書和應(yīng)對學(xué)校的考核，且80%的教師對培訓(xùn)不滿，大部分教師反映，學(xué)校培訓(xùn)的對象、內(nèi)容、地點和方式多是安排好的，教師不能自主選擇，處于被動地位，培訓(xùn)內(nèi)容和方式單一。大多以崗前培訓(xùn)為主，采用簡單的、制度化的方式進行集中培訓(xùn)，忽視了教師的多樣化和個性化，也沒有考慮學(xué)校各個專業(yè)的不同培訓(xùn)需求。這表明高校沒有科學(xué)可行的選拔培養(yǎng)制度，缺乏一整套的完整計劃，對教師沒有明確、連續(xù)的培養(yǎng)措施，缺乏科學(xué)有效的評價機制。實際工作中，高校教師培訓(xùn)缺乏有效的激勵機制和約束機制。

2．學(xué)校對青年教師的培訓(xùn)經(jīng)費比較緊張

“用養(yǎng)結(jié)合”是教師培養(yǎng)的一條根本原則，加強民辦高校青年教師培訓(xùn)，不僅是教師自身成長的需要，更是學(xué)校長足發(fā)展的首選。調(diào)查顯示，92%的教師對參加培訓(xùn)表現(xiàn)出很強的意愿，但是大部分民辦高校中教師在職培訓(xùn)的機會是可望不可及的，原因主要是民辦高校師資隊伍建設(shè)經(jīng)費投入不足。學(xué)校的大量教育資金都用在了校園建設(shè)、開拓生源等方面，花在廣告和招生上的費用則遠遠超過對教師培養(yǎng)的投入，以致用于教師培訓(xùn)的經(jīng)費捉襟見肘。另一個重要原因是，民辦高校的教師流動性很大，致使就算自己出資培訓(xùn)教師也有可能是在“為他人作嫁衣”，因此很多學(xué)校認(rèn)為這種培訓(xùn)成本在某種程度上可以壓縮。

二、提升高校青年教師培訓(xùn)效果的策略

在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》關(guān)于加強教師隊伍建設(shè)的內(nèi)容中，明確了“完善培養(yǎng)培訓(xùn)體系，做好培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃，優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)，提高教師專業(yè)水平和教學(xué)能力”。以中青年教師和創(chuàng)新團隊為重點，建設(shè)高素質(zhì)的高校教師隊伍。目前，從中央到地方都十分重視民辦教育，并出臺了一系列扶持民辦教育發(fā)展的政策，這不僅為民辦教育提供了良好的發(fā)展環(huán)境，也為民辦高校青年教師培訓(xùn)提供了堅實的基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為，為了提高青年教師培訓(xùn)的效果，應(yīng)采取下面的措施。

1．建立健全科學(xué)的青年教師培訓(xùn)機制

(1)加大青年教師培訓(xùn)的經(jīng)費支持和政策扶持

牢固樹立“人才是第一資源”的觀念，把建設(shè)高水平的師資隊伍作為學(xué)校科學(xué)發(fā)展最關(guān)鍵的戰(zhàn)略任務(wù)，領(lǐng)導(dǎo)重視，政策到位是青年教師培訓(xùn)工作的關(guān)鍵。各級領(lǐng)導(dǎo)要有人才憂患意識，對加速青年教師培養(yǎng)的必要性和緊迫性要有充分的認(rèn)識，支持或責(zé)成學(xué)校師資管理部門制定培養(yǎng)工作方案，培養(yǎng)政策要反復(fù)宣傳，廣泛征求意見，讓全校青年教師形成共識，培養(yǎng)工作就能得到各職能部門及廣大教師的支持。同時在經(jīng)費等條件上給予保證，加大對青年教師培訓(xùn)的經(jīng)費支持力度。適當(dāng)減輕青年教師的教學(xué)任務(wù)。

(2)實施分階段培訓(xùn)方案

基于教師發(fā)展要求，結(jié)合文獻研究及民辦高校實際調(diào)查，實施符合青年教師成長特點、科學(xué)合理的分階段培訓(xùn)方案。將教師培訓(xùn)劃分為兩個階段:第一階段為崗前培訓(xùn)階段，是對剛?cè)肼毥處煟ㄟ^基本的教育學(xué)、教育心理學(xué)和教學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，幫助新任青年教師盡快適應(yīng)教師角色，安排有經(jīng)驗的教師傳、幫、帶，幫助青年教師在進入崗位前就樹立正確的職業(yè)觀念，并掌握有一定基礎(chǔ)的職業(yè)水平。了解基本教學(xué)過程，掌握基本的教學(xué)方法和技能，培養(yǎng)其良好的師德修養(yǎng)。并完善聘用制度與建立科學(xué)的報酬制度來讓青年教師安其所在。第二個階段為正式工作階段，實施校外培訓(xùn)計劃，提高青年教師學(xué)術(shù)、科研能力，學(xué)校提供青年教師深造提升的機會，例如參加課程進修班和高級研討班，以及在職攻讀碩士學(xué)位教師進修班等，進一步發(fā)展并提高青年教師的教學(xué)能力和科研能力。

2．拓寬培訓(xùn)渠道，培訓(xùn)形式多元化

針對民辦高校青年教師在職培訓(xùn)的要求，采取靈活多樣的培訓(xùn)方式，借鑒外國多元化的教師培訓(xùn)機制，比如德國的高校會針對青年教師教學(xué)工作中存在的專門問題不定期地舉行講座。這些講座不是泛泛的講枯燥的教育理論，而是根據(jù)教師在教學(xué)中遇到的實際問題進行具體的有針對性和可操作性的探討。美國的高校建立各種旨在幫助提高教師水平的教學(xué)、科研獎金和學(xué)術(shù)休假，鼓勵教師走出校門參加各種學(xué)術(shù)、教學(xué)交流活動。針對民辦高校青年教師特點在培訓(xùn)的形式上，除了系列講座和專題講座外，還要多采用同行介紹經(jīng)驗、教學(xué)展示、共同研討型的培訓(xùn)方式，通過觀摩名師課堂、實地考察，使教師積極參與到培訓(xùn)的過程中。設(shè)立短期、長期的教師資格培訓(xùn)班，既有全日制，也有非全日制;既有脫產(chǎn)培訓(xùn)，又有業(yè)余時間培訓(xùn);既有校內(nèi)培訓(xùn)，又有校外進修。構(gòu)建開放型的教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。鼓勵教師參加國內(nèi)外互訪活動，增進學(xué)術(shù)交流，促進教師接受新的學(xué)術(shù)思想，注入新的血液。

3．搭建高校教師教學(xué)交流平臺，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

首先，搭建教師遠程培訓(xùn)平臺，可有效實現(xiàn)教師教育教學(xué)能力的提升。有效解決目前教師培訓(xùn)中的培訓(xùn)設(shè)備匱乏、優(yōu)質(zhì)指導(dǎo)教師少、訓(xùn)練環(huán)境不足和無法開展個性化培訓(xùn)等問題。打破時間與空間限制，提供教師BBS討論區(qū)，教師開通博客，實現(xiàn)教師間及時交流與學(xué)習(xí)。其次，學(xué)校定期召開教研活動，以教師講課、說課、科研為主，以供大家學(xué)習(xí)交流。同時，積極推進高校間開展優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享(下轉(zhuǎn)第113頁)和精品課程的開放，將資源影印本、教學(xué)視頻、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等教學(xué)資源上傳到高校教師教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)共享與共同提高。

4．建立科學(xué)有效的青年教師培訓(xùn)評估體系

教師培訓(xùn)評價具有鑒別、信息反饋和改進培訓(xùn)模式的功能，是提高培訓(xùn)質(zhì)量的有效手段。高校應(yīng)通過選派青年教師的學(xué)習(xí)成績和考核鑒定材料，考察參訓(xùn)教師培訓(xùn)計劃是否按時完成、培訓(xùn)經(jīng)費是否合理有效使用、是否達到預(yù)期培訓(xùn)目標(biāo)等，并對青年教師受訓(xùn)后在教學(xué)、科研等方面的工作績效，如教學(xué)方法是否得以改進、學(xué)生滿意度是否提高、工作效率是否提高等進行綜合測評，保證培訓(xùn)質(zhì)量。

三、結(jié)語

總之，民辦高校教師培訓(xùn)工作是一項長期復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是一項事關(guān)學(xué)校生存與發(fā)展的大事。學(xué)校應(yīng)把師資隊伍建設(shè)擺在高校建設(shè)重中之重的位置，把教師培訓(xùn)工作作為一項長抓不懈的任務(wù)，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，完善培訓(xùn)體系，多方面采取有效措施加強和改進青年教師培訓(xùn)工作，為廣大青年教師的茁壯成長和全面發(fā)展提供機會和創(chuàng)造條件。

作者：陳瑞鵬 張佩 楊慶愛 單位：山東協(xié)和學(xué)院護理學(xué)院