一、影響成人英語培訓教師隊伍發展的因素

隨著教育產業的迅速發展，私立、民辦培訓機構對教師的需求越來越大。一些發展較早、具備一定規模或是發展較成熟的機構都開始重視培養專職教師，組織和鼓勵教師進行教學活動研討和交流，個別機構甚至研發出一套把新手教師培養成熟手教師的培訓方案和系統。有些應屆畢業生畢業后就直接進入培訓機構擔任其專任教師，開始了英語教師的職業生涯。在這樣的一個社會教育系統的轉型過程中，這些教師的自身發展和整體建設問題就是一個“灰色地帶”，他們的教師專業化發展相對公辦學校教師緩慢而無頭緒，主要體現在如下方面：1.有效及系統的針對成人英語培訓專職教師的教師教育機制和政策的缺失。隨著培訓機構的蓬勃發展，機構中的專職英語教師日益增多，而我國一系列的政策法規，如教師職稱評定、繼續教育等方面的規定都是針對傳統學校的全職教師而言，并不包括培訓機構教師。2.英語培訓學校在教師專業成長方面的投入有限。出于經營成本考慮，培訓學校大量聘請兼職教師，很少提供必要的教師繼續教育和培訓，而專任教師須承擔大量的教學任務，沒時間沒精力進修，即便是有培訓，也多限于公司內部交流，研討。3.成人英語教師的教學實踐活動缺乏連續性。教學實踐活動是教師成長的決定性因素，是推動教師發展成長的直接和現實力量。機構的課程大多根據學員需要進行安排，學習周期短、內容多，學員英語水平良莠不齊，因此對教師的要求較高，新手教師一般很難勝任。而現實中機構多數的專任教師多找到的是新手教師，系統、持續的教學實踐活動的缺乏延遲了他們成長為熟手教師甚至是專家型教師。4.成人英語教師職業發展動力不足。到成人英語培訓機構任職的教師多數為兼職，因此來自教師外部的動機如“獎懲”、“壓力”、“金錢”的動機超過了內部的動機。他們不單只與一家機構合作，一旦有能提供更高薪酬待遇的機構出現，跳槽就成了家常便飯。而初任教師想要成為優秀教師，就需要在漫長的職業生涯中不斷地學習、求知、探索和進取，通過提高自己的工作水平和勝任能力，實現教學的卓越，這在很大程度上有賴于教師強烈而持久的職業發展動機。

二、加強成人英語教師隊伍建設的實現途徑

1.公司層面：

培訓機構要認識到教師專業化發展的重要性，不斷提高教學和服務質量，以質量求生存，這也是培訓學校賴以生存的基礎，因為沒有質量就沒有生源，沒有質量就沒有信譽。一方面，機構要給學員提供較好的學習環境和配備先進的教學儀器。另一方面，更要提供優秀的教師資源和管理人才。特別是要發展一支以專職教師為主，兼職教師為輔的英語教師隊伍。在共同的經濟利益和目標指導下，培訓學校可以激勵專職教師全心投入到學員的培訓活動的研究設計中去，并鼓勵他們結合教學實踐，展開教研活動，制定合理的教學方案，從而促進自身的教師專業化發展。兼職教師則可以為學校注入一些新的元素和理念，有助于培訓學校的進一步的發展。另外也可以由培訓學校牽頭，提供專職與兼職教師之間的交流學習和探討，從而相互促進專業化發展，也更好地提高教學質量。

2.教師自身層面：

(1)積累專業性和實踐性知識，提高綜合素質教師是提高教學質量的有力保證，因此教師要意識到自己的使命感和責任感，豐富教學內容，不斷充實自己，完善教學體系，提高業務素質和教學水平。成人英語教學與普教之間有很大的差異，如學習經歷、環境、工作需要等，他們所從事的專業領域跨度大，這就要求教師還要懂得人文、經濟、科普、商貿、體育娛樂等多領域的知識，尤其是閱讀英文書籍或報刊雜志，了解與學生專業相關內容的最新信息及動態，并應用到教學中激發他們的學習興趣。

(2)積極改進教學方法，提高教學質量學無止境，學無定法。教師可采取以下多種教學方法，激發學生的學習興趣，提高他們掌握語言規律和應用的能力。①頭腦風暴法：針對一些熱門話題，教師可與學生展開積極討論甚至辯論，鼓勵學生用英語表達自己，促進思想交流；②思維導圖法：成人理解力較強，可以運用他們的抽象和邏輯思維能力，把所學知識系統歸納整理；如在學習英語語法規則時，教師就可以知道學生，畫出各自的語法規則思維圖，有利于他們系統記憶。③交際教學法：成人英語教學不單單是傳授語言知識，還要重視語言技能的訓練。教師可根據學習內容，把學生分成小組并結合他們實際工作崗位進行教學，如通過模擬商務談判場景，發表演講、演說等進行口語、聽力或翻譯等方面的訓練，還可以經常舉辦小組或個人的競賽或即興表演，也可以借助網絡，查詢相關背景資料，在課堂上就主題充分進行交流，使學生在實踐中提高語言能力；④綜合教學法：語言學習是一個綜合性的技巧訓練過程，聽說讀寫譯等各方面均需要鍛煉。在教學中，教師可根據學生的情況，把不同的教學法結合起來，采取靈活多變的教學形式滿足不同學生的需求。如在語言點講解時可采用翻譯法，而后采用交際法鞏固所講授的知識，這樣既可以幫助學生提高基礎知識，同時還可以訓練學生運用英語的能力。

(3)不斷進行教學反思，促進教師交流經驗。英語教學是個漸進的過程，教師要學習各種教學反思的具體方法，如可以日志方式寫下自己教學中的感受和體會，從而找到適合不同學生的教學方法。而教師相互觀摩課堂可以讓彼此交換獲得信息，集體觀看課堂教學錄像并討論，也可以針對具體教學難題展開行動研究，促進教師教學能力發展。

三、結束語

本文探討了成人英語培訓機構中教師專業發展的困境，提出了促進教師專業發展的一些途徑，其意義在于幫助提高英語培訓機構的教師素質和專業成長，也為這些機構的健康、有序發展提供一定的借鑒。

作者：徐羽 單位：廣州大學外國語學院