一、正視歷史，培養學生實事求是的精神

要想正視歷史，我們首先要正視本民族的歷史，要認識中華民族對整個世界發展所作出的卓越貢獻，從而培養民族自豪感和愛國主義情感，弘揚以愛國主義為核心的民族精神。不僅如此，通過歷史學習，我們要看到自身的不足，通過學習中國的近代史，我們要看到“閉關鎖國”造成的落后，以及近代中國政治、思想方面的腐朽，在此基礎上理解西方列強入侵的歷史必然性，從而發憤圖強，擺脫落后狀態，努力走向富強。除此以外，在歷史教學中，我們在強調客觀的同時，還要學會一分為二地、辯證地看待歷史問題，例如，在評價歷史人物秦始皇時，我們既要看到其統一中華民族的歷史價值，又要看到他作為一名封建統治者的暴斂的一面；再比如，在評價近代史上西方列強對中國的侵略時，我們既要認識到西方列強的入侵給中國人民帶來的深重災難，更要認識到西方列強入侵給我們帶來了很多現代化的科學技術和先進的思想文化，客觀上加速了封建制度的瓦解，推動了中國的近代化進程。

二、依托歷史，重視中華傳統美德的教育

中華民族的歷史源遠流長，而蘊涵于眾多史實中的屬于中華民族的傳統美德也是歷史學科中的寶貴教育資源。教師在實施歷史教學活動的時候，要注意發揮歷史學科的優勢，讓學生在掌握歷史知識的同時受到一次次中華傳統美德的洗禮。中華民族的傳統美德包括精忠報國、文明禮貌、尊師重教、勤儉節約等，而這些美德借助歷史教學，往往具有更好的教育效果，就拿精忠報國精神來說，歷史上的代表人物有很多，如南宋的抗金名將岳飛，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的范仲淹，還有為了中華民族的解放而不斷奮斗的無數的共產黨人、革命先烈，利用史實開展愛國主義教育更容易得到學生的認同，因為學生知道，這些為了國家拋頭顱、灑熱血的愛國志士是實實在在出現在歷史中的真實的人物和真實的事件，并非口頭上的理論說教，因此，更容易得到學生的欽佩和認同，更容易感染學生的情緒，激發學生情感。另外，為了古為今用，我們可以將傳統的美德同當下的社會現象聯系起來，例如，我們將中國傳統美德之一的勤儉節約同當下出現的“奢侈浪費”、“過度消費”等社會現象聯系起來，讓學生從歷史中汲取營養，繼承中國優良傳統，抵制這些不良之風。

三、借鑒歷史，重視時代精神的教育

很多人都覺得歷史是一門研究發生在過去的事情的學科，與新的時代沒有太大關系，這實際上是對歷史學科的一大誤讀，我們常常說要議古論今，我們學習歷史的目的不是單純地知道過去發生了什么，而是從歷史中汲取營養，吸取教訓，以便更好地面向現在和未來。因此，教師在實施歷史教學的過程中，要重視時代精神的教育，要把歷史教學同當下時事結合起來，弘揚以改革創新為核心的時代精神，對人們當下的行為進行指導。例如，我們可以從古代重大的變革如“商鞅變法”、“王安石變法”中傳承其改革創新的精神，也可以從近代外國的改革如“日本的明治維新”中汲取其改革創新的精神，并以此鼓勵我們在當今的工作學習中大膽創新，取得更大的成就。

四、總結

育人為本的教育理念是歷史新課程的基本理念之一，歷史教師應充分發揮歷史學科的教育功能，以培養和提高學生的素質，而這個目標就是隱性目標。在急功近利的今天、在以分數論英雄的教育界，作為“百年樹人”的人類靈魂的工程師的教師不能鼠目寸光，應牢記肩負的歷史重任，應深諳隱性目標雖不像顯性目標那樣容易看到成績，但這并不代表隱性目標的實現不重要，事實上，隱性目標的實現是一種對學生“潤物細無聲”的教育，它不像外在的顯性目標那樣給學生帶來表面的知識量的增加，隱性目標的確定和實施是對學生精神乃至靈魂的塑造，可以說，是實現育人目標的必然之途。因此，初中歷史教師一定要重視隱性目標的構建，圍繞隱性目標設計教學計劃，積極利用歷史學科優勢，實施教育教學行為，推動學生的素質發展，為祖國培養更多人才。

作者：吳寶明 單位：高郵市郭集初中