1高校音樂(lè)教育管理研究的必要性

高效有用的音樂(lè)教育管理對(duì)于提升藝術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量、豐富教學(xué)方法和實(shí)踐、提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和理論水平有著重要的作用。對(duì)于音樂(lè)教育事業(yè)的改革方向要始終堅(jiān)持以學(xué)生為主，服務(wù)學(xué)生的理念，把培養(yǎng)人格健全、素質(zhì)合格、學(xué)養(yǎng)較高的新時(shí)代人才作為長(zhǎng)久的奮斗目標(biāo)。

2當(dāng)下高校音樂(lè)教育管理的發(fā)展現(xiàn)狀

面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與高等教育改革的深入，音樂(lè)教育管理必須更新理念和模式的觀點(diǎn)已經(jīng)為多數(shù)人認(rèn)可。并且經(jīng)過(guò)近年來(lái)的實(shí)踐，在改革方面已經(jīng)取得了一定的成績(jī)。比如逐漸形成了校、院或者院、系兩級(jí)甚至多級(jí)的教育管理模式，并且此種模式貫徹以學(xué)生為本的理念，更加注重人性化、可操作性強(qiáng)的管理模式。在這個(gè)過(guò)程中，許多地方院校針對(duì)校情實(shí)際和音樂(lè)專業(yè)特點(diǎn)不斷推出更具特色的教育管理方法，使得長(zhǎng)期僵化和單維度的管理模式有所改變。但不容忽視的事實(shí)是，高校音樂(lè)管理仍然存在不少問(wèn)題。改革開放三十多年來(lái)，我國(guó)長(zhǎng)期堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)發(fā)展為綱，導(dǎo)致外來(lái)思潮和教育理念對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)文化和教育思想形成了劇烈沖擊。這其中包含積極性的，但是亦有消極的方面，即在藝術(shù)教育管理領(lǐng)域中將衡量經(jīng)濟(jì)績(jī)效的方式灌入，這種照搬忽略了藝術(shù)教育所特有的規(guī)律，加之藝術(shù)生源群體的復(fù)雜性和多元的思潮，使得藝術(shù)教育管理一度處于相對(duì)的混亂狀態(tài)。通過(guò)實(shí)踐調(diào)查，高等藝術(shù)教育存在重視書面知識(shí)缺乏實(shí)踐鍛煉、重視單學(xué)科的知識(shí)缺乏藝術(shù)整體感知、重視教師主體忽略學(xué)生能動(dòng)作用、重視統(tǒng)一規(guī)范而忽略學(xué)生個(gè)性創(chuàng)新等問(wèn)題。此外，音樂(lè)藝術(shù)生有著更為特殊的性格特征和反叛精神，不能夠很好地衡量和掌握對(duì)于他們管理的尺度也是導(dǎo)致音樂(lè)教育管理從業(yè)者和學(xué)生沖突此起彼伏的重要原因。

3研究高校音樂(lè)教育管理改革與發(fā)展的方法論

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)部分學(xué)者主張音樂(lè)教育應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)西方管理的方法和范式，即要使教育面向市場(chǎng)。而有些學(xué)者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)走符合中國(guó)特色和傳統(tǒng)的音樂(lè)教育管理改革之路。兩種主張各有所側(cè)重，但是通過(guò)社會(huì)與市場(chǎng)的檢驗(yàn)都是必要的，因?yàn)閷W(xué)校培養(yǎng)人才的最終歸宿是回歸社會(huì)，成為建設(shè)社會(huì)的人才。音樂(lè)教育從業(yè)者，尤其是管理者一定要充分遵循教育改革的漸進(jìn)性規(guī)律和改革受眾的特點(diǎn)，確立正確的改革原則，以原則為指導(dǎo)，吸收國(guó)外音樂(lè)教育管理的前沿先進(jìn)方法和模式，并結(jié)合本土的特色，建立符合中國(guó)國(guó)情的音樂(lè)教育管理體系，采取科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)音樂(lè)教育教學(xué)狀況進(jìn)行及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)，最終形成可持續(xù)的管理機(jī)制。

3．1音樂(lè)教育管理科學(xué)化的取向

科學(xué)性是評(píng)價(jià)高校音樂(lè)教育管理的基本標(biāo)準(zhǔn)。良好的評(píng)價(jià)系統(tǒng)影響并決定了教育管理系統(tǒng)。在教育管理系統(tǒng)中對(duì)于教育信息的過(guò)程管理又是核心，因此形成科學(xué)化的教育管理決策系統(tǒng)是整個(gè)教育管理過(guò)程的重中之重。科學(xué)化管理的另一個(gè)表現(xiàn)便是明確的目標(biāo)管理，它要求在教學(xué)活動(dòng)展開之前，要制定量化的教學(xué)目標(biāo)，最好逐條列出、條理化、綱目化，以在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行比對(duì)，看看教學(xué)結(jié)果是否實(shí)現(xiàn)了最初的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)在音樂(lè)教育管理過(guò)程中，需要高素質(zhì)的管理人才隊(duì)伍。音樂(lè)教育管理隊(duì)伍的質(zhì)量是實(shí)現(xiàn)教育管理科學(xué)化、系統(tǒng)化、規(guī)范化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這需要管理者尊重教育的規(guī)律、尊重受眾的需求，重視合作和溝通交流，只有這樣才能真正提升管理的效果，實(shí)現(xiàn)最初設(shè)定的教育目標(biāo)。

3．2音樂(lè)教育管理的制度化取向

無(wú)規(guī)矩不成方圓，管理制度是實(shí)現(xiàn)和保障高等教育教學(xué)目標(biāo)的基石。形成長(zhǎng)久穩(wěn)定的制度，將更加有利于學(xué)生管理工作的良性開展。音樂(lè)教育管理制度應(yīng)當(dāng)依據(jù)我國(guó)高等教育教學(xué)的方針政策，根據(jù)本學(xué)校的具體工作開展要求來(lái)制定。制度的建成需要以高效實(shí)用為基本原則，制度的設(shè)定不應(yīng)當(dāng)假大空，要結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況并且要盡量詳細(xì)，比如:行政管理制度、財(cái)務(wù)管理制度、學(xué)生獎(jiǎng)懲制度、師資建設(shè)制度、科研創(chuàng)新制度等。高校音樂(lè)教育管理改革的主要推動(dòng)者是教師群體，所以建立針對(duì)教師群體的制度化措施是必不可少的。藝術(shù)教育類教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和提升應(yīng)當(dāng)時(shí)刻成為學(xué)校的工作重點(diǎn)，形成科學(xué)合理的教師培養(yǎng)制度。這樣才能夠使得不同年齡段的教師都可以找到個(gè)人的坐標(biāo)和定位，不斷地發(fā)現(xiàn)不足，提升個(gè)體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)自我超越。例如可以依據(jù)專業(yè)類別或者年齡段進(jìn)行分類，制訂符合類別特色的個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，使得他們能夠始終保持昂揚(yáng)的斗志奮斗在教學(xué)前線，培養(yǎng)出社會(huì)所需要的合格藝術(shù)人才。

4高校音樂(lè)教育管理改革與發(fā)展的模式

科學(xué)的管理理念是指導(dǎo)高校音樂(lè)教育管理發(fā)展的根本，面對(duì)藝術(shù)類學(xué)生群體，高校音樂(lè)教育管理者應(yīng)當(dāng)時(shí)刻樹立以人為本的思想，結(jié)合國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，取其精華去其糟粕，形成符合本學(xué)校特色的管理模式。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，沒(méi)有完全嚴(yán)格和統(tǒng)一的模式去遵循，但是無(wú)論哪種模式都應(yīng)當(dāng)以高效實(shí)用為核心，都應(yīng)當(dāng)遵循普通教育管理實(shí)踐的基本規(guī)律，只有在尊重規(guī)律的前提下才能進(jìn)行革新。

4．1激勵(lì)機(jī)制不可少

激勵(lì)舉措能夠觸動(dòng)人內(nèi)在的奮斗熱情并實(shí)施新的正向行為，激勵(lì)舉措可以說(shuō)既是對(duì)前期工作成績(jī)的認(rèn)可也是對(duì)于后續(xù)工作的鼓動(dòng)。大學(xué)生群體處于活力十足的年齡段，在音樂(lè)教育管理過(guò)程中適時(shí)地采取一定的激勵(lì)措施能夠使他們充滿更多的動(dòng)力，激發(fā)他們的創(chuàng)造性和積極性，使他們更為主動(dòng)地接受教育。同時(shí)在制定和實(shí)踐激勵(lì)措施時(shí)，一定要注意激勵(lì)機(jī)制需要遵循公平原則，給每一個(gè)同學(xué)同樣的發(fā)展和實(shí)踐平臺(tái)，讓他們自由競(jìng)爭(zhēng)、公平競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí)，高校音樂(lè)教育管理一定要注重調(diào)動(dòng)教師的積極性，對(duì)他們同樣采取一定的激勵(lì)措施，如精神獎(jiǎng)勵(lì)或者物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以使他們立足本崗更好地踐行服務(wù)學(xué)生、教育學(xué)生的使命。各種激勵(lì)舉措一定要相互配合、相互促進(jìn)，以使得教學(xué)管理工作得到真正切實(shí)有效的發(fā)揮。具體而言，可以首先進(jìn)行一定的實(shí)踐調(diào)研，了解學(xué)生和教師的真正需求然后將這些需求轉(zhuǎn)化為教育管理的激勵(lì)措施，使得他們?yōu)榱四軌驅(qū)崿F(xiàn)個(gè)人需求而按照改革的路徑和方向進(jìn)行工作，這樣把目的和手段相結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校的長(zhǎng)久健康發(fā)展。

4．2強(qiáng)化考核與評(píng)估

教學(xué)改革的過(guò)程跟蹤十分必要，但是對(duì)于改革效果的評(píng)估和考核也是不可缺少的。科學(xué)化和系統(tǒng)化的教學(xué)考核與評(píng)估對(duì)于提升教學(xué)水平和教師的積極性有著重要的作用。強(qiáng)化考核與評(píng)估機(jī)制具體的可以從以下幾個(gè)方面著手:第一，實(shí)現(xiàn)對(duì)于日常教學(xué)活動(dòng)的檢查和督導(dǎo)，這是基礎(chǔ)性的工作;第二，根據(jù)不同的學(xué)科類型和教學(xué)工作制定人性化和合理化的評(píng)估機(jī)制，實(shí)現(xiàn)過(guò)程監(jiān)控與結(jié)果考核客觀公正，以使被評(píng)估者遵守，并為他后續(xù)的努力提供方向;第三，考核手段要多元化，要以實(shí)現(xiàn)用考核機(jī)制督促學(xué)校教育改革良性推進(jìn)作為目標(biāo)。

4．3管理技巧要探尋

未來(lái)社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)是:對(duì)于藝術(shù)和人文修養(yǎng)更高層次人才的培養(yǎng)將成為高等教育發(fā)展的核心。因此，如何準(zhǔn)確定位高校音樂(lè)教育的未來(lái)發(fā)展取向，應(yīng)當(dāng)成為教育從業(yè)者迫切解決的問(wèn)題。筆者在對(duì)高校音樂(lè)教育管理改革機(jī)制和目標(biāo)定位進(jìn)行深入思考后，提出以下管理舉措:進(jìn)一步完善和健全普通高校音樂(lè)教育管理層次;設(shè)立高校藝術(shù)教育督導(dǎo)委員會(huì);有條件的高校應(yīng)當(dāng)借用民間資源和社會(huì)其他條件使得高校音樂(lè)教育更加廣泛地面向社會(huì)、服務(wù)大眾。同時(shí)，音樂(lè)教育管理模式的探尋不應(yīng)當(dāng)閉門造車，可以借鑒其他藝術(shù)學(xué)科或者其他發(fā)展更為成熟和完善的學(xué)科，形成更適合本校校情的管理體制和管理模式。

5總結(jié)

經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的當(dāng)下，各種管理理念和思潮交錯(cuò)，這些都給高校音樂(lè)教育管理改革提出新的挑戰(zhàn)，但挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存，在人們對(duì)于高校音樂(lè)教育改革呼聲日趨高漲的今天，我們應(yīng)當(dāng)適時(shí)而變，針對(duì)當(dāng)下管理存在的痼疾和問(wèn)題，對(duì)癥下藥，提出更具長(zhǎng)久發(fā)展機(jī)制的改革路徑。相信在高等教育進(jìn)一步深化推進(jìn)的大背景下，高校的音樂(lè)教育管理改革也會(huì)取得更加斐然的成績(jī)，為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的音樂(lè)藝術(shù)人才。

作者：雷濟(jì)菁 單位：廣東金融學(xué)院