一、浙工大之江學院工業(yè)工程實踐教學的現(xiàn)狀

課程設計，質量管理、設施規(guī)劃與物流分析、生產計劃與控制、管理信息系統(tǒng)等課程設計，共7周;工程訓練，包含金工實習、數(shù)控倍訓、電子工藝實習、電氣控制大型試瓏等環(huán)節(jié)，共4周;專業(yè)認知實習，共1周;生產實習、畢業(yè)實習環(huán)節(jié)等，共2月。但是，由于獨立學院的特殊性，在辦學投入、實窺設備、師資隊伍等方面的限制下，工業(yè)工程專業(yè)實五夫教學環(huán)節(jié)過程中出現(xiàn)了不少問題:實五夫教學模式較為單一，實驗室利用率低，缺乏形式靈活、多變的實踐教學方式;實驗多為驗證性、演示性為主，缺乏系列化的綜合性、設計性、創(chuàng)新性的開放式實驗教學;實五夫教學考核方式較為單一，缺乏有效的教學質量監(jiān)督;實踐教學環(huán)節(jié)之間相互較為獨立，缺乏層次性與有效銜接。根據(jù)上述問題，如何在現(xiàn)有的實踐條件基礎上，理順實踐教學的各個環(huán)節(jié)，整合實踐教學資源，創(chuàng)新實踐教學體系，強化學生的動手能力、實踐能力、創(chuàng)新能力與綜合能力。

二、之江學院工業(yè)工程專業(yè)實踐教學的改革

1、工業(yè)工程專業(yè)實踐教學體系的建立

工業(yè)工程專業(yè)的實踐教學目標，要緊緊圍繞學院“倍養(yǎng)知識結構合理、富有創(chuàng)新和實踐能力的高級應用型人才”的教育目標。既倍養(yǎng)學生的實際動手能力，加強IE理論和意識的訓}練;又突出現(xiàn)代IE中信息化和系統(tǒng)化的特點，倍養(yǎng)學生綜合運用知識進行系統(tǒng)分析、設計、優(yōu)化、評價和創(chuàng)新的能力。要理順現(xiàn)有的實踐教學環(huán)節(jié)，構建系統(tǒng)化的工業(yè)工程專業(yè)實踐教學體系，必須考慮到之江學院的辦學條件限制，即盡可能不添置實驗設備的條件下，理順實踐教學的各個環(huán)節(jié)，充分挖掘與整合現(xiàn)有實驗教學資源，開設分層次、多模塊、分段式相互銜接、實踐與理論教學相結合、技能訓練與課程實驗相結合、創(chuàng)新實窺與科學研究相結合的開放性綜合創(chuàng)新實窺項目，川銜接各實踐教學環(huán)節(jié)，使學生完成將工業(yè)工程專業(yè)的各個知識點的融合貫通、系統(tǒng)化應用。該實踐教學體系，將實踐教學環(huán)節(jié)分為四大模塊:基礎實踐模塊、強化實踐模塊、綜合實踐模塊以及創(chuàng)新實踐模塊。其中，創(chuàng)新實踐模式是基礎實五夫模塊、強化實踐模塊、綜合實踐模塊之間的聯(lián)系紐帶，將實踐教學各環(huán)節(jié)有機地銜接起來。學生在完成教學計劃下的各實踐模塊下，根據(jù)所學知識點，選擇相應的創(chuàng)新實踐模塊，加強工業(yè)工程知識的應用與實踐創(chuàng)新能力。

2、形式多樣的創(chuàng)新實踐模塊的開設

在確保實踐教學環(huán)節(jié)的正常開展的前提下，充分挖掘和整合現(xiàn)有實五夫條件，開設形式多樣、個性化強的創(chuàng)新實踐模塊。一方面，充分利用已有工業(yè)工程專業(yè)實驗設備，開設開放性綜合實驗。結合已有的人因工程實驗室的實驗設備，對教學、食堂、圖書館、宿舍等場所進行綜合分析，結合人因工程知識，完成綜合設計。已開設基于人因工程的教室設計、校園環(huán)境的噪聲分析、基于人因工程的數(shù)控加工中心的分析與改善、基于人因工程的食堂布局的設計、基于人因工程的大學生宿舍盟洗室的設計、基于人因工程的超市收銀臺設計等開放性實驗項目;根據(jù)現(xiàn)代生產與物流實驗室的特點，開設了微型小汽車等生產線的綜合設計，并用ED軟件進行仿真與優(yōu)化;結合現(xiàn)有的計算機軟件系統(tǒng)，利用物流仿真軟件ED開發(fā)了基于ED的食堂排隊系統(tǒng)優(yōu)化、基于ED的超市排隊系統(tǒng)設計等，結合供應漣管理軟件開發(fā)了工廠供應漣管理綜合分析、連鎖超市配送路線優(yōu)化、啤酒游戲等綜合性實驗項目。

在保證正常的教學條件下，學生可在實驗中心網貞的實驗預約系統(tǒng)上自主選擇實驗項目、實驗時間、實驗成員，完成實驗內容，提交實驗報告。另一方面，工業(yè)工程專業(yè)實驗室向學生進行全方位開放。課外科技項目、教師科研項目、教學改革項目等“柔性化”創(chuàng)新實窺項目，學生通過實驗預約系統(tǒng)提出預約實驗室開放的申請，獲審核后即可在約定的時間與實驗室進行相關實驗內容，提交實驗報告。通過多層次、形式多樣、個性化強的創(chuàng)新實踐模塊，實現(xiàn)了工業(yè)工程各實踐模塊的無縫銜接，豐富與充實了學生工業(yè)工程知識面，同時充分倍養(yǎng)了學生獨立思考的思維模式，強化了學生工業(yè)工程專業(yè)的系統(tǒng)設計與優(yōu)化能力。

3、實踐教學考核的建立健全

為了有效實時監(jiān)控實踐教學環(huán)節(jié)的教學質量，規(guī)范實踐教學過程管理，避免學生的走馬觀燈現(xiàn)象，摒棄傳統(tǒng)、單一的考核方法，建立“多元化”的實踐教學考核評價方法。“多元化”的實踐教學考核評價方法，是針對不同類型的實踐模塊，采取不同的考核內容與方法?；A實踐模塊重點考核過程的操作能力和總結報告的準確性;強化實踐模塊重點考核學生在實踐過程中運用專業(yè)知識的方案設計以及實驗報告的綜合分析能力;綜合實踐模塊，尤其是各類實習環(huán)節(jié)，重點考察學生發(fā)現(xiàn)問題能力、問題分析能力與解決問題能力;創(chuàng)新實踐模塊則考核學生自主學習的能力，包括自主設計實驗方法、組織實驗過程、實施實驗、數(shù)據(jù)分析處理、總結報告等能力。“多元化”的實踐教學考核評價方法的實施，不僅對實踐教學過程進行了有效監(jiān)督，同時提高了學生在實踐過程的自我管理能力與自主學習能力。

三、總結

為了倍養(yǎng)工業(yè)工程的應用型創(chuàng)新人才，工業(yè)工程專業(yè)實踐教學必須創(chuàng)新。通過理順各個實踐教學環(huán)節(jié)，建立了較為系統(tǒng)的實踐教學體系，開設了面向學生的多層次、個性化的自我創(chuàng)新實踐模塊，并針對不同的實踐模塊建立了“多元化”的實踐教學考核評價方法，使學生工業(yè)工程知識得到系統(tǒng)應用，強化了實踐能力和創(chuàng)新能力。

作者：葉海虹 單位：浙江工業(yè)大學