第一篇

一、高職會計教學需要教師更多的從學生的知識接受能力出發，進行合理的知識教學

我們在會計知識教學的過程中，很多時候是填鴨式教學，往往忽視了對學生理解接受范圍的考慮。作為一名高職教師我們應當更多的從學生的角度出發，去分析講解課堂知識，很多高職的學生可能由于對課堂的學習興趣有限等個人原因對知識的接受理解能力不是很強。因而，在高職的會計教學之中我們應當注重知識教學的循序漸進的教學過程。同時，從高職學生的聽課習慣出發，由于大部分的學生的課堂注意力不是很集中，我們作為教師就更應當充分的安排好課堂的知識教學內容，盡量將知識教學與實際生產實踐和生活實際相接軌，幫助學生建立一個良好的課堂環境，讓學生能在輕松愉悅的課堂條件想更好地上好高職會計教學課程。

我們的教學目的并不是讓學生做如何深入的知識探索，而是從實用性與學生的專業性角度出發幫助學生更好的安排教學課程，以更好的應對日后工作中的各種問題。高職教育應當改變在傳統的應試教育模式下，更注重市場需求與教育資源配置之間聯系模式的教學式。隨著市場的需求與教育資源配置之間的聯系越來越緊密。學校辦得好壞，是以滿足市場需求的程度及被培養者對社會貢獻的程度為衡量標準的。這時，綜合的素質教育，包括思想素質、文化素質、專業素質、心理素質和身體素質教育將發揮越來越重要的作用。我們作為高職教師也應當從社會的需求著手，培養時代需要的新型人才。

二、教學知識和教學手段應當與專業發展接軌，建立符合社會需要的會計知識教學體系

就目前的會計教學體制而言，我們有很多方面需要及時的改革與更新換代。傳統的僅從教材出發來講述知識已經不能滿足社會對有關高職會計人才的需求。我們的會計標準日新月異，就新的征程應當有新的教學方法，只有從方法出發大力抓教學實踐才能培養出社會需要的新型會計人才。教師往往會按部就班地以教科書為依據，實施“滿堂灌”，等到課程結束時，學生也不一定能夠形成對這門課的總體認識，更談不上實踐與操作，使學生處于被動地位。

在會計教學過程中，普遍存在著重理論、輕實踐，重課堂教學、輕實驗教學，重考試成績、輕能力考核的現象，過分地強調課堂講授和作業的重要性。這種教學方法忽視了對知識的應用，學生也許學會了怎樣編制分錄，怎樣編制報表，但在如何利用這些生成的信息幫助解決日益復雜的企業與會計問題方面顯得不足。長此以往，就不利于培養學生分析問題、解決問題的能力。這種教學模式需要及時的改革創新，從而幫助學生更好的學習專業知識。在教學內容方面，總體講．應該注意課程之間的銜接。合理構建課程體系。整合、重組課程無疑是構建培養方案時需要遵循的重要原則。

三、高職會計教學課程體系中需要為學生建立有關的會計法律知識

法律是一切社會獲得的基礎與根基，我們在進行會計知識的教學過程中同樣不應當忽略相關法律法規的教學。只有培養出一批知法懂法的高職會計學生，才真正的能為社會提供一批優秀的人才。同時只有培養學生的法律意識，才能保證學生在日后能夠正常的進行會計工作，不被一些不法人士利用。在我們的高職會計教學中，應當適當進行會計相關的法律法規介紹，保障學生建立完善的會計法律意識。

四、總結

高職會計教育應當從教育模式與學生的接受能力著手，進行合理的課程安排，以保證建立一個與社會需求相接軌的會計教學體制，并完善學生的法治理念。高職會計教學中我們應當更加注重教學的針對性，針對會計這一學科展開一系列的知識教學內容，會計模式的教學改革需要老師以及同學的共同努力。應當注重教學的實踐與因材施教的重要性，幫助學生建立一個完整的會計知識體系，為學生成為一名合格的會計人才打下堅實的基礎。

作者：張巖偉 單位：山東淄博職業學院

第二篇

一、優化課程設置，擴大學生的知識面

教學改革的根本目的是提高教學質量，從而提高學生的綜合素質。對于我們會計專業來說，優化會計課程設置是提高教學質量的一個重要途徑，為此,專業課程必須重點突出，互不重復，前后銜接，渾然一體；另外，還要盡可能充實各課程的內容，使學生的知識面得以擴大。為了與會計從業資格證和初級會計師考試相配套以及提高學生就業的機會，我認為會計專業的主干課程應設置為：基礎會計、財經法規和會計職業道德、初級電算化、財務會計、成本會計、財務管理、審計、經濟法；加強會計電算化課程特別是會計應用軟件部份的教學；建立會計專業顧問委員會，請有經驗的注冊會計師到學校講座，使學生走入社會即能適應工作的需要。如我校的會計專業，在大一第一學期專業課主要開設與會計從業資格考證有關的《基礎會計》，第二學期開設《財經法規和會計職業道德》、《初級電算化》和與初級會計師考試有關的《財務會計》，大二第一學期開設與初級會計師考試有關的《經濟法基礎》，這樣把考證課程納入教學計劃，這樣既優化了課程設置，又擴大了學生的知識面。

二、改革教學方法，豐富教學手段

在教學方法上，必須改變以往的應試教育方式，注重素質教育，加強實踐性教學環節，經常開展課堂討論與案例分析相結合，使學生進入角色，積極進行思考，提高學生運用所學知識分析問題、解決問題的能力。比如：上《基礎會計》在講到會計憑證時，要求學生到銀行索要空白存取款憑條和結算憑據填寫，到有關單位復制增值稅專用發票、平時注意收集坐車時用的車票（包括公交車票、的士票、火車票、飛機票）、購物時的購貨發票等，讓學生了解觀察，不僅增加學生的感性認識，同時也極大的激發了學生的學習專業課的興趣。因此，在教學手段上，教師應按照不同的課程和內容，盡量采用錄相、電視、實物模擬等多種現代化設施進行教學，增強學生的感性認識，提高形象思維能力，從而提高教學效果。

三、加強教研工作，完善教學環節

教研工作是學校工作的重要組成部分，一個學校的教研水平的高低充分反映了這個學校的潛在素質。有效的教研活動，能不斷促進知識更新，不斷催人奮發進取，并且為專業教學工作注入活力。因此專業課教師要進行有目的性的教研活動，探討如何講好一堂課，同樣一個問題怎么講更合理，學生能接受，并且實行相互聽課，取長補短，以提高教師的教學水平，進而提高教學質量；對有教研成果及創新思想的教師給予重獎，以調動全體教師的教研積極性，創造良好的教研氛圍。同時，教師應注重教學與教研的有機結合，以教學為基礎，以教研幫教學，以教學促教研，實現兩者之間的良性互動循環。

四、實行規范化管理，全面提高教學質量

“質量是企業的生命”，這也同樣適用于我們這種企業化的學校。我們要采取一定措施規范職業教育管理，盡快建立一套適合我校實際情況的教學評價體系，只有規范化的教學秩序才能提高教學質量，因而得到社會、家庭的尊重和信任，使學校得以長久生存。每個學生都代表了學校的形象，因此，要使我們學校的最終“產品”都成為受社會歡迎的合格品，到那時，是學生自己找上門來要求就學。當然，職業教育工作的規范化管理不是一蹴而就的，需要全體教師共同實踐和總結。但是，有一點是明確的，那就是我們的教學質量如何，“產品”是否合格，都要接受社會的檢驗。只有合格的“產品”才會受到社會的歡迎，我們要求學生利用寒暑假到工廠實習會計，不同的時期實習內容不同，一年級主要是增加感性認識，了解原始憑證、記賬憑證和賬簿的格式和種類，了解企業采用什么賬務處理程序，了解企業會計應做哪些工作；二年級主要是增強學生動手操作能力，學會識別原始憑證，并能單獨根據原始憑證所反映的經濟內容編制記賬憑證，登記賬簿，編制會計報表；三年級主要是利用計算機軟件操作會計一系列程序，并能根據自己在操作過程中一些不太好用的或設計得不太合理的部分能有所改進。因此，我們要讓學生多接觸社會，在實踐中提高自己，使之成為質量過硬的合格“產品”。

五、充實師資力量，提高學術水平

一個學校的師資力量是否完備,直接影響到她的教學質量。一個好的教師不僅擁有良好的教學態度，而且應當具有豐富的實務經驗和殷實的學術水平。因此，加強教師隊伍建設，充實一線師資力量,對于營造優良的學術環境,培養具有真才實學的人才具有重要的意義。

(1)配備學科帶頭人

我們學校有必要培養幾個學科帶頭人，以此帶動和促進學校教師隊伍整體素質的提高。

(2)走出去、請進來

職業教學工作與國家政策及社會實際息息相關，閉門造車是無法適應新形勢的。因此，必須采取走出去、請進來的方法改善教學環境，也就是說，教師要充分利用假期多與兄弟學校、兄弟廠礦（公司）進行交流，互相借鑒和學習，以獲取新鮮知識，促進教師專業水平的提高。多邀請有經驗的專家、學者進行學術講座，不失為提高教師專業水平的一條有效途徑。

(3)自覺接受再教育

過去我們常說，給學生裝一滴水，自己要有一桶水，現在恐怕需要一潭水，以至整個海洋。當今社會，知識更新的速度相當之快，如不及時進行學習，必將被時代所淘汰，因此，全體教師應當自覺接受再教育，學習最新的知識，不斷汲取新的營養，使自己掌握最新的教學基本理論和方法，使自己始終站在學習和應用新知識的最前線。

六、總結

總之，在科學技術迅猛發展的今天，客觀事物變化無窮，職業教育工作要跟上形勢的發展，改革是必由之路。我們教師在樹立終身教育觀的同時，必須緊跟時代的步伐，積極參與教學改革，不斷學習新知識新理論，使自己的綜合素質得以提高。

作者：劉玲藝 單位：廣東科技學院財經系

第三篇

一、目前高職會計教學中存在的主要問題分析

1.人才培養模式相對落后

我國目前會計專業從課程設置上看，在高職會計專業教學實踐中存在只注理論知識，忽視實踐教學的現象，使職教課程失去特色。在校的模擬實習往往也是在做表面文章。再說到單位實習，目前各高職學校會計專業基本沒有自己的實訓基地，將學生向社會上一推了事，在此模式下只注重教會學生理論知識而忽視了教會學生如何應用這些知識來解決工作中各種問題的能力。

2.人才培養目標相對落后

高職具有高等教育和職業技術教育的雙重性，從現在很多不同高職院校會計教育教學的培養目標上看，高職會計教學目標與現代社會信息化發展速度來講還處于相對落后狀態，也不能適應社會經濟環境的新變化。另外，很多高職會計專業的培養目標是照抄其他類似院校及專業的教育培養目標，在一定程度上忽視基礎課和專業課的學習，忽視學生其他方面能力的培養，談不上什么素質和能力，更談不上什么培養目標。對到底培養什么樣的高職會計人才缺乏認真、科學的研究。

3.課程設置不適應高職學生的學習能力

傳統的會計教學開設課程單調，包括課程數量、授課內容等方面。課程設置呆板，模式長期不變，不能根據社會要求的變化進行調整。另外有些課程的開設超越學生的理解和接受能力范圍，有些課程對于大學生來說理解上都有難度。目前多數現有的會計教材對業務流程仍舊采用文字描述的方法，闡述形式不生動，不利于啟發學生積極地思考，在這種教學模式下很多學生竟不能回答會計的操作流程等問題。根本不能適應未來日趨復雜的會計工作的需要。

4.缺少實習基地

目前高職學校在校外建立實訓基地的方式一般以給對方培養人才為條件設立，現在很多的高職會計實習指導教師都是從學校到學校，由于實驗經費短缺，高職院校內部沒有完整的會計模擬數據系統，其實驗實訓能力、效果可想而知。另外，但每個企事業單位對高職院校會計實習人員的需求是極其少的，甚至很多企事業單位不愿成為學校的會計實訓基地。所以使得學生的專業生產實習不可能真正落到實處，真正用于實習的時間非常少。另一方面，大多數高職學校也沒有把參加社會實踐納入教學管理計劃或形成制度，不可避免地出現脫離實踐的現象。

二、新型高職會計教育模式構建的對策與建議

1.改革人才培養模式

提倡素質教育，還學生主動思維的空間。把教學模式與信息技術結合起來，探索提高教育教學質量的新途徑。將信息技術整合到會計教學當中，就是培養學生主動參與學習的思維意識，是主體參與式教學模式的主旨。另外，建立會計職業界和教育界的聯系機制，大力提倡會計教學界人士到企事業單位兼職，同時積極邀請會計職業界的資深人士參與到會計教學工作中。最后注重實踐教學的開展，會計實踐課程不再只設置過去的一門會計綜合實訓課，在所有開設的會計核心課程的教授中都要理論與實踐緊密結合。

2.與社會需求和學生就業緊密聯系

會計學科可以說是國際通用的商業語言。會計學科職業的教學內容現代化，是對課程體系而言。在本質上來講，會計專業設置應根據市場需要和學生就業情況來制定。另外，學校還應培訓學生正確熟練地財務軟件以及辦公軟件等。同時加強培養學生運用所學知識，創新會計專業知識的能力，并鼓勵他們考取電算化證、會計從業證和助理會計師證等。

3.高度重視實訓教學

會計專業是一門實踐性很強的學科，學校應該克服“重理論，輕實踐；重書本，輕實訓”的教育觀念。應該針對本門課程所講述的主要內容為學生開設校內外實訓。首先，學校應該建立專門的會計實訓室，其次，應該為實訓室配備專門的實訓人員。同時，還應重視提高學生計算機應用能力，強化會計電算化應用。最后，還要建立企業實習基地，開展校外實習。通過校外實習，對于提高學生的實踐動手能力是非常有幫助的。作為校外實習基地，學校可以為企業輸送優秀的人才，提高學生的實踐動手能力，通過建立實習基地，可以使企業和學校得到雙贏。

作者：道仁蘇乙拉 單位：錫林郭勒職業學院