1、高職設計素描教學的普遍問題

設計素描教學方法陳舊、老套，由于對設計素描教學目標的定位不明晰，造成教師在教學方式、方法上也會存在一定的問題。諸如長期枯燥的繪畫寫生技能訓練、理論知識的“滿堂灌”、工具材料單一、課堂上師生交流與互動不夠等現象。很多時候我們看到的情景是：課堂上學生都在埋頭寫生繪畫，同學之間很少交流。過于注重技能技法的訓練模式中，學生的創新思維能力培養無從談起，這些都束縛了當今設計素描教學的發展空間。

2、對設計專業素描教學的幾點看法

2.1設計素描概念的再認識

設計素描是從繪畫素描蛻變而成，一方面要再現物象形態結構、肌理質感和空間關系；另一方面又注重表現創意和情感，是一種從二維、三維到多維的觀察和表現方式，用作造型、思維和創意等方面的基礎能力訓練和專業素質培養，它與繪畫素描既有區別也有聯系，我們的教學活動需要造型的基本能力，更需要一種設計和創新的能力。教學過程中對形式美的研究，不能只是滿足于對物象外在的把握，而要由外而內，分析物象內在的微觀組合形式，對物象的組織結構進行解構與重構，從而形成新的圖式。因此，按照繪畫素描的訓練方式和思維方式來教學是不恰當的，它需要我們重新來認識和定義教學目標、教學內容、教學方式方法以及學生的思維訓練方式。

2.2設計素描教學目標的準確定位

設計素描作為許多設計專業的基礎課程，我們一定將其為它所在的專業服務。例如，環境藝術專業的素描強調空間、透視、比例等關系表達；動漫設計方向的素描偏重物體的內外在結構、人物的動態把握；平面設計方向的素描注重畫面的形式美感表達，視覺張力和沖擊力等。設計素描課程的教學內容方向一定要與該專業課程相適應，在平時的訓練中映射后期專業課程的教學內容的應用。這里需要注意的是，現實中許多高職學生的專業基礎較差，繪畫水平參差不齊，那么我們在制定教學目標時要考慮到適應高職學生的自身特點和職業教育的發展要求，不斷完善設計素描的標高。因此，有些院校將設計素描分為三個模塊，即結構素描、明暗素描、創作素描（也叫設計素描），教學過程遵循由易到難，由簡到繁的原則來實施，循序漸進最終達到教學目標。

2.3設計素描的訓練方法

設計素描的內涵和教學目標與繪畫素描存在差異，那么也決定了它的教學方式方法的不同。首先，學生的觀察方法的訓練主要有以下幾個方面：（1）培養整體與局部全面觀察的能力，包括對象物體的整體特點、細節結構、基本構成元素等；（2）培養動態與靜態主動觀察的能力，其中包括時間變化、物象變化、視角變化等；（3）培養立體與平面空間觀察的能力，如透視變化、光影轉化、明暗肌理、內外空間等；（4）培養宏觀與微觀轉換觀察的能力，如特色提煉、細部特寫、解構重組等。其次，三個模塊的訓練呈階梯狀。在結構素描中，主要是培養學生的觀察能力和表現能力，掌握科學的觀察方法，即整體與局部的關系。

在明暗素描的訓練中，要求學生掌握素描的明暗關系，培養學生的造型能力。注重形體明調子的表現，使畫面主體形象突出，層次分明，虛實有致，變化豐富。而在設計素描的訓練中，主要培養學生對造型的記憶力、想象力，掌握設計素描的表現技法。具體訓練方法有：寫生訓練、默寫訓練、想象表現的訓練法。第三，高職學院學生的實際特點，在教學方式上應靈活多樣。除了平時的課堂教學之外，還可以組織一些其他形式的教學活動。例如，到校企合作單位進行觀摩、設計工作室的參觀學習、模擬課題實戰訓練、鼓勵學生參加省市級的設計比賽等，將設計素描的課堂向課內外延伸，讓學生真正做到學以致用。

3、總結

總之，高職設計素描課程教學在教學目標、內容和方法上只有進行不斷的調整和完善，才能提高教學質量和教學效率，使培養對象更具特色。在教學與實踐過程中，必須堅持以專業技能和設計實踐能力為主的職業教育觀，注重學生綜合職業能力和綜合藝術素質的培養，為設計專業課的延伸打下良好的基礎，為將來社會培養出各種高素質、高層次的設計人才。

作者：陳仙都 單位：湖北三峽旅游職業技術學院