一、語(yǔ)文教師的語(yǔ)言要有幽默的情趣
在運(yùn)用幽默的過(guò)程中，需要教師運(yùn)用智慧去思考，去篩選哪些幽默的運(yùn)用能激發(fā)學(xué)生的思維，哪些幽默僅僅是搞笑。教師要分清幽默和搞笑兩個(gè)完全不同的概念，正確地運(yùn)用幽默使學(xué)生能對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的參與更積極，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對(duì)問(wèn)題的探討性會(huì)更加高漲。教師通過(guò)在課堂教學(xué)進(jìn)行中給學(xué)生講一兩個(gè)幽默的小笑話(huà)，能打消學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的壓力，使他們?cè)谇榫w上放松下來(lái)，全身心地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。通過(guò)幽默的運(yùn)用，教師和學(xué)生的距離拉近了，學(xué)生對(duì)教師的畏懼感消失，體會(huì)到了教師和學(xué)生一樣是有血有肉有思想的人，在平等地位的情況下，學(xué)生敢于大膽發(fā)言，能有條理地說(shuō)出自己的看法。例如，在進(jìn)行“病句修改”的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)，我讓學(xué)生充當(dāng)醫(yī)生，把病句當(dāng)成病人，通過(guò)學(xué)生對(duì)病句的檢查來(lái)發(fā)現(xiàn)病因。學(xué)生對(duì)這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)十分感興趣，都積極主動(dòng)地對(duì)病句進(jìn)行仔細(xì)分析研究，最后得出正確的答案。在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用幽默可以有效提高學(xué)生的注意力，使他們能對(duì)教師設(shè)定的教學(xué)環(huán)節(jié)充滿(mǎn)激情，能積極主動(dòng)地參與到課堂討論活動(dòng)中，使學(xué)生能感覺(jué)到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的輕松氛圍。教師在運(yùn)用幽默進(jìn)行提高學(xué)生的興趣時(shí)要注意在幽默的話(huà)語(yǔ)中蘊(yùn)含使學(xué)生反思的內(nèi)容。這種幽默不同于我們平時(shí)生活中的幽默，平時(shí)的幽默只是為了進(jìn)行娛樂(lè)，使精神放松，而在語(yǔ)文教學(xué)中引入幽默，除了要具備娛樂(lè)的特性外，還要具備一定的教育性，使學(xué)生在樂(lè)的過(guò)程中能體會(huì)到有用的信息，激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的探索欲望。
二、語(yǔ)文教師的語(yǔ)言要有澎湃的激情
教材中的課文飽含作者對(duì)生活和社會(huì)的感受，這些感受來(lái)源于生活，但又高于生活。教師在讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行理解時(shí)，要讓學(xué)生通過(guò)感受和作者相同環(huán)境下的生活環(huán)境來(lái)體會(huì)當(dāng)時(shí)作者的感受。教師要運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行深入探索，使學(xué)生的情感態(tài)度能隨著文章的深入而受到感染。例如，在講述《長(zhǎng)江巫峽》時(shí)，如果教師只是用平實(shí)樸素的語(yǔ)言來(lái)描述長(zhǎng)江巫峽：“長(zhǎng)江巫峽真美啊！”既不說(shuō)出長(zhǎng)江巫峽美在哪里，也沒(méi)有在語(yǔ)氣中蘊(yùn)含對(duì)長(zhǎng)江巫峽美的感嘆，就不能引起學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江巫峽究竟美在哪里進(jìn)行主動(dòng)探索。如果教師在講述長(zhǎng)江巫峽的美時(shí)，能用充滿(mǎn)感情的語(yǔ)氣來(lái)描述，那么學(xué)生就會(huì)對(duì)這種美的境界產(chǎn)生向往，就會(huì)對(duì)長(zhǎng)江巫峽的特點(diǎn)進(jìn)行主動(dòng)探索，這就達(dá)到了運(yùn)用語(yǔ)言魅力進(jìn)行教學(xué)的目的。
三、語(yǔ)文教師的語(yǔ)言應(yīng)該具有迷人的天真
教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，通過(guò)對(duì)文章進(jìn)行深入分析，都會(huì)為文章中描述的內(nèi)容和情感所感動(dòng)。在讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行分析探索時(shí)，教師不必拘泥于自己的身份，神情嚴(yán)肅地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，而是要充分發(fā)揮自己通過(guò)體會(huì)文章所感受的情感態(tài)度，展現(xiàn)出天真的品質(zhì)。在充滿(mǎn)悲傷的文章中用低沉哀痛的語(yǔ)氣表達(dá)，在充滿(mǎn)歡樂(lè)的文章中用歡快的語(yǔ)氣表達(dá)。例如，學(xué)習(xí)魯迅先生的《紀(jì)念劉和珍君》，教師就不妨拿出點(diǎn)正氣，對(duì)于劉和珍等人的犧牲表現(xiàn)出自己的深切哀悼，對(duì)于她們的勇氣表現(xiàn)出自己的十足欽佩；對(duì)于當(dāng)局的無(wú)恥行徑表現(xiàn)出自己的鄙視憤恨；對(duì)于民眾的麻木健忘表現(xiàn)出自己的痛心疾首。學(xué)生一定能被教師高低起伏、富于變化的語(yǔ)調(diào)所吸引，從而學(xué)習(xí)興趣大增。再如，學(xué)習(xí)張若虛的《春江花月夜》，教師就不妨對(duì)澄澈空明的美景表現(xiàn)出憧憬神往；對(duì)樓中思婦無(wú)望的相思等待表現(xiàn)出纏綿悱惻；對(duì)自然的永恒亙遠(yuǎn)表現(xiàn)出執(zhí)著思索。學(xué)生一定會(huì)因教師的投入而更加全神貫注地去聽(tīng)課。一個(gè)語(yǔ)文教師不天真，他就難以調(diào)動(dòng)自己的熱情，試想一個(gè)連自己都無(wú)法感動(dòng)的人，他又怎么會(huì)感動(dòng)別人呢？特別是我們面對(duì)的是一群不諳世事、感覺(jué)日益遲鈍的學(xué)生，打動(dòng)不了自己，如何感化他們？對(duì)于《春江花月夜》這樣純美的意境，當(dāng)今社會(huì)的浮躁，社會(huì)價(jià)值取向的低俗，整個(gè)社會(huì)審美的扭曲，任何一個(gè)因素，都可以讓我們的學(xué)生對(duì)于這樣的美無(wú)動(dòng)于衷。只有我們用神往的、憧憬的甚至是惝恍迷離的表情和語(yǔ)氣，才能把他們拉到我們圣潔的詩(shī)的國(guó)度之中，才能使學(xué)生理解詩(shī)意的美，并將這升華為學(xué)生的審美需要。古詩(shī)里經(jīng)常講意境，我認(rèn)為，語(yǔ)文的課堂，首先就要求教師要具有一顆率性純樸的心，教師要自己先愛(ài)上所教的語(yǔ)文。總之，教師在課堂教學(xué)中要把自己豐富的情感蘊(yùn)涵到語(yǔ)言表達(dá)中，利用語(yǔ)言的魅力來(lái)感染學(xué)生，讓他們能體會(huì)到課文中的喜和悲，激發(fā)學(xué)生把自己的情感積極正確地投入到對(duì)文章的理解和閱讀中。優(yōu)秀的語(yǔ)言表達(dá)能力和高超的語(yǔ)言運(yùn)用藝術(shù)讓教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)探索時(shí)，能使學(xué)生的情感快速融入到課文中，能深刻體會(huì)到作者所思和所想。所以，教師要不斷提高自己的口才，使自己可以熟練運(yùn)用語(yǔ)言的魅力來(lái)打造高效的課堂。
作者：張進(jìn) 單位：河北省阜平中學(xué)