一、以游戲的活動性引導學生充分表現“音樂”

小學音樂教學內容主要是讓學生初步掌握音樂知識，靈活運用各種器官，增強學生對音樂的表現能力等。而游戲的活動性能夠讓學生的各種器官得到活動，從而鍛煉他們的相互配合性，促使其產生教育效應。在教學中，筆者鑒于小學生的模仿力較強，進而開展一些模仿、角色扮演類的游戲活動。

如：在學習《在農場里》歌曲時，筆者讓學生分別扮演動物，即：有的扮演豬、有的扮演鴨子、有的扮演牛，總之，讓學生扮演自己喜歡的動物，并跟著唱該動物的唱，同時要求在唱的過程中，自己扮演的什么動物就要模仿這個動物的動作、聲音等，讓學生盡情的展示自我，促使學生全身心的投入到音樂表演中來，增強學生對音樂藝術的感染，進而充分的展示音樂。再如：在欣賞《在鐘表店里》樂曲時，筆者開辦“人體模擬鐘表”的游戲活動，讓學生模仿各種各樣的鐘表，并且跟著樂曲的節奏進行擺動，學生紛紛進行模仿，其模仿形狀千姿百態，學生個個激情勃勃。這樣的模仿游戲符合小學生的心理發展，能夠深化學生對音樂的了解和認知，從而全方位的來表現音樂。

二、以游戲的競爭性吸引學生對音樂的深入理解

競爭是游戲教學過程中的特性之一，在實際開展過程中是選擇性的運用。小學生的爭強好勝心理很強，一定的競爭游戲能夠激發學生的斗志，激勵學生學習音樂，深入探究音樂知識等。

如：在學習《沂蒙山小調》歌曲時，筆者首先播放一遍這首歌曲，進而讓學生結合自己所掌握的音樂知識，給這首歌曲起名，進而選出最為貼切的歌曲名字獎勵一枚五角星，學生很快開始聆聽歌曲，發展思維，有的說是《沂蒙山歌》、有的說是《歌唱大山》等等。這樣以競爭的形式來引導學生積極參與給歌曲起名的游戲活動，加強學生對《沂蒙山小調》音樂作品的深入理解。在此，教師需要注意的是，小學生在不斷的發展，變化，即：小學低年級學生好奇心強，表現欲望強，很容易受趣味情節或者鮮明特征事物、活動道具的影響；小學中年級學生則在心理上有了一定的發展，在視覺、知覺上有了滿足性，喜歡想象、聯想等發散思維較強的事物、活動；小學高年級在心理上發生了很大的變化，即：他們的情感和意志得到了發展，對事物有了一定喜好、厭惡的選擇。教師應注意結合學生的心理、生理特征來設計競爭性的游戲，進而確保游戲開展的有效性，深化小學音樂游戲教學。（本文來自于《現代閱讀·教育版》雜志。《現代閱讀·教育版》雜志簡介詳見）

三、總結

總之，游戲教學在小學音樂課堂教學中的開展是與小學音樂教學相吻合的。它作為一種教學手段出現在小學音樂課堂，能夠有效激發學生參與的積極性和主動性，有助于學生深入了解音樂知識，對于課堂教學來說它有著很強的推動作用、催化作用。作為教師，應結合小學生的心理、生理特征，靈活掌握游戲的教育性、趣味性、活動性、競爭性，合理的設計游戲活動，讓學生在游戲中掌握音樂知識，最終促使學生自主的學習音樂、發展音樂、創新音樂。

作者：鄭大庇 單位：深圳市龍崗區坪地中心小學