一、喉頭的穩(wěn)定對(duì)歌唱共鳴的影響

喉頭的穩(wěn)定對(duì)歌唱的聲音至關(guān)重要，喉頭的穩(wěn)定將使聲音穩(wěn)定、統(tǒng)一，并能取得良好的共鳴效果。喉咽腔共鳴使共鳴起貫通作用，運(yùn)用恰當(dāng)，則聲音穩(wěn)定，運(yùn)用不好則聲音出現(xiàn)異常。喉咽腔的穩(wěn)定取決于咽喉管長度的穩(wěn)定，咽喉管長度的穩(wěn)定又取決于喉頭的完全穩(wěn)定。喉頭的穩(wěn)定不是絕對(duì)的，應(yīng)該因人而異，具體情況具體對(duì)待。喉頭穩(wěn)定的實(shí)現(xiàn)，不是靠提、擠、卡來實(shí)現(xiàn)的，而是靠大腦的神經(jīng)支配，由氣息的控制，上腭的打開以及咽壁力量的配合來實(shí)現(xiàn)的。因此要獲得良好的歌唱共鳴，就必須控制好咽喉腔共鳴，而控制咽喉腔共鳴的關(guān)鍵就是要保持喉頭的相對(duì)穩(wěn)定，發(fā)揮喉咽腔共鳴的貫通作用，控制好喉咽腔共鳴時(shí)聲音與氣息的比例。只有這樣才能形成良好的咽喉腔共鳴，增強(qiáng)歌唱共鳴的完美性。有不少老師喜歡用“哈欠”狀態(tài)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)聲，歌唱中的“哈欠”狀態(tài)和一個(gè)人在疲勞和困倦時(shí)打哈欠是一樣的，當(dāng)人們打哈欠時(shí)，喉嚨里面呈打開狀態(tài)，軟腭是抬起來的，喉頭是自然下沉的，這種狀態(tài)是符合科學(xué)發(fā)聲方法的，用這種方法進(jìn)行歌唱，可以使聲音容易找到合理的共鳴狀態(tài)。

二、喉頭的穩(wěn)定對(duì)音質(zhì)，音色的影響

在歌唱過程中喉頭的穩(wěn)定與否，直接關(guān)系到聲音的音質(zhì)、音色，關(guān)系到歌唱能否持久。我們要求歌唱的聲音具有一定的穿透力和純度。也就是說聲帶受到氣息沖擊時(shí)，聲帶振動(dòng)自然，波率柔和，這樣發(fā)出的聲音才是有純度有穿透力的聲音。而那些認(rèn)為的擠、壓、卡或其它不正確的方法發(fā)出的聲音，都不同程度的帶有雜音，這樣的聲音失去了純度。喉頭的相對(duì)穩(wěn)定正是聲音純度的有力保證。為了發(fā)出具有一定純度和穿透力的聲音，我們應(yīng)努力做到：

1.保持頸部放松，發(fā)音時(shí)不極力上提喉頭，如果發(fā)聲時(shí)喉頭上提就會(huì)導(dǎo)致頸部肌肉緊張，使聲帶受到壓迫，在這種情況下進(jìn)行發(fā)聲，由于頸部肌肉的壓力，使聲帶失去了調(diào)節(jié)與控制能力，發(fā)出的聲音必然是“卡”或“噓”的。

2.歌唱時(shí)要保持喉頭自然下沉，并形成一種向下的對(duì)抗力，這才能保持喉頭的相對(duì)穩(wěn)定，發(fā)出的聲音才能自然純正，如果認(rèn)為把喉頭往下壓，就必然造成氣管壁對(duì)喉頭的壓迫，使聲帶失去了與喉頭軟骨及肌肉組織的自然聯(lián)系，發(fā)出的聲音自然有“擠”和“壓”的感覺，這樣的聲音毫無穿透力和活動(dòng)力。因此在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生保持喉頭的相對(duì)穩(wěn)定，使喉頭始終處于最有利于歌唱的位置，確保聲帶的正常運(yùn)動(dòng)和音質(zhì)的純度，以服務(wù)于歌唱。

3.喉頭的相對(duì)穩(wěn)定，對(duì)于擴(kuò)大音域也有很大的作用。喉頭的相對(duì)穩(wěn)定，對(duì)唱高音和低音都有著極其重要的作用。當(dāng)唱高音時(shí)，盡管有鼻咽音和氣息的支持，確保了高位音，但如果喉頭不處于相對(duì)穩(wěn)定狀態(tài)，就會(huì)影響高音的穩(wěn)定性，使聲音變得“白”“卡”“噓”。為了保證高音的穩(wěn)定，喉頭應(yīng)順著吸氣的方向適當(dāng)向下移動(dòng)，使喉頭產(chǎn)生向下“坐”的感覺，形成一種對(duì)抗力（氣息沖擊聲與喉頭向下“坐”的對(duì)抗），使真假聲有機(jī)地合為一體，這樣就能使高音相對(duì)飽滿，結(jié)實(shí)。低音是低聲部的混合音，它是以真聲為基礎(chǔ)的。當(dāng)唱低音時(shí)，喉頭也應(yīng)向下吸，使咽喉腔處于自然擴(kuò)展的控制狀態(tài)，這一方面擴(kuò)大了喉腔的共鳴效果；另一方面在氣息沖擊力量較弱的情況下，使上部共鳴在咽喉腔管道中與胸腔共鳴形成協(xié)和，以確保胸聲區(qū)的發(fā)聲與自然聲區(qū)的發(fā)聲相對(duì)統(tǒng)一。使低音更加豐滿圓潤、低沉。

4.喉頭的相對(duì)穩(wěn)定對(duì)避免喉音有著極其重要的作用。喉音是一種雜音，其表現(xiàn)為聲音緊張不自然，沒有活力，缺乏音色的控制能力，上下共鳴不能協(xié)和，高音上不去，低音下不來，聲音僵硬。它的產(chǎn)生往往是因?yàn)楹聿康募∪饪刂铺幱诰o張狀態(tài)或后頭位置不正確而造成的。要糾正喉音現(xiàn)象，就必須避免喉頭上提或下卡，避免低頭或昂頭。在控制喉腔共鳴時(shí)，必須保持喉頭的相對(duì)穩(wěn)定，使喉部在發(fā)聲中始終處于自然狀態(tài)，切不可用僵硬的動(dòng)作強(qiáng)加控制，以免造成各種力量對(duì)聲帶的壓迫。這樣才能避免喉音現(xiàn)象的產(chǎn)生，確保喉腔共鳴效果。否則，不但影響聲音的純度，而且破壞了諧和共鳴的立體感，使聲音變得生硬，緊迫，缺乏表現(xiàn)力。

傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)過于注重它的知識(shí)性，教師的主動(dòng)性太強(qiáng)，許多問題學(xué)生根本沒有思考或體驗(yàn)，教師就給出了答案，忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)。孔子說：“不憤不啟，不悱不發(fā)”，在歌唱教學(xué)中，教師要注重教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，對(duì)于答案的設(shè)定要開放，引導(dǎo)學(xué)生重視情感因素在音樂課上的獨(dú)特作用和享受情感體驗(yàn)的過程，使音樂審美教育始終具有獨(dú)特體驗(yàn)性的感情色彩，培養(yǎng)學(xué)生在以后學(xué)習(xí)歌唱技巧時(shí)的體驗(yàn)性、自發(fā)性和主動(dòng)性能力。這就要求教師做到收放適度，始終將教師放在主導(dǎo)的地位，將學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，充分利用一切機(jī)會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生大膽嘗試不同的學(xué)習(xí)方法、鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮等。（本文來自于《大眾文藝》雜志。《大眾文藝》雜志簡介詳見。）

三、結(jié)論

小學(xué)生是處于人生階段身心發(fā)展最迅速時(shí)期的人，小學(xué)是學(xué)生發(fā)展從不成熟到基本成熟的關(guān)鍵階段，對(duì)小學(xué)生而言，他們身心的各個(gè)方面都潛藏著極大的發(fā)展可能性與可塑性。每一個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動(dòng)，表達(dá)個(gè)人的情智。而音樂教師就要把全體學(xué)生的普遍參與和發(fā)展不同個(gè)性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)造生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，根據(jù)小學(xué)生的心理特征，為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能和空間。實(shí)踐證明，要想讓小學(xué)生發(fā)揮出良好的歌唱水平，喉頭穩(wěn)定的發(fā)聲是科學(xué)的，是提高歌唱水平的前提。只要我們?cè)诮虒W(xué)中循循善誘，因材施教，具體情況具體對(duì)待，就能幫助學(xué)生克服喉頭不穩(wěn)定的毛病，以提高學(xué)生的發(fā)聲技巧，力求歌唱的聲音更加完善，和諧，充滿活力。

作者：熊懿 單位：四川文理學(xué)院