1利用自制教具，培養(yǎng)學(xué)生觀察和探究精神

傳統(tǒng)的已經(jīng)被精密配置好的教具在大多數(shù)人眼中是優(yōu)于自制教具的，這是因為標準化的教具確實在精密性以及復(fù)雜性方面確實要比自制教具優(yōu)良的多。但是農(nóng)村地區(qū)條件有限，無法為學(xué)生配置完整的實驗儀器和教具，這就需要教師和學(xué)生動動腦子——自制教具，采用自制教具輔助物理教學(xué)，更有利于激發(fā)學(xué)生的探究精神。在制作過程中，可以讓學(xué)生清晰觀察哪個線路是怎樣接的，出現(xiàn)與書本不同的現(xiàn)象的原因和原理是什么等等問題以及解答過程，對于學(xué)生來說，都是十分有幫助的。例如“連通器”的實驗。老師費盡心力講了許多原理與答題技巧，都比不上老師帶我們?nèi)嶒炇易龅?0分鐘實驗。而在自行制作連通器的過程中，學(xué)生許多不解的疑惑可以得到充分的解答。而且一種實驗儀器的制作過程不可能是一帆風(fēng)順的，一定會遇到各種各樣的失敗以及書本上沒有提到的現(xiàn)象。教師要善于利用這些問題，利用這些過程中生成的資源，與學(xué)生一邊研究制作物理實驗儀器，一邊去解答出現(xiàn)的各種現(xiàn)象。并和學(xué)生反復(fù)討論這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，和學(xué)生一起總結(jié)和概括這種現(xiàn)象背后的物理原理。這樣不僅對老師是一種學(xué)術(shù)上的挑戰(zhàn)和提高，而且對提高學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)的精神有很大幫助，幫助學(xué)生形成在學(xué)術(shù)上愛提問的好習(xí)慣。

2鼓勵自制教具，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

物理是一門實踐性較強的課程，在教學(xué)中，對于一些物理現(xiàn)象和實驗，教師要鼓勵學(xué)生動手去做，這樣一方面訓(xùn)練和提高了他們的動手能力，另一方面，能夠讓學(xué)生在做中思考，能夠幫助他們更清晰地觀察物理現(xiàn)象，更深刻地掌握物理知識。因此，教師要鼓勵自己動手，制作教具。同時，對農(nóng)村初中來說，鑒于學(xué)校經(jīng)費不足，實驗資源有限，采用自制教具可以克服這種局限。例如，在研究動能和重力勢能的問題上。教師可以讓學(xué)生自己準備實驗工具，讓學(xué)生準備重量相同但是體積不同，體積相同但是重量不同的小球若干，并準備沙盤。然后讓學(xué)生自己動手操作，使它們從相同高度上落下，觀察它們在沙盤里砸出的洞的深度以及給相同重量相同體積的小球以不同的高度落下，觀察它們在沙盤里砸出的洞的深度。這些操作需要學(xué)生全程參與，有助于學(xué)生明白動能和重力勢能的含義，當然，這只是普通操作。在這個過程中，學(xué)生可能會提出很多問題，比如怎樣研究動能和重力勢能？怎樣給予它們不同的初速度（給予不同的高度即可）？有其他的東西可以代替這種普通操作么？為什么現(xiàn)實操作中相同重量不同體積的球獲得的能量不同（空氣阻力的作用）？為什么伽利略可以試驗成功呢？從而引導(dǎo)學(xué)生們創(chuàng)新實驗儀器和方法，在問問題的過程中實現(xiàn)思維的自我創(chuàng)新，在以后的學(xué)習(xí)生活中，多多應(yīng)用這樣的創(chuàng)新思維，對他們將來的學(xué)習(xí)以及生活都有著極大的好處。例如在聲音的產(chǎn)生與傳播這一課教學(xué)時，教師可以給學(xué)生布置自制教具的任務(wù)，讓學(xué)生利用身邊的材料來制作一些教具，用以研究聲音的產(chǎn)生和傳播。有的學(xué)生準備了口哨，有的準備了底子，還有的學(xué)生利用物體的振動原理準備了兩個“水瓶”。在這個過程中，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動，他們充分發(fā)揮了自己的想象力，充分利用了身邊可以利用的材料，完成了自制教具，有效地升華了課堂教學(xué)效果。

3結(jié)語

綜上所述，農(nóng)村初級中學(xué)和城市中學(xué)相比，無論是師資力量還是硬件水平上都有差距。特別是在初中物理教學(xué)中，由于缺乏配套的實驗器具，很多物理知識的講解都受到制約。而要改變這種現(xiàn)狀是需要資金支持的，在現(xiàn)有的條件下，要想最大限度提高物理課堂上學(xué)生的積極性。教師必須要發(fā)揮其引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自制一些教具，以便更好地輔助教學(xué)和完成教學(xué)，達到教學(xué)目標。在自制教具的過程中，物理教師要善于挖掘農(nóng)村的資源，善于利用地域優(yōu)勢，在利用教具教學(xué)的過程中，教師要積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、探究精神和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生成為課堂上的主角。

作者：向功正 單位：貴州省松桃平頭中學(xué)