一、“會(huì)學(xué)習(xí)”是數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的關(guān)鍵

在當(dāng)今這個(gè)創(chuàng)新型社會(huì)，應(yīng)該有所靈活性地改變。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程之中，在老師進(jìn)行啟發(fā)的前提下，學(xué)生也要想辦法丟掉以往死記硬背的學(xué)習(xí)套路，數(shù)學(xué)公式比較多，但是小學(xué)數(shù)學(xué)沒有那么多的公式，只有掌握了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思考能力，接下來的學(xué)習(xí)套路就很簡單了。當(dāng)然，學(xué)習(xí)方法也很重要，需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)研究性學(xué)習(xí)，靈活地學(xué)習(xí)，排斥死讀書，當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有了成果之后，便會(huì)更加努力，積攢下來的便是豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，收獲的便是優(yōu)異的成績，這是一個(gè)良性循環(huán)過程。

二、提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要不斷地進(jìn)行突破，李嘉誠先生在著名的雞蛋論中這樣說“：從外打破是食物，從內(nèi)打破是生命。”學(xué)習(xí)也是這樣，要想一個(gè)事物朝著優(yōu)質(zhì)的方向發(fā)展，方法固然重要，就是要突破。如果學(xué)校的學(xué)習(xí)設(shè)備夠好，可以在教學(xué)過程中利用學(xué)生感興趣的圖片來輔助記憶，可以利用搶答的模式，這樣可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的積極性。另外，還可以用做游戲的方法，讓學(xué)生參與其中，每一個(gè)學(xué)生都有體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，引領(lǐng)每一位學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。老師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，盡量做到在對學(xué)生傳授知識(shí)的時(shí)候，以一種使學(xué)生容易接受的方式，簡單而容易，幽默而不乏味，學(xué)會(huì)拒絕傳統(tǒng)的老師站在課堂的講桌前，只傳授知識(shí)，沒有讓學(xué)生更好地參與其中，在這個(gè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打基礎(chǔ)的階段，就得培養(yǎng)學(xué)生積極的參與意識(shí)，提高學(xué)生想要學(xué)習(xí)的樂趣。

三、讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主角

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)過程中，師生不單單只是師生關(guān)系，就像朋友之間交談那樣。老師要甘愿成為學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主要角色，老師與學(xué)生角色互換，老師拋磚引玉，讓學(xué)生探究性地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生提出問題，有問題才是最重要的，學(xué)生之間可以分組討論，把討論不出的問題再讓老師給予講解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自問自答，形成喜歡思考、喜歡有疑惑的習(xí)慣，對學(xué)習(xí)的科目要問為什么。這樣才可以充分利用課堂時(shí)間，讓學(xué)生高效率地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。學(xué)生在挖掘知識(shí)的過程中，完全融入其中，學(xué)習(xí)氛圍不僅濃厚，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生還可以當(dāng)老師，為其他同學(xué)講解不懂的問題。而學(xué)習(xí)成績稍差的學(xué)生也會(huì)在這種學(xué)習(xí)氛圍之中更加努力，小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)起來并不困難，都是最基本的題目，最容易但是卻很難得到分?jǐn)?shù)，因?yàn)樾W(xué)生還沒有找到合適的學(xué)習(xí)方法，集中能力不強(qiáng)，這樣就會(huì)出現(xiàn)小問題，也會(huì)犯錯(cuò)，粗心大意，但是在學(xué)校中，學(xué)生和老師共同努力，團(tuán)結(jié)就是力量，在這個(gè)學(xué)習(xí)的大家庭之中，互相幫助，這樣才能共同提高數(shù)學(xué)成績。

四、鼓勵(lì)學(xué)生探求新思路、新方法

老師在積極引導(dǎo)的同時(shí)，也要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，提高挖掘的精神，比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中，學(xué)生解答出來的步驟不盡相同，當(dāng)然，正確答案在數(shù)學(xué)中是唯一的，但是過程并不是只有一個(gè)，解答步驟有難有易。有句話說：有一千個(gè)讀者便有一千個(gè)哈姆雷特。不僅讀書是這樣，而且學(xué)習(xí)知識(shí)也是這樣，求知的過程便是思考的過程，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對不同步驟進(jìn)行思考，為什么會(huì)這樣做，還有沒有其他方法，這樣的過程看似麻煩，但這種方法卻是積累的過程，是思考的過程，更是收獲知識(shí)的過程，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，每一個(gè)問題或許都有多種解答方法，這樣便可以多加思考，進(jìn)行反思，學(xué)生在做到積極的自我學(xué)習(xí)過程中，積累到做題經(jīng)驗(yàn)才難能可貴。總之，學(xué)習(xí)的過程就是不斷探索的過程，教學(xué)也是這樣，在不斷的探索之中，不斷創(chuàng)新，改變成新的教學(xué)模式，探求新方法，以致在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)之中，學(xué)生可以得到更好的教育。

作者：吳振金 單位：福建省南靖縣金山中心小學(xué)