一、教師要做到幾個方面的轉(zhuǎn)變

（一）教師從主導者變成參與者

傳統(tǒng)講課模式一成不變，限制了學生思維的發(fā)展。新課程改革后，課堂要交給學生，課堂是學生的天下，這個天下不是學生可以隨心所欲的，而是解放學生固有的學習方式，轉(zhuǎn)為研討會式的討論交流學習。教師和學生一起作實驗，一起證明，一起查資料得結論。教師對學生的答案給予指導和補充，給正確的探究以表揚。課前，教師備好導學案和探究課題，導學案的編寫重心放在學生參與和自由發(fā)揮上。課堂上，教師做好聆聽者，讓每一個學生都積極主動活潑自愿地參與導學案的學習，并且以小組的形式展開討論，每個學生都暢所欲言，教師對學生大膽的想法要給予鼓勵，重視學生的發(fā)言，欣賞學生。使學生逐漸形成高效的學習習慣，在學習中愉悅身心，提高能力。

（二）多樣的教學手段

傳統(tǒng)的教學中，教師是課前備課、寫教案，課上滿堂灌，課下留作業(yè)、判作業(yè)，教師久之也成了機器，一年又一年，一輪又一輪，周而復始。新課程改革后，教學時間不僅能停留在課堂上，課下、課間都能讓學生學習，這完全取決于學生的學習興趣，如果他愛學，可能不睡覺也要把不懂的弄會。如何達到這樣呢？這就要求教師要建立自己的個性化教學，例如，課堂上，教師可用多種實驗手段，多用多媒體，可以簡化計算，改變組織形式等來激發(fā)學生興趣。近年來最常見的做法是分組探論，每組幾個學生，當教師把問題提出來后，留給學生時間自由討論，組內(nèi)組外都可以探究互助學習，然后指派代表發(fā)言闡述，這樣做教師不累，學生主動性高，還糾正了學生上課走神的壞毛病，使學生真正成為課堂的主人。

（三）全面評價學生

傳統(tǒng)的評價體系仍然是看分數(shù)，有利有弊。這樣雖然造就了一大批學習型研究型人才，但是未必適應社會的需要。有一調(diào)查顯示，歷年全國高考中的狀元在步入社會后成為社會精英的比例很低。反而是那些上學期間愛提問愛思索的挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的學生更能夠成為社會骨干，這正是傳統(tǒng)教育的缺陷。課改后評價變?yōu)樽⒅厝宋乃仞B(yǎng)，學生自評、學生互評、考試考核相結合，學生課堂參與占據(jù)評價的一項，這樣把考核的主體從考試成績轉(zhuǎn)向?qū)W生綜合素質(zhì)。

二、如何讓學生參與進來

（一）教師合理引導，學生是課堂的主力軍

授之以魚不如授之以漁，教師課上講的題再多，如果學生不參與也達不到傳授的目的，只有學生成為教學過程的參與者才能得到“漁”。導學案、教學輔助資料、多媒體都是為學生學好而鋪設的，教師要以學生為中心，以發(fā)展學生全面素質(zhì)為目標，尊重每一個學生，理解學生的個體差異，主動指導學生，參與學生活動。教師更要配合學生完成學習任務，及時對學生的自主探索予以幫助和鼓勵，啟發(fā)學生質(zhì)問、設疑、反思、創(chuàng)造、汲取。

（二）把課堂還給學生

“教師為范”這一教育理論使很多教師以為只要自己在課堂上充分地講，把自己所學的知識無一不漏地講出來，學生就能學好，甚至有時講不完還要拖堂、補課，殊不知這是學生最反感的。信息時代互連網(wǎng)普及，學生動腦、動手意識很強，他們不想被動接受，面對教師的一言堂，一部分有特長的學生難以承受，失去學習興趣，甚至抵觸教師。新課改要教師建立平等的師生關系，關心學生的方方面面，屏棄舊的觀念，對學生一視同仁，和學生共同討論，走到學生中間，變成學生參與探究和討論，使學生在學習上多元發(fā)展，把45分鐘從上課鈴聲響起就交給學生。這樣做，才能真正使學生成為學習的主人。

（三）多種手段調(diào)動學生積極性

普通高中數(shù)學課程標準倡導積極主動、勇于探索的學習方式，注重提高學生的數(shù)學思維能力，發(fā)展學生的數(shù)學應用意識，體現(xiàn)數(shù)學的文化價值。教師作為學生學習的組織者、引導者、合作者，應想方?jīng)]法激發(fā)學生學習興趣，充分調(diào)動學生學習、探索的積極性、主動性，最大程度地提高學習效率。興趣是成功的動力，是學生學習的內(nèi)在動力。中學生正值年少，求知欲望很強，他們有很強的好奇心和模仿力，教師可采用口頭表揚、課下暗示等手段提高學生的學習興趣，使學生由被管束和灌輸、記筆記做作業(yè)這種淺層次的學習上升為自主學習研究，由興趣而發(fā)的學習，去搜集資料，不恥下問。這就是穩(wěn)定的高效的學習模式，也能鍛煉他們的合作能力、自主解決問題的能力。

（四）自由分組，合作學習，共同提升

人是群居動物，什么事都離不開合作，合作學習能使學生發(fā)現(xiàn)學習和思考中的不足，取他人之長，分析己短，共同提高。這樣分組合作學習增強了集體凝聚力和團隊精神，達到良性競爭。但是有的教師往往把好學生分一組，差生分一組，這會造成組內(nèi)同學無人完成學案的題目和討論積極性不高的現(xiàn)象。教師不妨讓學生自由結合，只要為了學習好，在哪個組都可以，組內(nèi)討論問題不聊天，組員彼此信任，組長和組員協(xié)作，互相幫助，互相約束，互相管理，共同提高。

作者：石冬菊 單位：河北省邢臺現(xiàn)代職業(yè)學校