第一篇

一、交給審題方法，準(zhǔn)確把握題意

準(zhǔn)確把握題意是寫(xiě)好一篇作文的前提，部分學(xué)生由于審題能力差，沒(méi)有審清題意就匆匆下筆，往往造成“離題萬(wàn)里”的嚴(yán)重后果。解決這個(gè)問(wèn)題除了要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題的良好習(xí)慣外，至關(guān)重要的是要教給學(xué)生審題的方法和步驟。我從多年的教學(xué)實(shí)踐中感到：“定體裁、限范圍、明數(shù)量、抓關(guān)鍵詞”是有效而又易掌握的作文審題辦法。

二、強(qiáng)化“說(shuō)話”訓(xùn)練，為“寫(xiě)話”鋪平道路

我們知道，文章究其本質(zhì)就是文字表達(dá)的“話”，因此，說(shuō)話是“寫(xiě)話”的基礎(chǔ)。要使學(xué)生順利地把心中的“話”寫(xiě)出來(lái)，讓讀者明白他的意思，突破口就是過(guò)好“說(shuō)話”關(guān)。我在教學(xué)實(shí)踐中，一直是遵循由淺入深的規(guī)律對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。首先，從查找學(xué)生習(xí)作中的病句入手，最好是在學(xué)生互動(dòng)中“會(huì)診”、修改，讓學(xué)生在互查互糾中克服病句，提高遣詞造句的能力。第二步，要求學(xué)生圍繞一個(gè)意思說(shuō)幾句連貫的話，即由句的訓(xùn)練過(guò)渡到段的訓(xùn)練，通常采用給出一個(gè)總敘句（如“今天天氣真熱”、“這叢花真迷人”、“市場(chǎng)上真熱鬧”），讓學(xué)生用幾句話把它說(shuō)具體的方法進(jìn)行訓(xùn)練，然后指導(dǎo)學(xué)生：使幾句話連貫就是句子之間要有聯(lián)系，而這種聯(lián)系可有幾種形式，一是事物的幾個(gè)方面，如植物的形狀、大小、顏色、氣味等；二是不同的空間位置，如教室的天花板、地面、前面、后面、左邊、右邊等；三是事情發(fā)展的先后順序；四是時(shí)間推移的次序。選用哪一種“聯(lián)系”來(lái)表達(dá)要依具體內(nèi)容而定。

如說(shuō)“這叢花真迷人”這個(gè)總敘句，可從花的形狀、顏色、氣味三個(gè)方面去具體描述。而說(shuō)“日出的景象真壯觀”這個(gè)總敘句，不妨按日出前、剛露出一點(diǎn)、露出一半、和整個(gè)露出這個(gè)變化過(guò)程去描述。第三步，過(guò)渡到整篇的述說(shuō)，“成篇”最關(guān)鍵的是要提醒學(xué)生理清并記住各段的敘述順序，篇的敘述順序一般有幾種：一是事情發(fā)展順序（起因—經(jīng)過(guò)—結(jié)果）；二是空間順序（從上倒下、從左到右、從內(nèi)到外、從中間到四周……）；三是地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序；四是由整體到部分順序。更進(jìn)一步，還要引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)把主要段落說(shuō)詳細(xì)些，把次要段落說(shuō)簡(jiǎn)略些，做到主次分明。

三、教給修改方法，提高修改能力

魯迅先生說(shuō)過(guò)：“好的文章，某種意義上說(shuō)是‘改出來(lái)’的”。小學(xué)生習(xí)作的問(wèn)題可能是多方面的，從字、詞、句到段、篇、中心不一而足，指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作時(shí)要講究對(duì)癥下藥。對(duì)錯(cuò)別字較多的學(xué)生，著重引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)識(shí)記和運(yùn)用漢字的方法和規(guī)律，教師要堅(jiān)持不懈地搜集學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)別字，采取個(gè)別糾正、同桌互改、集體“會(huì)審”等多種形式逐漸消滅；對(duì)用詞上的問(wèn)題要深入分析，詞匯貧乏的要提醒他注意積累詞匯，特別是課文中學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)；用詞不準(zhǔn)的，要引導(dǎo)他多做近義詞的比較，準(zhǔn)確把握詞語(yǔ)意思，用時(shí)根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境選取最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)；對(duì)病句較多的學(xué)生，要幫助他進(jìn)行“病理”分析，找出病癥，并交給“治療”方法。

四、小結(jié)

在作文修改中還有一些問(wèn)題，就是對(duì)作文內(nèi)容空洞，寫(xiě)不具體的學(xué)生，先要求他寫(xiě)實(shí)在。怎樣寫(xiě)實(shí)在？寫(xiě)之前先要把寫(xiě)的內(nèi)容認(rèn)真想清楚，包括相關(guān)的每一細(xì)節(jié)，然后再一句一句寫(xiě)下去，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生把事物的各個(gè)方面，事物的變化過(guò)程，人物的感情發(fā)展以及自己的感悟、想象和聯(lián)想一起寫(xiě)進(jìn)去。這樣，文章的內(nèi)容自然就主動(dòng)、充實(shí)起來(lái)。對(duì)主次不分的習(xí)作，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表達(dá)中心思想的需要確定主要內(nèi)容和次要內(nèi)容，然后把主要內(nèi)容寫(xiě)具體，同時(shí)大膽地刪去無(wú)關(guān)緊要的句子，把次要內(nèi)容改簡(jiǎn)略，改到能交代清楚就可以了。

作者：王玉梅 單位：吉林省公主嶺市劉房子煤礦學(xué)校

第二篇

一、先做后寫(xiě)多觀察，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)寫(xiě)

學(xué)會(huì)觀察，善于觀察，是學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界，拓寬知識(shí)視野的重要途徑，也是學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生活的前提，還是提高學(xué)生作文能力的基礎(chǔ)。作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察的方法，善于觀察周?chē)氖挛铮挠^察中得到生活的體驗(yàn)和感受。如《記一件有意義的事》，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)馗＠洪_(kāi)展一次慰問(wèn)活動(dòng)，和孤寡老人談心娛樂(lè)，幫老人們洗衣服掃地通過(guò)這種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生在活動(dòng)中觀察事物的習(xí)慣，并形成真實(shí)的感受，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章就會(huì)生動(dòng)真實(shí)，緊密的貼近生活。當(dāng)然這里所說(shuō)的“做”，不僅包括言行表現(xiàn)，動(dòng)手操作，也包括動(dòng)耳、動(dòng)眼、動(dòng)嘴、動(dòng)腦。通過(guò)這個(gè)辦法，學(xué)生做的時(shí)候就會(huì)興趣盎然，寫(xiě)作素材信手拈來(lái)，寫(xiě)作方法成竹在胸，可謂輕車(chē)熟路，功到自如。如：

①仿寫(xiě)類。這種練習(xí)作為一種經(jīng)常性的練筆，每年都可布置一些。教師要遵循循序漸進(jìn)的原則，有目的地指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)，在仿寫(xiě)的過(guò)程中形成自己的作文思想和寫(xiě)作技巧。仿寫(xiě)不是對(duì)原有文章的翻版，而是要有創(chuàng)新和提高。初學(xué)寫(xiě)作時(shí)，教師可以采用這種方法指導(dǎo)，慢慢的就要要求學(xué)生離開(kāi)這根“拐杖”，自己獨(dú)立作文。如學(xué)了《桂林山水》，我們就可帶領(lǐng)學(xué)生觀察汨羅江和洞庭湖，通過(guò)觀察，再仿寫(xiě)出呈現(xiàn)在自己身邊的同類事物。通過(guò)這種循序漸近的訓(xùn)練，學(xué)生作文水平就會(huì)不斷提高。

②實(shí)驗(yàn)類：自然課一般都有實(shí)驗(yàn)，教師可與自然課老師密切配合，要求學(xué)生仔細(xì)觀察步驟，記下實(shí)驗(yàn)方法與效果，然后寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)小論文，如《物體或儀器的操作方法》、《魚(yú)的生活習(xí)性》等。通過(guò)這種方法，既可以使學(xué)生獲取科學(xué)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了寫(xiě)作科技論文的能力，為今后造就許多個(gè)牛頓、愛(ài)迪生而奮斗。

③勞動(dòng)類：這一類習(xí)作，多是根據(jù)勞動(dòng)課上動(dòng)手做以后而練。比如，有一篇課文是小蛋殼的制作，勞動(dòng)課堂上學(xué)生們用蛋殼做成了不同的歷史人物頭像，課后可要求學(xué)生寫(xiě)制作過(guò)程，方法及人物介紹，對(duì)人物進(jìn)行功過(guò)評(píng)價(jià)，這樣勞動(dòng)課上動(dòng)手做的內(nèi)容，就變成了學(xué)生作文練筆的好素材。同時(shí)，將作文教學(xué)和勞動(dòng)教育結(jié)合起來(lái)，并且在教學(xué)中滲透了歷史知識(shí)的傳授，可謂一箭三雕。④活動(dòng)類：學(xué)校組織的春游、野炊、爬山等各項(xiàng)比賽活動(dòng)，也是學(xué)生寫(xiě)作的好內(nèi)容，這些活動(dòng)，既有全校大場(chǎng)面景象，又有個(gè)人的活動(dòng)鏡頭，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察后再寫(xiě)出自己的所見(jiàn)所感。這樣，學(xué)生就能用樸實(shí)的語(yǔ)言寫(xiě)出生動(dòng)活潑的文章來(lái)。

二、作文評(píng)改講實(shí)效，啟迪學(xué)生會(huì)寫(xiě)

作文的評(píng)改是對(duì)作文寫(xiě)作情況的一個(gè)了解，是讓學(xué)生感悟自己作文的一種有效方式。我們平常運(yùn)用的作文批改一般有教師全批全改，教師抽改，學(xué)生互評(píng)互改，學(xué)生自評(píng)等。下面我就作文教學(xué)中的實(shí)際談讓學(xué)生交換習(xí)作，討論修改。教師批，學(xué)生改，改得怎樣呢？老師不可能再一篇篇地看了，采取習(xí)作交換批改，討論他人修改的辦法，可以解決這一問(wèn)題：看他改了沒(méi)有；看他改得好不好；改得不理想的地方應(yīng)該怎樣改更好，可以討論，研究最佳方法。這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了他們的評(píng)改能力，培養(yǎng)了他們字斟句酌的習(xí)慣，對(duì)寫(xiě)作是一個(gè)很大的促進(jìn)。如果真正把學(xué)生的寫(xiě)作樂(lè)趣激發(fā)起來(lái)，讓學(xué)生自己獲得寫(xiě)作素材，自己體味生活中的真善美和假丑惡，自己參與作文批改，并讓“興趣”貫穿始終，寫(xiě)作也就自然變成了一種輕松的，充滿樂(lè)趣的練筆活動(dòng)，學(xué)生的作文素質(zhì)就會(huì)大大提高。

作者：孫少志 單位：貴州省遵義市新蒲新區(qū)蝦子鎮(zhèn)蝦子小學(xué)

第三篇

一、保持積極的寫(xiě)作心向

孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)知者。“樂(lè)之”就是對(duì)學(xué)生興趣而言，如果教師能使學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作文，那么他們寫(xiě)好作文自然就不在話下了。在作文教學(xué)中我要從以下三個(gè)方面，提高學(xué)生寫(xiě)作的興趣。1.了解寫(xiě)作的意義。學(xué)生明白了寫(xiě)作的價(jià)值和意義，就會(huì)激發(fā)起寫(xiě)作的需要和興趣。對(duì)學(xué)生闡明進(jìn)行寫(xiě)作的意義，教師要深入淺出，千萬(wàn)不要空講大道理。2.體驗(yàn)成功的喜悅。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生是獨(dú)立意識(shí)急劇增長(zhǎng)時(shí)期，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，參與意識(shí)強(qiáng)，他們都喜歡獲得成功。為此，我常把好學(xué)生的作文當(dāng)做范文在全班同學(xué)面前朗讀，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，小學(xué)生想寫(xiě)好作文的激情，就會(huì)像原子裂變一樣發(fā)生連鎖反應(yīng)。3.不斷更新教學(xué)方法。教師長(zhǎng)期使用一種一成不變的作文教學(xué)方法，學(xué)生寫(xiě)作的興趣就會(huì)大減。反之，教學(xué)方法經(jīng)常有些新意，學(xué)生寫(xiě)作的興趣就會(huì)猛增。

二、積累豐富的寫(xiě)作素材

生活是寫(xiě)作的源泉。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活相等，習(xí)作也不例外，“巧婦難為無(wú)米炊”這句話通俗而又深刻地闡明了寫(xiě)作貴在積累的道理。沒(méi)有大量的生活素材的積累，學(xué)生就不可能寫(xiě)出理想的作文。有了豐富的積累，動(dòng)筆前，他們就不會(huì)苦腦沒(méi)地可寫(xiě)了。教師怎樣幫助學(xué)生學(xué)會(huì)積累寫(xiě)作素材？我的做法是鼓勵(lì)他們要“四多”。1.多讀書(shū)。“讀書(shū)破萬(wàn)卷、下筆如有神”。我經(jīng)常告訴學(xué)生要多讀優(yōu)秀的習(xí)作例文，來(lái)增長(zhǎng)寫(xiě)作知識(shí)，開(kāi)闊寫(xiě)作思路，為了促進(jìn)其多讀我定期開(kāi)展“優(yōu)秀作文相互傳閱”活動(dòng)。2.多摘記。我讓班上每一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，讀書(shū)時(shí)遇到精彩的句子或段落，有時(shí)甚至全篇，要抄錄下來(lái)，為以后引錄所用，我經(jīng)常查閱。3.多背誦。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)兒童乃至少年時(shí)期記憶特別強(qiáng)，而理解力較差，所以我反復(fù)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)要多背佳詞妙句。我讓他們知道：日后隨著年齡和閱歷的增長(zhǎng)就會(huì)逐漸理解消化，針對(duì)某一方面，如景物描寫(xiě)，我定期舉辦“看誰(shuí)記得多”背誦比賽，以促進(jìn)學(xué)生相互交流，共同識(shí)記。4.多練筆。寫(xiě)作來(lái)源于生活，小學(xué)生也不例外。根據(jù)他們愛(ài)說(shuō)、愛(ài)動(dòng)、喜歡接觸新鮮事物的特點(diǎn)，我讓他們經(jīng)常參加一些有趣的活動(dòng)。如組織“語(yǔ)文知識(shí)智力競(jìng)賽”。活動(dòng)前，我給學(xué)生出作為題目《有趣的比賽》，并提出寫(xiě)作要求：突出“有趣”這個(gè)中心。活動(dòng)結(jié)束后，我立即組織他們進(jìn)行練筆。

三、培養(yǎng)良好的寫(xiě)作習(xí)慣

我國(guó)著名的教育家葉圣陶提出了教育教育就要養(yǎng)成良好的習(xí)慣的觀點(diǎn)，據(jù)此，我把作文教學(xué)的重點(diǎn)放在如何培養(yǎng)學(xué)生形成良好的寫(xiě)作習(xí)慣上。

（一）闡明意義，反復(fù)教育

教師要讓學(xué)生明白養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，對(duì)于寫(xiě)作能力的形成，以及今后的學(xué)習(xí)、工作和生活，都是極其重要的。另外，教師要向?qū)W生反復(fù)強(qiáng)調(diào)，養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，不是一件容易的事，需要細(xì)水長(zhǎng)流，貴在堅(jiān)持不懈。

（二）具體提出，解決問(wèn)題

1.認(rèn)真寫(xiě)作的態(tài)度。寫(xiě)作文的時(shí)候，小學(xué)生精力要集中，一心一意，教師要“長(zhǎng)善救失”。對(duì)不認(rèn)真寫(xiě)作的學(xué)生，寓批評(píng)于鼓勵(lì)之中，耐心教育他們端正寫(xiě)作態(tài)度。2.動(dòng)筆前，先審題。題目是作文的畫(huà)龍點(diǎn)睛之處。我在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文審題訓(xùn)練時(shí)，采用歸納———演繹的方法，即先從對(duì)一個(gè)個(gè)具體的作文題目的審題訓(xùn)練開(kāi)始，在多次練習(xí)操作后，讓學(xué)生運(yùn)用一般審題法獨(dú)立完成對(duì)某個(gè)作文題的審題過(guò)程。3.自己評(píng)改作文。在作文課上，我常引導(dǎo)學(xué)生自己評(píng)改作文，給他們留下自我判斷、發(fā)現(xiàn)的思維空間。學(xué)生只有在自己寫(xiě)作的“陣痛”中得到發(fā)現(xiàn)，才有價(jià)值，才能留下深刻的印象。如：有一位學(xué)生在作文中寫(xiě)道：“今天，我和爸爸去趕集，爸爸花一元錢(qián)買(mǎi)了一對(duì)小兔，小兔可愛(ài)極了。”我讓這位學(xué)生當(dāng)著全班同學(xué)的面朗讀。讀到這，許多學(xué)生哄堂大笑，這位學(xué)生臉紅紅的，他說(shuō)“老師，我寫(xiě)完……沒(méi)讀，應(yīng)該是十元錢(qián)。”我借題發(fā)揮，和學(xué)生討論作文寫(xiě)完后，要養(yǎng)成認(rèn)真修改的好習(xí)慣。

四、遷移形成的寫(xiě)作能力

在作文教學(xué)中，我把如何讓學(xué)生遷移形成的寫(xiě)作能力，做為教學(xué)的難點(diǎn)，在實(shí)踐中摸索，在摸索中實(shí)踐。

（一）確立明確的教學(xué)目標(biāo)

有沒(méi)有目標(biāo)，目標(biāo)是否合適，我覺(jué)得關(guān)系到整個(gè)作文的成敗。目標(biāo)明確了，學(xué)生就抓住了寫(xiě)作能力遷移的“把手”。我根據(jù)教學(xué)大綱的規(guī)定，小學(xué)生作文基本要求和學(xué)生的實(shí)際承受能力水平來(lái)制定每節(jié)作文指導(dǎo)課的教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)過(guò)一定訓(xùn)練之后，學(xué)生的作文目標(biāo)意識(shí)由朦朧逐漸增強(qiáng)。

（二）注重學(xué)于習(xí)的結(jié)合

在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作之時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生結(jié)合講讀課和“習(xí)作例文”課學(xué)過(guò)的寫(xiě)作方法，去運(yùn)用和創(chuàng)新，勉勵(lì)他們寫(xiě)出自己的文章特色，從而完成寫(xiě)作能力的縱向遷移。另外，凡是應(yīng)該讓學(xué)生掌握的寫(xiě)作技巧和方法，我千方百計(jì)地創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，如采取推薦優(yōu)秀習(xí)作，編寫(xiě)板報(bào)，專題征文，采訪等形式，讓學(xué)生練一練，使他們能及時(shí)地把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，舉一反三，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作能力的橫向遷移。

（三）重視寫(xiě)作方法指導(dǎo)

教師要“授之以漁”，這里的“漁”就是方法。學(xué)生掌握了寫(xiě)作方法，就會(huì)有力地推動(dòng)他們寫(xiě)作能力的遷移。為了避免學(xué)生套范文，我布置學(xué)生閱讀《窮人》《凡卡》《小抄寫(xiě)員》等幾篇思想性強(qiáng)，寫(xiě)作方法和語(yǔ)言都有特色的文章。這樣，學(xué)生既從范文中學(xué)到寫(xiě)作方法，又避免了他們套用范文的現(xiàn)象。

總之，教學(xué)有法，但無(wú)定法，在作文教學(xué)中我們要注重發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，教給學(xué)生作文的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和作文能力，和學(xué)生一起開(kāi)辟作文教學(xué)素質(zhì)教育的新天地。

作者：周麗俠 單位：河北省青龍滿族自治縣鳳凰山鄉(xiāng)總校

第四篇

1、創(chuàng)設(shè)和諧的語(yǔ)言環(huán)境

對(duì)于我們藏區(qū)的孩子們來(lái)說(shuō)，有一個(gè)良好的語(yǔ)文語(yǔ)言環(huán)境是說(shuō)好漢語(yǔ)、寫(xiě)好作文的先決性條件。因此，鼓勵(lì)孩子們多說(shuō)漢語(yǔ)，在課堂上說(shuō)，下課了師生之間還用漢語(yǔ)交流，這對(duì)于孩子們改善漢語(yǔ)語(yǔ)言組織能力，了解漢語(yǔ)語(yǔ)言的習(xí)慣用法有莫大的幫助，在一定程度上制約了他們說(shuō)倒裝漢語(yǔ)的習(xí)慣，從而也對(duì)作文的書(shū)寫(xiě)奠定了一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

2、培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，為寫(xiě)作興趣打基礎(chǔ)

興趣，是一個(gè)很廣泛的話題，至于培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，這不是一件一朝一夕就能做到的事情，它將是一項(xiàng)長(zhǎng)久的、持之以恒的工程。雖如此，但我們盡可以在細(xì)小的生活中去引導(dǎo)孩子們，讓他們多觀看自己喜歡的漢語(yǔ)版的電視節(jié)目、動(dòng)畫(huà)片等，聽(tīng)一些他們喜歡的漢語(yǔ)歌曲，同時(shí)在平時(shí)的課堂中和課外時(shí)多用漢語(yǔ)交流，和他們聊一些他們感興趣的話題。也就是多用孩子們本身感興趣的事來(lái)激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，從而為寫(xiě)作興趣做好伏筆。

3、積累是提高作文寫(xiě)作必備的手段

積累可以分為課內(nèi)積累和課外積累。那么，到底積累一些什么東西呢？還是先從學(xué)生的興趣入手，鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂內(nèi)、書(shū)本內(nèi)摘抄一些自己喜歡的好詞好句，而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，不僅僅是一些字、詞、句的積累，更多的是一些優(yōu)美的修辭手法、寫(xiě)作方法的積累。除了這些，還要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外讀物，吸取一些對(duì)自己有用的東西。做好了積累的任務(wù)，還要引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用積累的知識(shí)，要學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，真正把積累的知識(shí)貫穿到自己的作文之中，為己所用，最大限度地發(fā)揮出積累的益處來(lái)。

4、生活中的細(xì)微觀察是寫(xiě)好作文的基礎(chǔ)

藝術(shù)來(lái)源于生活，任何一篇優(yōu)秀的文章、作品它都和我們的生活緊密相聯(lián)系。教師利用一切可以利用的機(jī)會(huì)來(lái)培養(yǎng)孩子們善于觀察、樂(lè)于觀察的能力，要鼓勵(lì)孩子們用自己的雙眼去觀察周?chē)娜撕臀铮秒p手去發(fā)現(xiàn)事物的變化，對(duì)于這些微小的變化，在自己的頭腦中產(chǎn)生一些想法，才會(huì)寫(xiě)出有獨(dú)到見(jiàn)解的、富有感情的文章來(lái)。

5、作文的多次修改是促成一篇好作文的有效手段

對(duì)于我們藏區(qū)的大多數(shù)孩子們來(lái)說(shuō)，讓其自己修改自己的作文是沒(méi)有能力完成的，我就會(huì)鼓勵(lì)他們同桌之間、小組之間互相對(duì)換著修改，這樣以來(lái)，基本上可以相互幫忙找出一些錯(cuò)別字，一些較為簡(jiǎn)單的病句，這就是作文的第一次修改。再把學(xué)生相互修改過(guò)的作文交給老師，老師對(duì)孩子們已經(jīng)修改過(guò)的文章再予以修改，可以找出一些較難的病句，予以面批，以防下次在作文時(shí)還會(huì)繼續(xù)出錯(cuò)，對(duì)于一些有能力的學(xué)生還可以鼓勵(lì)其在自已的此篇文章多用修辭手法，講解一些寫(xiě)作技巧等，讓學(xué)生們?cè)儆枰孕薷模瓦@樣，有些孩子的作文會(huì)經(jīng)過(guò)三、四次的修改后才會(huì)謄寫(xiě)在作文本上。雖然這樣反反復(fù)復(fù)有修改對(duì)于學(xué)生、對(duì)于老師都是一項(xiàng)繁瑣、費(fèi)時(shí)費(fèi)力的事情，但這也是提高作文能力最好的辦法，只要老師真心實(shí)意地予以輔導(dǎo)，相信孩子們也會(huì)全力以赴的，久而久之，相信在師生共同的努力下，作文水平也會(huì)有所提高的。

6、細(xì)致

讓學(xué)生自己讀一讀自己的作文，然后我會(huì)講一講此篇作文中的可取之處，好在什么地方，還會(huì)相對(duì)地予以一些建議，也會(huì)講一些相關(guān)的作文技巧等，然后會(huì)將本次寫(xiě)得好的作文展示在教室里的作文欣賞欄中，每次作文結(jié)束之后都如此，這大大激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，而今后布置的每次作文他們都會(huì)盡自己最大的努力去認(rèn)真完成，而不是為了完成任務(wù)而完任務(wù)，很大程度上改變了他們的寫(xiě)作態(tài)度。長(zhǎng)此以往，作方有所進(jìn)步是不言而喻的。

7、總結(jié)

總而言之，作為老師只有在尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的前提下，不斷激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，正確引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中、生活中注意觀察事物的變化，掌握各種行之有效的積累方法，同時(shí)，在平時(shí)的授課過(guò)程中注重激發(fā)孩子們的語(yǔ)文情感、道德情操，讓其在作文時(shí)寫(xiě)出真實(shí)的現(xiàn)象，表達(dá)真切的感情，寫(xiě)出曉之以理、動(dòng)之以情的作文來(lái)。

作者：趙娟 單位：甘肅省夏河縣拉卜楞藏民小學(xué)

第五篇

一、鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀，廣泛積累寫(xiě)作素材

大量閱讀和廣泛積累是公認(rèn)的學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)的捷徑，現(xiàn)行語(yǔ)文教材中編排了很多提高學(xué)生表達(dá)能力的練習(xí)，其中涉及到用詞的準(zhǔn)確性、比喻、擬人等修辭方法，以及對(duì)整篇文章寫(xiě)作方法的討論。例如，以語(yǔ)言積累為主的題目中出現(xiàn)了以摘抄為主要特征的積累方式，以默寫(xiě)為主要特征的積累方式，還有感悟漢語(yǔ)特征的積累方式等。如：讀一讀，再說(shuō)一說(shuō)你還知道哪些這樣的詞語(yǔ)等問(wèn)題。這就足以為我們指明閱讀教學(xué)的主要目的并不僅僅在于理解文章內(nèi)容，還要拓展到語(yǔ)言學(xué)習(xí)和表達(dá)的層面上來(lái)，也就是我們平時(shí)所說(shuō)的“不但要知道寫(xiě)什么？還要知道怎樣寫(xiě)？”這才是閱讀教學(xué)的靈魂所在。因此，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的積累意識(shí)，為語(yǔ)文寫(xiě)作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用的水平。例如，在教學(xué)《燕子》之后，可以要求學(xué)生模仿文章結(jié)構(gòu)描寫(xiě)一段小動(dòng)物的外形，通過(guò)練筆積累來(lái)夯實(shí)學(xué)生的文字功底。

二、學(xué)生作文教學(xué)“求新”，發(fā)展學(xué)生思維能力

“求新”的意思是讓學(xué)生寫(xiě)出有個(gè)性、有創(chuàng)意的文章，這也是對(duì)作文起碼的要求，寫(xiě)出不同于他人的新想法、新觀點(diǎn)、新感受，寫(xiě)出有個(gè)性的文字是作文的關(guān)鍵所在。這一要求已經(jīng)在國(guó)際寫(xiě)作教學(xué)中達(dá)成了共識(shí)，如：在國(guó)際二十一世紀(jì)教育和會(huì)的報(bào)告《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》上指出：“教育的任務(wù)是毫無(wú)例外地使所有人的創(chuàng)造才能、創(chuàng)造潛能，都能結(jié)出豐碩的果實(shí)，這一目標(biāo)比其他所有的目標(biāo)都重要。”從我國(guó)目前學(xué)生的作文來(lái)看，其模式化比較嚴(yán)重，說(shuō)出的“真話”也是異口同聲，這種例子舉不勝數(shù)。造成這一現(xiàn)象的重要原因之一就是“應(yīng)試教育”，這種教育模式扼殺了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展。想象的過(guò)程是改造頭腦中舊的表象，創(chuàng)造新形象的心理過(guò)程，當(dāng)學(xué)生開(kāi)展想象時(shí)，其記憶中的表象逐漸由模糊變得清晰，新形象隨之產(chǎn)生。

魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲(chóng)的語(yǔ)言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴。”可見(jiàn)，小學(xué)生的想象力無(wú)窮無(wú)盡，他們的想象之鳥(niǎo)一旦高飛，其腦海中就會(huì)浮現(xiàn)各種各樣新穎生動(dòng)的畫(huà)面。通過(guò)描寫(xiě)具有創(chuàng)造性的作文，學(xué)生的想象力可以得到進(jìn)一步提升，其生命體驗(yàn)可以得到進(jìn)一步拓展，創(chuàng)新的萌芽會(huì)再一次破土而出。為了充分培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力，不放從以下兩方面入手：一是豐富學(xué)生的情感因素，情感在激發(fā)想象力方面起到了烈火的作用，有助于熔煉出優(yōu)質(zhì)的合金；二是豐富學(xué)生的記憶表象，這種表象就是想象力的原材料，一旦與作者的情感發(fā)生融合，就會(huì)生成鮮活生動(dòng)的意象，而這正是作文必須的因素。如果學(xué)生的情感因素比較豐富，而記憶表象又鮮活新穎，那么學(xué)生的作文創(chuàng)新能力也必定隨之增強(qiáng)。

三、小結(jié)

總之，作為小學(xué)語(yǔ)文教師要針對(duì)作文教學(xué)實(shí)際，及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方法與教學(xué)策略，設(shè)法提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)水平的全面提升。

作者：朱艷紅 單位：吉林省長(zhǎng)春市九臺(tái)市龍嘉鎮(zhèn)中心學(xué)校

第六篇

1.在寫(xiě)話教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

根據(jù)漫畫(huà)作文，實(shí)為看圖作文的一種，借圖激起學(xué)生豐富的想象并用文字表達(dá)自己所思所感。仔細(xì)觀察漫畫(huà)，這是一組社會(huì)公德宣傳漫畫(huà)。比較人物動(dòng)作和神態(tài)的變化，女生是主動(dòng)去收拾垃圾，男生是書(shū)寫(xiě)廣告標(biāo)語(yǔ)。人物的內(nèi)心需要學(xué)生用想象構(gòu)建，事情如何引入，學(xué)生結(jié)合自己的生活來(lái)聯(lián)想時(shí)間、地點(diǎn)、人物。具體到某一天上午或下午，學(xué)校還是街頭，同學(xué)的名字，都是學(xué)生創(chuàng)造性的工作，不必茍求學(xué)生表達(dá)的多么完美，或者符合情理，讓學(xué)生再現(xiàn)一個(gè)連貫的情節(jié)，就是一次了不起的創(chuàng)造，要鼓勵(lì)他們大膽想象，只有在充分發(fā)揮想象力的基礎(chǔ)上，才能在交流中有更多的進(jìn)步。

2.在命題作文中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

五年級(jí)口語(yǔ)交際———《記一次辯論會(huì)》。表面看來(lái)這是一次命題作文，但課本為學(xué)生提出了兩個(gè)角度，一是客觀角度展示辯論過(guò)程，展示別人對(duì)“?躍磧幸?rdquo;的看法，是一個(gè)比較宏觀的角度，注重很多人的態(tài)度。另一個(gè)是個(gè)人角度展示辯論過(guò)程，自己選定一個(gè)鮮明的立場(chǎng)。如果學(xué)生沒(méi)有選定一方立場(chǎng)，就是沒(méi)有考慮好，也就說(shuō)明學(xué)生的思維沒(méi)有激發(fā)，辯論與作文都很難繼續(xù)進(jìn)行。究竟“開(kāi)卷有益”還是“開(kāi)卷無(wú)益”，因?yàn)榻?jīng)歷一次真實(shí)辯論的過(guò)程之后，學(xué)生一定會(huì)有所感觸。開(kāi)卷有益指的是只要讀書(shū)就一定會(huì)有所收獲。要給學(xué)生講明的是學(xué)的知識(shí)越多，人自然就對(duì)書(shū)籍有一定的鑒別能力。所以當(dāng)學(xué)生領(lǐng)悟到此，就自然明白“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”這句話。這次作文是以一次生動(dòng)的辯論賽為背景的，無(wú)論是正方，還是反方，辯論過(guò)程一定要強(qiáng)調(diào)雙方擺出自己的理由，讓部分學(xué)生作為旁觀者來(lái)鑒別。如果不健康的書(shū)對(duì)學(xué)生有害，那么請(qǐng)學(xué)生舉例，什么書(shū)籍有害？什么樣的書(shū)籍叫不健康的書(shū)籍？命題作文一定要結(jié)合某一特定的事情或活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合自己的活動(dòng)體驗(yàn)來(lái)寫(xiě)，讓自己寫(xiě)作文時(shí)帶著沉浸于活動(dòng)之中的心理來(lái)寫(xiě)，充分表明自己當(dāng)時(shí)的想法。

3.在自由作文中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

語(yǔ)文三年級(jí)的“語(yǔ)文園地八”的習(xí)作內(nèi)容是圍繞本組課文內(nèi)容進(jìn)行的。這一組課文都是神話、傳說(shuō)，包括古詩(shī)《乞巧》《?D娥》，課文《西門(mén)豹》《女禍補(bǔ)天》《夸父追日》。作文前還要將這些內(nèi)容以口語(yǔ)交際的形式———講故事全班展示，這是為作文所作的準(zhǔn)備。作文要求展開(kāi)想象的翅膀，編一個(gè)故事，把自己想象成可以變化的人或物。作文題目不限，自己擬定，寫(xiě)完后，讀給周?chē)娜寺?tīng)一聽(tīng)。三年級(jí)是作文的起始年級(jí)，與一二年級(jí)的寫(xiě)話訓(xùn)練明顯的不同，提出了許多具體的作文要求，要把話寫(xiě)清楚，把事情寫(xiě)具體等。自由作文憑借的是想象，學(xué)生的想象有多遠(yuǎn)，作文就能寫(xiě)多遠(yuǎn)。邊作文，邊想象，教師可以多方面鼓勵(lì)學(xué)生，一種理性把握，進(jìn)行推理性想象，一種是模糊式的想象。兩種想象都與現(xiàn)實(shí)有一定的差距，教給學(xué)生克服遺忘的方法，以提綱的形式記下自己的一些思緒片斷，不要局限于字句通順，可以說(shuō)后錄下來(lái)，也可以寫(xiě)成詞語(yǔ)稍后整理。對(duì)于三四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，處于皮亞杰所說(shuō)的“前運(yùn)算階段”向“具體運(yùn)算階段”轉(zhuǎn)化的時(shí)期，具有“可逆性，守恒性，去自我中心主義。”這一心理特點(diǎn)為自由作文最佳時(shí)期。“激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想像和幻想，鼓勵(lì)寫(xiě)想像中的事物”，“鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，少寫(xiě)命題作文。”可以在校園內(nèi)進(jìn)行優(yōu)秀作文展，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的精神鼓勵(lì)，由學(xué)生作文的外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為學(xué)生作文的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

作者：余春 單位：湖北咸寧