第一篇
一、全方位提升實(shí)踐教學(xué)軟實(shí)力
第一，在提升校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室硬件水平的同時(shí)，結(jié)合電氣專業(yè)實(shí)際，我們也要重視依托仿真技術(shù)來提升各電氣實(shí)訓(xùn)室的軟件水平。引進(jìn)比如MATLAB等國(guó)內(nèi)先進(jìn)的仿真軟件，在課程中推廣和運(yùn)用仿真實(shí)驗(yàn)手段，實(shí)現(xiàn)仿真實(shí)驗(yàn)與相關(guān)課程的有機(jī)結(jié)合。
第二，提升電氣專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)能力。“雙師型”教師隊(duì)伍是實(shí)訓(xùn)基地發(fā)揮其功能的關(guān)鍵。我們要以“雙師型”教師的引進(jìn)和培養(yǎng)工作為抓手提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力。一是從企業(yè)引進(jìn)，二是不定期選派教師到企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐。三是支持教師參與電力企業(yè)的科研項(xiàng)目。
第三，做好電氣專業(yè)實(shí)踐教學(xué)教材的編寫與選購。教材的編寫一定要有超前眼光，我們必須將本校電氣實(shí)訓(xùn)設(shè)備的現(xiàn)狀與未來發(fā)展相結(jié)合，并著眼于最前沿的電氣應(yīng)用技術(shù)，組織實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師編寫。
第四，積極引導(dǎo)與鼓勵(lì)本專業(yè)師生參加校內(nèi)外、各級(jí)別的電氣技能競(jìng)賽，對(duì)獲獎(jiǎng)的團(tuán)隊(duì)給予重獎(jiǎng)。這樣既提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力，同時(shí)也擴(kuò)大了學(xué)校在電氣行業(yè)的辦學(xué)知名度。
二、加大實(shí)訓(xùn)基地管理機(jī)制創(chuàng)新力度
借鑒國(guó)外實(shí)訓(xùn)基地的構(gòu)建模式、國(guó)內(nèi)其它兄弟高職院校的做法，結(jié)合高職電氣專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，未來，我們?cè)谝韵聨讉€(gè)方面大有可為：第一，成立專業(yè)委員會(huì)，提升校外實(shí)訓(xùn)基地的利用效率。學(xué)院可以牽頭成立由電氣行業(yè)內(nèi)一些知名企業(yè)負(fù)責(zé)人組成的校外實(shí)訓(xùn)基地委員會(huì)。借此平臺(tái)，我們不但能及時(shí)了解最新業(yè)內(nèi)動(dòng)態(tài)、企業(yè)對(duì)本專業(yè)人才的具體要求等信息，同時(shí)還可以加強(qiáng)校企之間的溝通與聯(lián)系，擴(kuò)展校外實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)模，充分發(fā)揮“合作制”校外實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)價(jià)值。
第二，通過創(chuàng)辦微企，建立“自主管理型”校外實(shí)訓(xùn)基地。在條件允許的條件下，學(xué)校投資成立一家微型電力設(shè)計(jì)公司，為社會(huì)提供電氣工程管理咨詢、輸變電設(shè)計(jì)與服務(wù)工作。通過這樣一個(gè)工程技術(shù)平臺(tái)，學(xué)生將以直接參與企業(yè)運(yùn)作過程的全新方式來高效率的完成實(shí)訓(xùn)，年輕教師也因此擴(kuò)大了研究視野，充實(shí)了工程技術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可謂一舉兩得。
第三，完善校外認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)機(jī)制，將認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)放到頂崗實(shí)習(xí)同等重要的位置。必須改變過去那種走馬觀花似的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)模式，將時(shí)間延長(zhǎng)至10-15天左右。在實(shí)習(xí)期間，聘請(qǐng)電力企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員為大家授課并考試，讓學(xué)生通過認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)對(duì)電力企業(yè)的生產(chǎn)流程、設(shè)備原理、運(yùn)行機(jī)制有一個(gè)立體式的了解。第四，創(chuàng)新機(jī)制，科學(xué)管理。針對(duì)我們學(xué)院剛搬到新校區(qū)，很多機(jī)制尚不完善的現(xiàn)狀，我們要繼續(xù)完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室考核、管理機(jī)制，盡快出臺(tái)一套針對(duì)實(shí)訓(xùn)室管理人員科學(xué)的績(jī)效考核制度，向管理要效率。與此同時(shí)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室必須堅(jiān)持探索走出去的發(fā)展模式，利用師資、設(shè)備優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)走出去，為社會(huì)、企業(yè)承擔(dān)一定的科研任務(wù)，使實(shí)訓(xùn)室的運(yùn)轉(zhuǎn)真正步入良性循環(huán)的軌道。
三、結(jié)語
通過電氣工程類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的研究和實(shí)施，創(chuàng)新和完善高職院校電氣專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，修訂了新的才培養(yǎng)模式，改進(jìn)電氣專業(yè)學(xué)生校外實(shí)習(xí)的純認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)為專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，構(gòu)建了新型實(shí)踐教學(xué)體系的人才。
作者：胡勇 單位：重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院
第二篇
一、以“三化”構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系
1.課程設(shè)置崗位化
當(dāng)前的工程教育是動(dòng)態(tài)的，隨著電氣行業(yè)新產(chǎn)品、新技術(shù)的不斷出現(xiàn)，本科應(yīng)用型人才的課程設(shè)置尤其是實(shí)踐課程的設(shè)置必須通過市場(chǎng)調(diào)研不斷進(jìn)行更新和調(diào)整。電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)在培養(yǎng)計(jì)劃的制訂中堅(jiān)持高等應(yīng)用型院校的工程教育須以求職為導(dǎo)向，在實(shí)踐課程課目的選擇和安排上堅(jiān)持以市場(chǎng)需要為目標(biāo)，在培養(yǎng)計(jì)劃中設(shè)置了當(dāng)前學(xué)生求職時(shí)所需技能必備的實(shí)踐課程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際以適應(yīng)將來求職之需的能力和素質(zhì)。在實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)上，將學(xué)生的從業(yè)能力作為檢驗(yàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。通過與企業(yè)及行業(yè)的專家交流，金陵科技學(xué)院結(jié)合對(duì)畢業(yè)生調(diào)查反饋，在歷年的培養(yǎng)計(jì)劃修訂中及時(shí)對(duì)實(shí)踐課目的選擇進(jìn)行調(diào)整和完善。除了專業(yè)課程的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)之外，本專業(yè)重點(diǎn)加強(qiáng)集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程教學(xué)，根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，電氣專業(yè)的畢業(yè)生在畢業(yè)后一部分從事企業(yè)的電氣控制與維護(hù)工作崗位，故安排了電工工藝實(shí)習(xí)、電機(jī)控制設(shè)計(jì)、電氣工程系統(tǒng)設(shè)計(jì)等集中性實(shí)踐課程；一部分學(xué)生從事電力系統(tǒng)工程實(shí)施和維護(hù)工作，故安排了電力電子實(shí)習(xí)、電力工程實(shí)習(xí)、電力系統(tǒng)設(shè)計(jì)等強(qiáng)電方面的集中性實(shí)踐課程；一部分從事單片機(jī)系統(tǒng)開發(fā)工作，故安排了電子技術(shù)設(shè)計(jì)、單片機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、電工電子綜合設(shè)計(jì)等弱電方面的集中性實(shí)踐課程；還有的是從事自動(dòng)化生產(chǎn)線方面的工作崗位，故安排了自控系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)仿真設(shè)計(jì)、綜合實(shí)踐等集中性實(shí)踐課程。
2.課程組織模塊化
在電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的人才培養(yǎng)方案修訂中，合理配置、循序漸進(jìn)地安排基礎(chǔ)性實(shí)踐課程、專業(yè)性實(shí)踐課程、研究創(chuàng)新性實(shí)踐課程、社會(huì)實(shí)踐課程四個(gè)模塊組成的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，全面培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)踐能力、專業(yè)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和綜合實(shí)踐能力，并將各專業(yè)課程教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)落實(shí)到具體的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中掌握系統(tǒng)的電氣工程師必備的技能和技術(shù)，達(dá)到本專業(yè)具體的實(shí)踐能力標(biāo)準(zhǔn)。電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐課程模塊如圖2所示。從上述實(shí)踐課程模塊中可以看出，電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系按照“基礎(chǔ)實(shí)踐課程、專業(yè)實(shí)踐課程、研究創(chuàng)新性實(shí)踐課程、社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐課程”四個(gè)實(shí)踐課程模塊進(jìn)行組織。其中基礎(chǔ)實(shí)踐課程模塊主要由各專業(yè)課程的課程實(shí)驗(yàn)組成，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)踐能力；專業(yè)實(shí)踐課程模塊主要由專業(yè)課程的集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)組成，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力；創(chuàng)新性實(shí)踐課程模塊主要由集中性實(shí)踐課程中的綜合性課程為主，配合各類創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目和學(xué)科競(jìng)賽等，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的研究創(chuàng)新能力；社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐課程模塊主要由社會(huì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等課程組成，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)與社會(huì)適應(yīng)能力。
3.課程實(shí)施工程化
在安排實(shí)踐課程的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，改變以往的實(shí)踐課程內(nèi)容主要是驗(yàn)證教材的原理性理論知識(shí)。在實(shí)踐課程的實(shí)施時(shí)，按照電氣工程行業(yè)的工程應(yīng)用來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生完成一個(gè)完整的工程化課題，以培養(yǎng)學(xué)生在電機(jī)及其電力拖動(dòng)技術(shù)、電力電子與電氣傳動(dòng)技術(shù)、電氣控制技術(shù)、電力系統(tǒng)自動(dòng)化技術(shù)等方面的工程技能，增強(qiáng)學(xué)生在電氣領(lǐng)域的知識(shí)應(yīng)用水平和綜合創(chuàng)新能力。在學(xué)校立項(xiàng)建設(shè)的“電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)集中性實(shí)踐課程指導(dǎo)教程”編寫過程中，各個(gè)專業(yè)課程均在此作出了較為明確的規(guī)定，不拘泥于某一具體的課題，而是結(jié)合當(dāng)前的工程應(yīng)用進(jìn)行開放式選題，在課題選擇時(shí)注重工程化應(yīng)用。
二、以“三動(dòng)”促進(jìn)實(shí)踐改革
電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)與改革過程中逐漸形成了“技能推動(dòng)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、創(chuàng)新帶動(dòng)”的“三動(dòng)”并舉式學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式。“技能推動(dòng)”是學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)的三大動(dòng)力之一，是一個(gè)“注入”的概念，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力最直接的手段，通過對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)推動(dòng)實(shí)踐課程改革、優(yōu)化實(shí)踐課程結(jié)構(gòu)、夯實(shí)學(xué)生實(shí)踐基礎(chǔ)。“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”是通過在集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)具體實(shí)施中采用項(xiàng)目化教學(xué)，通過一個(gè)完整的項(xiàng)目對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行知識(shí)融合，是一個(gè)“集聚”的概念，是提升層次、促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)調(diào)整的重要載體。“創(chuàng)新帶動(dòng)”是依靠創(chuàng)新項(xiàng)目和學(xué)科競(jìng)賽激發(fā)與帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力的提升，是一個(gè)“轉(zhuǎn)化”和“釋放”的概念，是學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的最終目標(biāo)。
1.技能推動(dòng)
職業(yè)能力作為高等應(yīng)用型院校學(xué)生最基本的能力，是他們走向社會(huì)并成功立足、求得生存的基石和看家本領(lǐng)。在定位人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，首先培養(yǎng)的是面向電氣工程及其自動(dòng)化行業(yè)某一職業(yè)崗位的應(yīng)用技術(shù)型人才。為了使學(xué)生在校期間具備一定的職業(yè)特征，金陵科技學(xué)院在加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的同時(shí)，將職業(yè)資格考證納入實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。以卓越工程師的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，讓學(xué)生在畢業(yè)前完成崗前培訓(xùn)，獲得與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格或技術(shù)等級(jí)證書，保證了學(xué)生畢業(yè)時(shí)具有從事某項(xiàng)職業(yè)工作的上崗資格和基本的專業(yè)技能，為就業(yè)又增加一塊“敲門磚”。目前，我們開設(shè)了“維修電工中級(jí)”、“維修電工高級(jí)”、“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)”、“三菱電機(jī)自動(dòng)化系統(tǒng)應(yīng)用工程師”、“IAAT項(xiàng)目認(rèn)證工程師”等職業(yè)技能鑒定的培訓(xùn)與考證。電氣專業(yè)與國(guó)家、省、市職業(yè)技能鑒定部門合作，建立基于職業(yè)技能訓(xùn)練要求和職業(yè)資格考試訓(xùn)練要求的職業(yè)基本技能訓(xùn)練平臺(tái)與相應(yīng)的考證考級(jí)平臺(tái)，專業(yè)每屆學(xué)生的職業(yè)資格證書持有率達(dá)到85%以上。
2.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)
傳統(tǒng)的教學(xué)過程突出“以教師為中心，以教材為中心，以課堂為中心”，在這種模式中教師是教育的主動(dòng)實(shí)施者，而學(xué)生是被灌輸知識(shí)的對(duì)象，是被動(dòng)接受者。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是指在教學(xué)實(shí)施過程中，以學(xué)生為中心、以實(shí)際項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式。這種模式中，學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者，教材所提供的知識(shí)不再是教師唯一傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的對(duì)象，師生在實(shí)訓(xùn)室共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目案例。在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法中，學(xué)生不再把學(xué)習(xí)當(dāng)做負(fù)擔(dān)，而是根據(jù)項(xiàng)目需求來主動(dòng)學(xué)習(xí)，由被動(dòng)地接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)地尋求知識(shí)。F.J.Philip認(rèn)為“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法旨在引導(dǎo)學(xué)習(xí)者融入有意義的項(xiàng)目完成的過程之中，讓學(xué)習(xí)者積極地進(jìn)行探究與發(fā)現(xiàn)，自主地進(jìn)行知識(shí)的整合與建構(gòu)，以現(xiàn)實(shí)的、學(xué)生生成的新知識(shí)和提高完成項(xiàng)目任務(wù)的能力為主要成就目標(biāo)，項(xiàng)目完成的過程也是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行的過程”。
（1）成果驅(qū)動(dòng)。項(xiàng)目的主題與真實(shí)世界密切聯(lián)系，以成果為驅(qū)動(dòng)力。在實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的過程中，要求學(xué)生必須以一個(gè)實(shí)際的電氣項(xiàng)目為課題，并在答辯時(shí)展示設(shè)計(jì)成果。從已經(jīng)開展的項(xiàng)目化教學(xué)課程中，學(xué)生的設(shè)計(jì)成果具有非常強(qiáng)的實(shí)用性和創(chuàng)新性，例如圖書館座位自動(dòng)顯示系統(tǒng)可實(shí)時(shí)根據(jù)溫度調(diào)節(jié)轉(zhuǎn)速的電風(fēng)扇、可冷熱兩用的飲水機(jī)等實(shí)物系統(tǒng)。部分設(shè)計(jì)成果鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)實(shí)用新型專利，或者發(fā)表論文。
（2）綜合性。項(xiàng)目的選取既可在本專業(yè)也可跨專業(yè)選取實(shí)施綜合性項(xiàng)目，具有學(xué)科交叉性和綜合能力運(yùn)用的特點(diǎn)。在學(xué)生選項(xiàng)目的過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生融合已經(jīng)學(xué)習(xí)過的各種專業(yè)課程。例如在第四學(xué)期開設(shè)的“電工電子綜合設(shè)計(jì)”課程，要求學(xué)生必須融合電路分析、電工基礎(chǔ)、模擬電子、數(shù)字電子技術(shù)等已經(jīng)學(xué)過的課程，同時(shí)有條件的同學(xué)還加入了檢測(cè)技術(shù)、單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)等后面學(xué)習(xí)的課程。第七學(xué)期開設(shè)的“綜合設(shè)計(jì)”課程要求學(xué)生融合電路、電子技術(shù)、檢測(cè)技術(shù)、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)、電機(jī)學(xué)、電氣控制與PLC、單片機(jī)技術(shù)、人機(jī)界面、網(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù)等大多數(shù)專業(yè)課程。
（3）自主性。學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇內(nèi)容和展示形式的決策機(jī)會(huì)，學(xué)生能夠自主、自由地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。學(xué)生全程參與項(xiàng)目的計(jì)劃、實(shí)施以及管理。從項(xiàng)目的確立到團(tuán)隊(duì)成員的成績(jī)核定，學(xué)生不僅僅是這個(gè)項(xiàng)目的參與者和實(shí)施者，也是管理者。分組以后學(xué)生推選出組長(zhǎng)，組長(zhǎng)的職責(zé)相當(dāng)于項(xiàng)目經(jīng)理，負(fù)責(zé)人員的組織、時(shí)間的把控以及最后組員平時(shí)成績(jī)的核定。
（4）開放性。主要體現(xiàn)在學(xué)生圍繞主題所探索的方式、方法、展示和評(píng)價(jià)具有多樣性、選擇性，項(xiàng)目計(jì)劃的確定、實(shí)施等均由學(xué)生討論決定。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個(gè)項(xiàng)目的全過程，學(xué)生全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項(xiàng)目中遇到的困難，提高了學(xué)生的興趣，自然能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
（5）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的多元性。項(xiàng)目教學(xué)法的評(píng)價(jià)注重學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)中能力的發(fā)展，測(cè)評(píng)內(nèi)容包括學(xué)生參與活動(dòng)各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)以及完成項(xiàng)目成果的質(zhì)量。在對(duì)實(shí)踐課程的驗(yàn)收環(huán)節(jié)中，結(jié)合校內(nèi)的“電工技能大賽”、“電工電子設(shè)計(jì)大賽”、“自動(dòng)化系統(tǒng)應(yīng)用競(jìng)賽”等賽事自行設(shè)計(jì)評(píng)審表，通過對(duì)項(xiàng)目成果的綜合評(píng)定，包括學(xué)生團(tuán)隊(duì)的現(xiàn)場(chǎng)答辯演講能力、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施能力、現(xiàn)場(chǎng)協(xié)調(diào)能力進(jìn)行考核，同時(shí)考核項(xiàng)目成果的實(shí)用性、創(chuàng)新性、綜合性等方面指標(biāo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。
3.創(chuàng)新帶動(dòng)
主要通過學(xué)科競(jìng)賽和參與教師科研等方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以形式多樣的各種創(chuàng)新活動(dòng)全面促進(jìn)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的提高。
（1）學(xué)科競(jìng)賽。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)分不同層次和類型，主要有學(xué)術(shù)型知識(shí)創(chuàng)新人才和應(yīng)用型技術(shù)創(chuàng)新人才。新建本科院校定位于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)應(yīng)用型人才，盡管學(xué)校學(xué)術(shù)型知識(shí)創(chuàng)新不足，但適宜培養(yǎng)地方所需的應(yīng)用型技術(shù)創(chuàng)新人才。從新建本科院校承擔(dān)的使命來看，新建本科院校一般是地方的“科技中心”，重在解決生產(chǎn)生活中的技術(shù)難題，技術(shù)創(chuàng)新占主要任務(wù)，培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)創(chuàng)新人才為主。對(duì)于電氣工程專業(yè)，諸多學(xué)科競(jìng)賽的題目都采用富有現(xiàn)實(shí)意義的問題，要求擬定解決方案或按所設(shè)置的測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)、制作作品。建設(shè)“學(xué)生科技活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽以及校企共建的綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”三位一體的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺(tái)。為了保證學(xué)生有足夠的時(shí)間和濃郁的創(chuàng)新氛圍，金陵科技學(xué)院設(shè)立了一個(gè)開放性的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，依托電氣系“科技創(chuàng)新菁英協(xié)會(huì)”，學(xué)生開展自主創(chuàng)新活動(dòng)。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室每天對(duì)學(xué)生開放，由學(xué)生自主管理，并邀請(qǐng)專業(yè)水平高、科研能力強(qiáng)的教師為指導(dǎo)教師，平時(shí)由指導(dǎo)教師或?qū)W生提出題目，獨(dú)立或合作完成設(shè)計(jì)方案。在實(shí)踐過程中，指導(dǎo)教師只起答疑指導(dǎo)的作用，給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。開放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的建立為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了一個(gè)不可替代的活動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生有一個(gè)可以交流創(chuàng)新思想、實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新的場(chǎng)所。
（2）教師科研。學(xué)生通過參與教師與企業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作的課題實(shí)踐，與教師一起解決實(shí)踐中遇到的技術(shù)難題。電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革最終是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)為目標(biāo)，鼓勵(lì)教師將科研成果和在研項(xiàng)目引入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，開設(shè)研究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、擬定課程設(shè)計(jì)課題，讓學(xué)生能夠參與到真實(shí)的科研項(xiàng)目和科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。（3）創(chuàng)新項(xiàng)目。本專業(yè)在鼓勵(lì)學(xué)生參與教師科研的同時(shí)，還積極推進(jìn)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃的實(shí)施，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立承擔(dān)實(shí)踐創(chuàng)新和科研項(xiàng)目。學(xué)生獲得江蘇省大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，并與指導(dǎo)老師合作一起申報(bào)了一項(xiàng)實(shí)用新型專利，學(xué)生通過這些項(xiàng)目的申報(bào)和研究，更大程度上鍛煉和提高了自己的實(shí)踐創(chuàng)新能力。
三、結(jié)束語
經(jīng)過近三年的實(shí)踐教學(xué)改革，80%的集中性實(shí)踐課程實(shí)施了項(xiàng)目化教學(xué)，開放實(shí)驗(yàn)室隨時(shí)可見學(xué)生在實(shí)踐，學(xué)生職業(yè)證書持證率85%以上，參與學(xué)科競(jìng)賽等科技創(chuàng)新活動(dòng)學(xué)生比例占50%以上，近三年歷屆畢業(yè)生的協(xié)議就業(yè)率均為100%，而且經(jīng)第三方調(diào)查畢業(yè)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的滿意度也較高，說明本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)符合了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，基于“三化”加“三動(dòng)”的應(yīng)用型電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)成果具有一定的應(yīng)用性，適合在應(yīng)用型高校各工科專業(yè)的學(xué)生職業(yè)技能、工程應(yīng)用、創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面予以嘗試和推廣。
作者：劉旭明 單位：金陵科技學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院
第三篇
一、面臨的問題
許昌學(xué)院是一個(gè)新升本的學(xué)校，在辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面與傳統(tǒng)的老牌本科學(xué)校相比還有一定的差距。目前就業(yè)市場(chǎng)出現(xiàn)了供需矛盾，一方面學(xué)生畢業(yè)后找不到合適的工作，另一方面企業(yè)招不到合適的人才，造成人才培養(yǎng)與社會(huì)需求相脫節(jié)。造成這些脫節(jié)的主要原因包括以下幾個(gè)方面：第一，一些新升本學(xué)校自身地位太高，認(rèn)為大學(xué)就是來培養(yǎng)研究型人才，而工程技術(shù)人才的培養(yǎng)是由高職高專來完成的，因此把人才培養(yǎng)定位為研究型人才培養(yǎng)目標(biāo)。第二，工程技術(shù)人才的培養(yǎng)對(duì)硬件的需求更高，比如專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室以及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地等。第三，隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)工程技術(shù)人才的需求逐漸增多，而對(duì)研究型人才的需求相對(duì)穩(wěn)定，但部分高校并沒有認(rèn)識(shí)到這種人才需求的變化，仍然把研究型人才培養(yǎng)作為第一任務(wù)。第四，師資隊(duì)伍是目前新升本學(xué)校遇到的最大瓶頸，具有工程技術(shù)背景的教師不足，新招聘的教師還需要工程技術(shù)能力的培養(yǎng)和鍛煉，新的階梯隊(duì)伍很難短時(shí)間內(nèi)形成。
二、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)
通過培養(yǎng)使學(xué)生在保證思想道德、科學(xué)文化達(dá)到一定修養(yǎng)和掌握電氣工程學(xué)科的基本理論與基本知識(shí)的前提下，能夠適應(yīng)電氣工程領(lǐng)域在工程設(shè)計(jì)和工程產(chǎn)品研發(fā)的實(shí)際需要，符合社會(huì)主義建設(shè)的應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才的標(biāo)準(zhǔn)。具體來說包括兩個(gè)方面：1.基礎(chǔ)知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生具有健全的人格，具有高素質(zhì)、高層次、多樣化、創(chuàng)造性；具備的人文精神以及人文、社科方面的背景知識(shí)，具有提出和解決問題的能力、有效交流和團(tuán)隊(duì)合作的能力；在電氣工程領(lǐng)域內(nèi)掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專門知識(shí)及基本技能；能夠掌握電力系統(tǒng)、電力電子、控制科學(xué)與工程的基本理論和方法，具有了解和跟蹤電氣工程領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)態(tài)以及趨勢(shì)的能力。2.能力標(biāo)準(zhǔn)目前許昌學(xué)院的人才培養(yǎng)定位是面向河南、面向工業(yè)化、面向社會(huì)需求的發(fā)展模式，促進(jìn)工程教育改革和創(chuàng)新，全面提高許昌學(xué)院工程技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才。該項(xiàng)目建設(shè)的主要內(nèi)容根據(jù)許昌學(xué)院辦學(xué)自身特點(diǎn)，培養(yǎng)具有一定工程技術(shù)能力的專業(yè)技術(shù)人才，使得學(xué)生在畢業(yè)后能夠具有簡(jiǎn)單的工程造價(jià)預(yù)算、工程方案設(shè)計(jì)、工程圖紙繪制以及現(xiàn)場(chǎng)施工等工程技術(shù)能力。
三、培養(yǎng)措施的改進(jìn)
第一，改革教材。以前在教材選擇上，往往注重教材的理論深度而忽視了知識(shí)的工程應(yīng)用背景。對(duì)于工程技術(shù)人才的培養(yǎng)，應(yīng)該選擇具有較多工程應(yīng)用背景和工程應(yīng)用案例的教材，而對(duì)于偏重于理論探索的教材應(yīng)減少使用比例，并制訂合理的培養(yǎng)方案、編制合適的課程體系和制訂出完善考核辦法。
第二，加大與企業(yè)合作的力度，增加聘請(qǐng)具有工程施工和產(chǎn)品開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀工程師為兼職教師，為學(xué)生上課和指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，逐漸形成由在校教師和企業(yè)教師組成的“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)模式，促使學(xué)生盡早接近工程產(chǎn)品的設(shè)計(jì)實(shí)例，為后續(xù)工程素質(zhì)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。為了進(jìn)一步推動(dòng)校企合作的深度，目前許昌學(xué)院通過河南省省委的組織與許昌市制訂“雙百工程”計(jì)劃，在最近五年的時(shí)間內(nèi)，從許昌市各企事業(yè)吸引100名優(yōu)秀工程師來許昌學(xué)院作兼職教授，同時(shí)選派許昌學(xué)院100名優(yōu)秀教師去許昌市各企事業(yè)進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)和鍛煉，旨在提高許昌學(xué)院教師自身的工程背景以及工程設(shè)計(jì)開發(fā)的能力。
第三，修訂培養(yǎng)方案，增加實(shí)踐課的教學(xué)課時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上多開設(shè)具有綜合性、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)課程，增加學(xué)生在專業(yè)方向課的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，加大課程設(shè)計(jì)的力度。所有學(xué)生必須完成規(guī)定的專業(yè)課學(xué)習(xí)，許昌學(xué)院教師主要負(fù)責(zé)學(xué)生的管理以及輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)工作。在培養(yǎng)過程中，要增加實(shí)踐課程的教學(xué)內(nèi)容，采用“3+1”培養(yǎng)模式，即三年在校學(xué)習(xí)、一年企業(yè)鍛煉。三年在校學(xué)習(xí)、一年企業(yè)鍛煉可以具體分為：一年的基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，一年的專業(yè)方向課學(xué)習(xí)，一年實(shí)踐技能培訓(xùn)以及一年的公司工程實(shí)踐項(xiàng)目訓(xùn)練。在培養(yǎng)過程中主要注重基礎(chǔ)理論、基本技能以及工程實(shí)踐設(shè)計(jì)、施工以及基本操作工具的使用培訓(xùn)。第四，改變畢業(yè)設(shè)計(jì)考核方式，由原來單一的畢業(yè)論文改為學(xué)生可以通過成套圖紙繪制完成；或者產(chǎn)品開發(fā)的電路圖或者與本專業(yè)相關(guān)的專利。
四、結(jié)論
分析了工程技術(shù)人才需求與高校培養(yǎng)方案相脫離的現(xiàn)象。對(duì)一般本科類院校在培養(yǎng)工程類技術(shù)人才的過程中存在的主觀因素和客觀因素進(jìn)行了詳細(xì)分析。從基礎(chǔ)素養(yǎng)和能力兩個(gè)方面對(duì)工程技術(shù)人才的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了論述。從許昌學(xué)院實(shí)際出發(fā)，從外部因素和內(nèi)部需求制訂了對(duì)工程技術(shù)人員人才進(jìn)行培養(yǎng)的改進(jìn)措施，通過2009年到2013年一個(gè)周期實(shí)踐結(jié)果來看，所培養(yǎng)出來的電氣類工程技術(shù)人才達(dá)到了最初制訂的標(biāo)準(zhǔn)。
作者：方如舉 單位：許昌學(xué)院電氣信息工程學(xué)院
第四篇
一、畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中存在的問題
畢業(yè)設(shè)計(jì)課題缺乏實(shí)驗(yàn)條件，受實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地不足、實(shí)驗(yàn)設(shè)備緊張的瓶頸束縛較多。這樣導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生只能夠在宿舍里做畢業(yè)設(shè)計(jì)，最后要么閉門造車，要么抄襲他人作品，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)完成結(jié)果粗糙、質(zhì)量低劣。畢業(yè)設(shè)計(jì)管理相對(duì)松懈，畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)思想上不夠重視，缺乏完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的主動(dòng)性和積極性，部分同學(xué)投入時(shí)間和精力過少，受找工作應(yīng)聘或考研復(fù)試等影響較多，往往導(dǎo)致部分同學(xué)做出的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容空洞，也不可能通過畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)到什么。上述問題在很大程度上影響了整體畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高，不利于對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式的改革創(chuàng)新
在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)過程中，畢業(yè)生是實(shí)踐活動(dòng)的主體、參與者，指導(dǎo)教師是實(shí)踐活動(dòng)的規(guī)劃者、引導(dǎo)者。指導(dǎo)教師的角色重要而特殊，其對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利開展、進(jìn)行及完成和畢業(yè)設(shè)計(jì)深度的把握至關(guān)重要。傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式不利于學(xué)生能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高，有必要對(duì)傳統(tǒng)指導(dǎo)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新。
1.分層次分模塊團(tuán)隊(duì)化指導(dǎo)
所謂“分層次”，就是指導(dǎo)教師要正視學(xué)生的個(gè)性差異，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，緊密結(jié)合學(xué)生的畢業(yè)去向，統(tǒng)籌安排，“因材施教”個(gè)性化課題定制，優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)課題內(nèi)容，有針對(duì)性地布置選題。對(duì)于有志攻讀研究生、繼續(xù)深造的學(xué)生，應(yīng)鼓勵(lì)選取在電氣工程領(lǐng)域中有新技術(shù)含量和應(yīng)用前景的研發(fā)課題，以提前培養(yǎng)他們的學(xué)術(shù)科研能力；對(duì)已確定就業(yè)意向且就業(yè)單位與本專業(yè)對(duì)口的學(xué)生應(yīng)允許他們到就業(yè)單位做畢業(yè)設(shè)計(jì)，或選擇與自己將來工作相關(guān)的課題進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，這樣有利于學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，更好地適應(yīng)將來工作。所謂“分模塊”，就是按照電氣工程一級(jí)學(xué)科所包括的五個(gè)二級(jí)學(xué)科（即電機(jī)與電器、電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化、高電壓與絕緣技術(shù)、電力電子與電氣傳動(dòng)、電工理論與新技術(shù)），將電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)所有畢業(yè)設(shè)計(jì)課題分成五大模塊，按學(xué)生所選課題模塊將學(xué)生分成五大組，然后在開題、中期檢查、過程指導(dǎo)、驗(yàn)收答辯等環(huán)節(jié)分課題模塊給予有針對(duì)性的集中指導(dǎo)。
所謂“團(tuán)隊(duì)化”，就是結(jié)合電氣工程專業(yè)教師教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，學(xué)生跟著指導(dǎo)教師所屬團(tuán)隊(duì)走，在畢業(yè)設(shè)計(jì)開題、中期檢查、過程指導(dǎo)、驗(yàn)收答辯等重要環(huán)節(jié)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)化集體指導(dǎo)。其好處在于可有效解決師生比例失衡、指導(dǎo)教師結(jié)合松散、選題不當(dāng)?shù)入y題，使學(xué)生接受到具有不同知識(shí)結(jié)構(gòu)的教師交互式指導(dǎo)，從而有效提高畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)效率和質(zhì)量。在上述分層次分模塊團(tuán)隊(duì)化指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，必須注重與科研、生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，注重新技術(shù)、新方法應(yīng)用，注重學(xué)生專業(yè)綜合能力培養(yǎng)，要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)，滿足多樣性需求和個(gè)性化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。
2.建立科學(xué)有效的管理機(jī)制
針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理相對(duì)松懈的問題，有必要建立科學(xué)有效的管理機(jī)制，加強(qiáng)管理力度，實(shí)施精細(xì)化管理。比如嚴(yán)格畢業(yè)設(shè)計(jì)組織紀(jì)律，每周定期一兩次的畢業(yè)設(shè)計(jì)師生見面會(huì)，要求簽到，嚴(yán)格請(qǐng)假制度，超過一定次數(shù)未到取消該學(xué)生答辯資格；對(duì)于選擇到指導(dǎo)教師項(xiàng)目合作單位或意向工作單位做畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生，要嚴(yán)格進(jìn)行聯(lián)合指導(dǎo)，定期回校內(nèi)接受監(jiān)督與審查；畢業(yè)設(shè)計(jì)使用實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、場(chǎng)地等的進(jìn)程分批進(jìn)行，使有限軟硬件資源能夠交替輪流使用。此外，需提高認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)過程指導(dǎo)，采取一些新手段強(qiáng)化師生研討交流。
3.各個(gè)環(huán)節(jié)嚴(yán)格把關(guān)
在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，需自始至終在各個(gè)環(huán)節(jié)嚴(yán)格把關(guān)，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計(jì)前期，學(xué)生要完成選題、資料收集、開題報(bào)告、文獻(xiàn)綜述、總體設(shè)計(jì)等工作。指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)要嚴(yán)把選題關(guān)，強(qiáng)調(diào)選題內(nèi)容和深度范圍等應(yīng)符合學(xué)生在校所學(xué)專業(yè)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能的實(shí)際水平，以有效激發(fā)學(xué)生的興趣。結(jié)合電氣工程專業(yè)的發(fā)展，將以往單純?cè)O(shè)計(jì)類題目數(shù)量減少，增加了實(shí)驗(yàn)研究型、仿真研究型及產(chǎn)品開發(fā)型等類型題目，保證了選題的多樣化。畢業(yè)設(shè)計(jì)中期，指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)要集體對(duì)每個(gè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)前期工作情況進(jìn)行嚴(yán)格審查，此舉可避免畢業(yè)設(shè)計(jì)“前松后緊”的局面。畢業(yè)設(shè)計(jì)后期，指導(dǎo)教師要嚴(yán)格驗(yàn)收學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成果，嚴(yán)把畢業(yè)論文撰寫質(zhì)量關(guān)和答辯關(guān)。要對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的全面質(zhì)量（即邏輯條理性、寫作格式、外文翻譯、排版、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等方面）提出具體規(guī)范的要求，不規(guī)范論文禁止參加答辯。
三、結(jié)語
畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生綜合利用已學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題、培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。必須正視畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中存在的問題，對(duì)傳統(tǒng)指導(dǎo)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，分層次分模塊團(tuán)隊(duì)化指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，建立科學(xué)有效管理機(jī)制，在畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。電氣工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)這種創(chuàng)新指導(dǎo)模式已獲得初步探索與研究，并已在華僑大學(xué)兩屆電氣工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程中實(shí)施。實(shí)踐表明，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量較以往有明顯提高，十分有利于學(xué)生的工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文所提出的相關(guān)措施對(duì)提高工科其他專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量也具有一定的借鑒意義。
作者：項(xiàng)雷軍 方瑞明 盧小芬 單位：華僑大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院
第五篇
一、電氣工程人才培養(yǎng)改革方案探索
基于“721”人才培養(yǎng)模式上的電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)改革具體方案如下：
（1）加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如每學(xué)期都設(shè)置專業(yè)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；針對(duì)不同的培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)象，制定不同的實(shí)踐目標(biāo)和實(shí)踐方式；明確每學(xué)期的實(shí)踐目標(biāo)和實(shí)踐方式并細(xì)化；同時(shí)加強(qiáng)老師指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師指導(dǎo)制，有計(jì)劃有步驟地逐步增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和社會(huì)實(shí)踐能力。
（2）調(diào)整和修訂課程體系結(jié)構(gòu)及內(nèi)容。針對(duì)不同的培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)象，設(shè)置不同的課程體系。同時(shí)將基礎(chǔ)專業(yè)課和專業(yè)特色課程設(shè)置在大一和大二，將其他課程和部分實(shí)踐性強(qiáng)的實(shí)踐課程設(shè)置在大三和大四。去除重復(fù)設(shè)置的課程，合并有重疊內(nèi)容的課程，拆分體系龐大的課程。明確必修基礎(chǔ)課程和實(shí)踐課程，大力增設(shè)專業(yè)任意選修課程。
（3）完善考核方法。必修課程和選修課程施行不同的考核方法，突出專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)方向性。鼓勵(lì)通過實(shí)踐進(jìn)行考核方式和通過答辯進(jìn)行考核的方式。
二、電氣工程人才培養(yǎng)改革實(shí)踐
針對(duì)上述人才培養(yǎng)方案改革，湖北工業(yè)大學(xué)電氣工程專業(yè)進(jìn)行了如下人才培養(yǎng)改革實(shí)踐舉措：
（1）建立專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)室，加快學(xué)科競(jìng)賽基地建設(shè)，為提高學(xué)生實(shí)踐能力和研究能力提供基礎(chǔ)設(shè)施保障。
（2）加大企業(yè)合作力度，建立大量的校企合作實(shí)習(xí)基地，以服務(wù)學(xué)生的長(zhǎng)學(xué)期實(shí)習(xí)需要；組織學(xué)生積極開展各種假期專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
（3）建立工程實(shí)踐中心。以專業(yè)教學(xué)負(fù)責(zé)人牽頭，規(guī)劃實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)，建立基本階段、擴(kuò)展階段、提升階段、創(chuàng)新階段的四階段實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)模式。以企業(yè)導(dǎo)師為補(bǔ)充，增強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)。以學(xué)科基地教師為支撐，突出自主研究能力的培養(yǎng)。
（4）設(shè)立卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃，設(shè)置卓越工程師實(shí)驗(yàn)班，并配套相應(yīng)課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系，讓一部分優(yōu)秀人才脫穎而出。
（5）實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)高水平創(chuàng)新人才。充分利用校內(nèi)外資源，開展學(xué)習(xí)參觀、市場(chǎng)調(diào)查、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、成果轉(zhuǎn)化、企業(yè)創(chuàng)辦等創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。上述改革實(shí)踐中，學(xué)生開展卓越工程實(shí)踐計(jì)劃獲得較好評(píng)價(jià)；大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃獲得國(guó)家級(jí)和省級(jí)創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目共5項(xiàng)。通過上述人才培養(yǎng)改革初步實(shí)踐，學(xué)生參與科學(xué)研究、從事創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的積極性和能力都大大提升。
三、總結(jié)
基于“721”人才培養(yǎng)模式上的電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)勢(shì)在必行。電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、寬廣的知識(shí)面、較強(qiáng)的專業(yè)技能和社會(huì)實(shí)踐能力的寬口徑、應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人員。針對(duì)這個(gè)目標(biāo)，進(jìn)行了電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革探索，通過人才培養(yǎng)方案的初步實(shí)踐，學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力得到大大提升，專業(yè)技能大大增強(qiáng)。
作者：肖義平 張杰 余瑜 單位：湖北工業(yè)大學(xué)電氣與電子工程學(xué)院
第六篇
一、電氣工程專業(yè)多維立體化的實(shí)踐教學(xué)體系
1.貼近工程實(shí)際，突出崗位能力，融入設(shè)計(jì)和創(chuàng)新環(huán)節(jié)，構(gòu)建職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)踐課程群深入剖析和對(duì)照國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的工作要求與條件，結(jié)合電力系統(tǒng)和裝備制造業(yè)的需求，分項(xiàng)目開發(fā)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)內(nèi)容，把實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)內(nèi)容劃分為不同的單元模塊，模塊化教學(xué)設(shè)置使得各模塊專業(yè)性和針對(duì)性加強(qiáng)，各個(gè)模塊即有獨(dú)立性，又相互聯(lián)系、相互促進(jìn)，有利于增強(qiáng)實(shí)習(xí)效果，不僅針對(duì)各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不同，還充分考慮學(xué)生的類別、基礎(chǔ)不同，合并調(diào)整、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目，緊跟電氣工程專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。學(xué)生不僅能學(xué)到電氣工程專業(yè)領(lǐng)域的基本技能，還力爭(zhēng)達(dá)到不重復(fù)參加培訓(xùn)就能參加國(guó)家職業(yè)技能鑒定，獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。
2.在實(shí)踐教學(xué)組織和運(yùn)行上，采用模擬生產(chǎn)流程化模式組織教學(xué)在教學(xué)組織上，采取集中授課的方式，學(xué)生在幾周或數(shù)周時(shí)間段內(nèi)學(xué)習(xí)、工作在實(shí)驗(yàn)室，有利于學(xué)生更加熟悉設(shè)備，融入實(shí)踐環(huán)境，夯實(shí)基礎(chǔ)，為創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)開展做準(zhǔn)備。在教學(xué)運(yùn)行上，采用模擬生產(chǎn)流程化模式組織教學(xué)。模擬生產(chǎn)流程化模式是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的重要且有效的手段。根據(jù)教學(xué)大綱和內(nèi)容安排，實(shí)踐教學(xué)可以按照?qǐng)D2所示分七個(gè)階段進(jìn)行運(yùn)行。實(shí)踐證明，強(qiáng)化模擬生產(chǎn)流程化模式的基本技能教學(xué)運(yùn)行方法，規(guī)范每一個(gè)環(huán)節(jié)并落到實(shí)處，極大提高實(shí)踐教學(xué)的效果。
3.應(yīng)用科學(xué)管理手段，開發(fā)了基于WIFI技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)資源實(shí)時(shí)在線綜合管理系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)資源實(shí)時(shí)在線綜合管理系統(tǒng)是基于無線網(wǎng)絡(luò)的，終端為智能移動(dòng)設(shè)備（平板電腦、手機(jī)等），功能主要面向?qū)嵺`教學(xué)過程的成績(jī)采集、自動(dòng)運(yùn)算、成績(jī)的管理與維護(hù)、成績(jī)打印；面向?qū)W生群體的成績(jī)查詢、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的弱點(diǎn)分析和面向管理者的后臺(tái)基本數(shù)據(jù)管理與維護(hù)、系統(tǒng)參數(shù)的設(shè)置開關(guān)；實(shí)現(xiàn)對(duì)設(shè)備資產(chǎn)、低值易耗材料的實(shí)時(shí)管理；實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)課程管理；實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源管理；可以為虛擬實(shí)驗(yàn)室服務(wù)；實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)移動(dòng)實(shí)時(shí)辦公，為用戶提供集成統(tǒng)一的操作平臺(tái)。摒棄純?nèi)斯さ墓ぷ髂Ｊ剑岣吡藢?shí)踐教學(xué)的工作效率，提升實(shí)踐教學(xué)的管理水平。
4.合理規(guī)劃、扎實(shí)有效建設(shè)和運(yùn)行的實(shí)踐基地（1）明確實(shí)踐基地規(guī)劃、建設(shè)指導(dǎo)思想：以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力為宗旨，確立以教學(xué)為主體，兼顧科研，以職業(yè)培訓(xùn)服務(wù)社會(huì)的功能定位，建成一個(gè)電氣工程專業(yè)技能實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地群。（2）在實(shí)踐基地規(guī)劃、建設(shè)實(shí)施上：思路清晰、定位準(zhǔn)確、科學(xué)規(guī)劃、整合資源、扎實(shí)推進(jìn)、高效運(yùn)行，服務(wù)電氣工程類專業(yè)的專業(yè)技能實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地群初具規(guī)模。規(guī)劃并建設(shè)了7個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、10個(gè)專業(yè)化創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、4個(gè)校外實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)化實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、2個(gè)虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)有利于學(xué)生融入實(shí)踐環(huán)境，借鑒先進(jìn)思想，夯實(shí)基礎(chǔ)，為創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)開展做準(zhǔn)備。專業(yè)化創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)可以針對(duì)不同層次的學(xué)生，提出工程實(shí)際任務(wù)，讓學(xué)生分組或獨(dú)立完成創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。校內(nèi)實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)化可以化解校外實(shí)習(xí)教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)管理之間的矛盾，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外實(shí)習(xí)教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。研究利用虛擬現(xiàn)實(shí)軟件平臺(tái)建設(shè)虛擬實(shí)驗(yàn)室的思路、方法、體系、構(gòu)架、應(yīng)用，虛擬實(shí)驗(yàn)室將替代部分實(shí)際實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，降低設(shè)備損耗、提高設(shè)備資源的利用率、實(shí)現(xiàn)資源共享，具有極大的教學(xué)服務(wù)、社會(huì)服務(wù)和經(jīng)濟(jì)效益。低壓電器虛擬實(shí)驗(yàn)室和高電壓技術(shù)虛擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)已列入學(xué)院“十二五”發(fā)展規(guī)劃。（3）完善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)管理制度：實(shí)驗(yàn)室管理制度是保證實(shí)踐教學(xué)安全、有效進(jìn)行的重要手段。教學(xué)運(yùn)行特別注重各項(xiàng)規(guī)章制度的有效執(zhí)行。
5.用實(shí)踐文化助推學(xué)生實(shí)踐能力提高，以實(shí)踐能力提升學(xué)生就業(yè)能力各實(shí)驗(yàn)中心具有成規(guī)模的硬件文化環(huán)境。相關(guān)的照片展板等硬件設(shè)施豐富多彩；大屏幕視頻展示平臺(tái)開展實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)優(yōu)秀成果、標(biāo)準(zhǔn)化操作過程循環(huán)播放。發(fā)揮“軟”件文化在學(xué)生思想上的引導(dǎo)功能。電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)連續(xù)組織開展4屆“專業(yè)技能大賽”，獲得優(yōu)異成績(jī)的同學(xué)可免試參加職業(yè)技能鑒定實(shí)操考評(píng)。“智能樓宇供配電實(shí)訓(xùn)裝置的設(shè)計(jì)與制造”項(xiàng)目被確立為國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃；“智能型硬幣計(jì)數(shù)收集器的研制”被確立為省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃；“基于PLC實(shí)現(xiàn)的三段式過電流保護(hù)裝置的研究”項(xiàng)目獲得學(xué)院科研立項(xiàng)，成功申報(bào)實(shí)用新型專利；“基于PLC的衛(wèi)生間次污水收集利用系統(tǒng)的研制”獲得學(xué)院科研立項(xiàng)；“具有高性價(jià)比的雙電源單母線供電實(shí)驗(yàn)裝置”獲得遼寧省大學(xué)生挑戰(zhàn)杯課外學(xué)術(shù)作品二等獎(jiǎng)；“基于PLC的低壓雙電源備自投裝置開發(fā)”項(xiàng)目獲得實(shí)用新型專利。實(shí)踐證明，技能突出和參加創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的畢業(yè)生在擇業(yè)的過程中獲得了用人單位較高的評(píng)價(jià)。
6.積極開展企業(yè)培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐基地的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)效益，利用校外實(shí)習(xí)資源促進(jìn)校內(nèi)基地建設(shè)開展維修電工、變電一次安裝工、變電二次安裝工、工程電氣設(shè)備安裝工；電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證技能鑒定“高壓電工”、“特種電纜工”；特種作業(yè)人員（電工作業(yè)）安全生產(chǎn)技術(shù)鑒定等培訓(xùn)考試項(xiàng)目；累計(jì)為企業(yè)和社會(huì)培訓(xùn)3878人，產(chǎn)生了可觀的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益，利用和企業(yè)技術(shù)人員零距離接觸的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)交流與反饋，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)項(xiàng)目的完善，使校內(nèi)實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)不斷緊跟企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的發(fā)展方向。校外實(shí)習(xí)教學(xué)資源對(duì)于職業(yè)教育是不可或缺的基礎(chǔ)條件，是實(shí)踐教學(xué)資源的重要組成部分。由于行業(yè)和專業(yè)的特殊性，加之企業(yè)生產(chǎn)管理的要求和限制，校外實(shí)習(xí)與企業(yè)生產(chǎn)管理之間存在矛盾。為了化解矛盾，科學(xué)劃分校內(nèi)外實(shí)習(xí)教學(xué)資源應(yīng)完成的功能，合理調(diào)整實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃和大綱，充分利用校內(nèi)現(xiàn)場(chǎng)化的實(shí)踐基地開展校外實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)部分教學(xué)。精簡(jiǎn)到企業(yè)專業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間，提高校外實(shí)習(xí)的效率和資源利用率，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外實(shí)習(xí)教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
7.不斷深入開展教學(xué)研究，促進(jìn)電氣工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的完善近年來，圍繞該課題不斷地開展教學(xué)研究與實(shí)踐，累計(jì)開展（完成）校級(jí)項(xiàng)目3項(xiàng)、省市級(jí)項(xiàng)目4項(xiàng)，獲得校級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)1項(xiàng)。“基于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的電工實(shí)習(xí)課程開發(fā)與研究”項(xiàng)目已結(jié)題；“虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在低壓電器虛擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中的應(yīng)用研究與實(shí)踐”重點(diǎn)項(xiàng)目已結(jié)題；“建立開放式、立體化電氣工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究與實(shí)踐”、“應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)資源整合與優(yōu)化配置的研究與實(shí)踐”、“面向電力行業(yè)的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)模塊化人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”、“應(yīng)用型本科院校繼續(xù)教育資源整合優(yōu)化的研究”等教研項(xiàng)目已近尾聲；2013年“培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的電工實(shí)習(xí)課程建設(shè)研究與實(shí)踐”獲得沈陽工程學(xué)院教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。不斷深入開展的教學(xué)研究保持了實(shí)踐教學(xué)體系的科學(xué)和先進(jìn)性，確保其不斷與時(shí)俱進(jìn)、緊跟專業(yè)及行業(yè)的發(fā)展和要求，促進(jìn)了電氣工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的不斷完善。
二、結(jié)論
本文拓寬國(guó)際視野，建立了以提高學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力、就業(yè)能力為核心、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)踐課程群、實(shí)驗(yàn)基地規(guī)劃建設(shè)、科學(xué)運(yùn)行管理、教學(xué)研究、實(shí)踐文化、校外實(shí)習(xí)與企業(yè)培訓(xùn)為支撐的電氣工程專業(yè)多維立體化實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，促進(jìn)了學(xué)生就業(yè)能力的提高。學(xué)生實(shí)踐能力的提高促進(jìn)了電氣工程類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)工作，多名畢業(yè)生因?yàn)閷?shí)踐能力突出獲得用人單位的青睞，并在入職后獲得良好的發(fā)展，連續(xù)多年電氣工程類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率超過93%，專業(yè)對(duì)口率達(dá)到93.5%。
作者：李乃忠 單位：沈陽工程學(xué)院國(guó)際教育學(xué)院