隨著職業(yè)教育改革的不斷深化，職校的美術(shù)教育受到前所未有的重視。傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式在實(shí)踐教學(xué)中暴露出較多的弊端，已難以適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的趨勢(shì)。當(dāng)今已是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展改變了市場(chǎng)對(duì)人才的需求方向。就目前形勢(shì)發(fā)展而言，需要綜合型的應(yīng)用人才，而單向發(fā)展的專業(yè)人才終將被時(shí)代徹底遺棄。當(dāng)前職校美術(shù)教育過(guò)于注重職業(yè)性，而忽視了人文因素。從本質(zhì)上而言，職業(yè)教育與社會(huì)發(fā)展是相輔相成的關(guān)系，人文因素應(yīng)深入各學(xué)科的教學(xué)改革。現(xiàn)筆者將對(duì)職校美術(shù)教育存在的問(wèn)題以及改進(jìn)措施進(jìn)行相關(guān)探究。

一、職校美術(shù)教育存在的問(wèn)題

目前職校美術(shù)教育主要存在的兩種形式：一種是對(duì)口升學(xué)考試的模式，主要為高校輸送美術(shù)專業(yè)人才；一種是培養(yǎng)具有美術(shù)功底的技術(shù)工人，直接以就業(yè)為目的。這兩種培養(yǎng)美術(shù)人才的模式并沒(méi)有方向性的錯(cuò)誤，但是不少職校在操作時(shí)往往忽視了人才培養(yǎng)中的人文因素。具體有如下表現(xiàn)：首先從對(duì)口升學(xué)層面而言，家長(zhǎng)、學(xué)生、教師始終以高考為指揮棒，從而導(dǎo)致教學(xué)變成冷冰冰的應(yīng)試教育，凡是與教學(xué)大綱有關(guān)的內(nèi)容就大講特講，而與教學(xué)大綱無(wú)關(guān)的內(nèi)容就忽略不計(jì)。這種機(jī)械的教學(xué)模式忽視了學(xué)生的個(gè)性特色，導(dǎo)致學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中難以產(chǎn)生積極性，長(zhǎng)此以往，將使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸迷失自我，成為專業(yè)知識(shí)的機(jī)械載體，最終將對(duì)社會(huì)更加冷漠，無(wú)法感受到社會(huì)的溫馨與和諧。其次從就業(yè)層面而言，一些職校過(guò)于注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)性，卻忽視了提高學(xué)生整體素質(zhì)，長(zhǎng)此以往，將使學(xué)生的創(chuàng)新能力受到抑制，而這恰好是學(xué)習(xí)美術(shù)的大忌。

二、改革措施

1.從課堂入手，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

對(duì)職校美術(shù)生的教育不僅要注重培養(yǎng)其職業(yè)技能，還應(yīng)從課堂入手提高其綜合素質(zhì)，這也是培養(yǎng)美術(shù)生創(chuàng)新能力的有效途徑。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、提高能力的主要場(chǎng)所。因此教學(xué)改革的重點(diǎn)是課堂。每個(gè)教師都要根據(jù)新課改理念重新理解課堂的作用，并在課堂教學(xué)中融合人文因素，以此提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在教學(xué)中如能改變單向傳授知識(shí)的狀態(tài)，并將其變成一個(gè)暢所欲言、自由交流的場(chǎng)地，不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且能培養(yǎng)其思維能力、想象能力、創(chuàng)新能力，最終達(dá)到提高其綜合素質(zhì)的目的。

2.從個(gè)性差異入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

傳統(tǒng)的職校美術(shù)教育過(guò)于強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性，而忽視了學(xué)生個(gè)性差異，長(zhǎng)此以往，將會(huì)抑制學(xué)生的繪畫思維，使其對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)逐漸喪失興趣。從本質(zhì)上說(shuō)，興趣是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要因素。不少職校生在入校前并沒(méi)有扎實(shí)的美術(shù)功底，在這種情況下要激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的熱情就具有一定的難度，同時(shí)這也是對(duì)美術(shù)教師教學(xué)研究的一大挑戰(zhàn)。

就目前的形式而言，不少教師總是一味地強(qiáng)調(diào)美術(shù)課程會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力。這種觀點(diǎn)過(guò)于片面，其錯(cuò)誤的根源是這些教師只關(guān)注大多數(shù)學(xué)生的心理，而忽略了興趣的內(nèi)在特點(diǎn)。從類型角度，我們可以將美術(shù)生歸為三類：第一類是有一定的美術(shù)功底且對(duì)美術(shù)較為感興趣的；第二類是毫無(wú)美術(shù)功底卻對(duì)美術(shù)興趣濃厚；第三類是對(duì)美術(shù)完全不感興趣，選擇美術(shù)專業(yè)實(shí)屬無(wú)奈。

對(duì)第一類學(xué)生調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性難度不大。但對(duì)后兩種學(xué)生如何激發(fā)其學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣并長(zhǎng)久地保持這種興趣就顯得尤為重要了。那么，在這種情況下教師應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣呢？筆者認(rèn)為可從學(xué)生的個(gè)性差異入手，仔細(xì)觀察每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好，然后結(jié)合學(xué)生自身存在的優(yōu)勢(shì)去調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。

首先對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)好的學(xué)生，在講授美學(xué)原理時(shí)可從文學(xué)入手，從散文、詩(shī)歌、小說(shuō)中的美感引申到時(shí)裝中的美感因素，讓學(xué)生從最感興趣的事物中理解美學(xué)的真諦。如此一來(lái)就能創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的課堂氣氛，達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣的目的。

其次對(duì)于喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生，在講授圖案骨骼形式時(shí)，則可針對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的特點(diǎn)啟發(fā)他們畫出較為復(fù)雜的圖形。譬如，正五邊形、正六邊形、橢圓形等。通過(guò)諸如此類的手段能有效提升學(xué)生的積極性，獲得良好的教學(xué)效果。

最后對(duì)于喜好體育的學(xué)生，我們可從體育鍛煉保持身材的角度引申到人體的體態(tài)美；從體育明星的服裝談到時(shí)裝的色彩設(shè)計(jì)規(guī)律……這樣就能在潛移默化中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)前職校美術(shù)教育的確存在一系列問(wèn)題，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高其綜合素養(yǎng)，將美術(shù)教學(xué)的職業(yè)性與人文性有機(jī)融為一體，是職教美術(shù)界亟待解決的重要課題，也是職教美術(shù)工作者需要積極面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題。但愿我們的美術(shù)教育能在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的專業(yè)能力與綜合素質(zhì)。