美術是一門藝術，美術教育是一種審美熏陶、情感渲染的過程。情感如肥沃土地，知識種子則播種于這片土壤中。因此，在初中美術教學中，教師應重視情感的作用，撥動學生情感之弦，品味美術的藝術魅力。

一、創造教學情境，奏起情感之音

在初中美術教學中，教師通過情境創設可以對學生多種感官進行有效調動，讓他們觀看、傾聽、想象及思考，其豐富情感也隨之融于學習情境中。在情境教學中，其關鍵在于撥動學生情感，使其與畫作產生共鳴，從而感受美術作品的內涵。例如:繪畫與色彩相關的作品時，教師可先通過多媒體向學生展示自然美景，使其體會到自然的神秘與美妙。

春天，萬物復蘇，百花齊放，鳥語花香，一片生機勃勃之景;冬天，白雪皚皚，銀妝素裹……教師配上有關音樂，學生對自然的美麗色彩有了新的感受與認識。然后讓學生利用彩紙來拼出他們對自然色彩的獨特理解和獨特感受。彩紙色彩豐富，選用方便。學生可以將色塊拼出自然理解、自然體會，探究與使用色彩知識，將畫面拼貼出最佳效果，讓大自然的色彩躍然畫上。有學生貼出季節動物，有學生貼出季節植物，從畫面效果來看，學生思維不但充分開發了，還有了高度概括，加之音樂渲染，使學生身臨其境，培養了審美意識，陶醉在美之享受中，在潛移默化中接受了美的熏陶。

二、創造學習平臺，揮灑情感之筆

在美術學習過程中，想象是尤為重要的。因為知識有限，而想象則無限。在現代社會中，需要個性化與創造性的優秀人才。因此，教師應注重培養學生的想象力與創造力。

在課堂教學中，教師應為學生創造自由天空，使其自由飛翔其中，讓學生得到不同收獲，獲得不同情感。例如水墨畫教學，教師可先讓學生欣賞水墨畫，使其認真觀察、展開想象，感受水墨魅力，只要隨意著筆畫線，能創作出獨特作品。水墨畫具有抽象性，其意境豐富，給人更廣闊的想象空間。然后教師要求學生在紙上創作:首先于宣紙上任意畫點線墨塊，再大膽聯想，以添畫成形。這樣，學生隨筆墨揮灑情感，激發創造想像與形象思維能力，使其于體驗中、創作中表達個人情感與想像。又如:教學“科幻畫”時，教師讓學生欣賞幾張優秀科幻作品，如未來的生產、生活方式類繪畫:《海底度假村》，《地下城市》、《未來水世界》等;環境保護類繪畫:《智能滅火》，《空氣清新器》等;未來生存空間探索類繪畫:《火星太空城》，《綠色的月球都市》等。然后引導學生思考:從這些畫中，你們可以看出什么樣的生活困惑，它們表達了什么夢想?于是學生紛紛說出自己的看法，表達感想，展望未來。教師可引導學生懂得可通過繪畫創作方式將現實問題變為一幅幅美麗的圖畫。這樣，讓學生不但想象未來，還可以揮灑情感之筆，畫出想象之景。

三、尊重個性發展，撥動情感之弦每個學生的思想和個性都是獨特的。在教學過程中，教師應尊重學生個性差異，重視學生個性化發展，為學生營造出民主、和諧的課堂氛圍，從而激發起學習熱情，調動積極情感，主動融入到教學活動中。因此，教師應為學生創造自由發展空間，讓每個學生體驗到學習的快樂。如動物繪畫“昆蟲”類繪畫的教學。新課伊始，教師提問:同學們，你們知道有哪些昆蟲?又看到過哪些昆蟲?生活在農村的學生對此比較熟悉，列舉了很多種昆蟲，并越說越激動。漸漸地，學生就進入了昆蟲世界。教師繼續講述:在地球上，昆蟲生活的歷史比人類還長。它們種類繁多，有一千多萬種，約占動物總數70%以上。學生一聽更為驚嘆。然后教師引導學生觀察課本上的昆蟲圖片以及學生個人作品，以幫助學生了解昆蟲知識，把握繪畫方法。這一過程中，讓學生學會觀察、思考，并撥動他們情感之弦。而后就是作畫時間，教師讓學生任選一種昆蟲，將其畫出，可以是課本上的，也可以是日常生活中所見過的，還可以是電視或書中看到的，于是拓寬了學生視野，使其按照自己的喜好來選取素材，學生興趣高漲，創作出一幅幅個性化的美術作品。

四、融入德育，綻放情感之光

在初中美術教學中，教師還應滲透德育，利用美術形象來培育學生正確的審美情趣、積極的情感態度，使其追求美好事物，熱愛藝術，熱愛生活。美術新課標中提出，在美術教學中，教師應啟發學生的創造精神，提高實踐能力，增強美術素養，得到情操陶冶，提高審美能力，完善個人人格。

中國美術史也是民族愛國史。因而，在課堂教學中，教師應相機滲透德育。在美術教材中，美術欣賞圖也是重要組成部分。教師可以利用美術欣賞，在學生心中激起民族自豪感、喚起愛國情懷，幫助學生樹立高尚的道德情操。美術欣賞內容有:繪畫、雕塑、國畫、年畫、建筑等。祖國美術寶庫，展現出民族創造力。其次，在欣賞課教學中，教師不但要讓學生在直觀欣賞中形成印象、認知，更應引導學生深層挖掘美術作品的藝術表現，并于挖掘過程中向學生進行內容提示，于潛移默化中融入思想教育。這樣，通過藝術作品欣賞，加以教師對美術作品的細致、生動講解，使學生獲得美的享受;同時陶冶審美情操，提高審美能力。

總之，美術教學不但要讓學生獲得美術知識，把握美術技法，更重要的是滲透情感教育，撥動學生情感之弦，使學生品味美術魅力，綻放美術光彩，同時，于情感教育中陶冶學生的審美情操，使其樹立正確的價值觀、審美觀，增強學生感知美、欣賞美與創造美的能力。