在北京市北海幼兒園小班幼兒的表演舞臺上，小音樂劇《蔬菜的故事》開始了如下的表演：

吃午飯的鈴聲響起，后臺傳出老師的聲音：

“孩子們，來吃飯嘍！”

后臺又傳出孩子的聲音：

“不吃不吃！我們不想吃菠菜！”

“我就想吃肉！”

穿著綠裙、戴紅帽的“小菠菜”跌跌撞撞地上到了臺前，朗讀詩歌：

“綠菠菜，綠菠菜，小小紅帽頭上戴，綠色的裙子甩一甩。

嘿！看我的鐵質多豐富，臉蛋紅潤不貧血。

唉，可惜卻被扔出來！”

“小菠菜”面帶一副無奈的表情，邊舞蹈邊唱主題歌“翠綠紅黃多可愛”：

“小蔬菜啊小蔬菜，翠綠紅黃多可愛。

新鮮美味有營養(yǎng)，娃娃成長離不開。”

之后，西紅柿、芹菜、胡蘿卜也相繼地被“扔”了出來，它們都用詩歌的形式述說著自己的營養(yǎng)價值，并重復歌唱主題歌“翠綠紅黃多可愛”。

被“扔”出來的四種蔬菜一起朗讀：

“蔬菜是個大家庭，品種多樣數不清。

菠菜、芹菜、西紅柿，還有一個胡蘿卜，維A、維B、維C、維D，都是身體必需的！都是身體必需的！”

這時，孩子甲、乙、丙、丁走到臺前。

甲說：“你們聽到剛才蔬菜朋友說的話了嗎？”

乙說：“我聽到了，它們的營養(yǎng)很豐富。”

丙說：“對我們長身體有幫助！”

丁說：“我們挑食，不愛吃蔬菜，就會身體弱，愛生病。”

四個小朋友一起朗讀歌謠：

“小羊愛吃草，小雞愛吃米，小兔愛吃菜，小貓愛吃魚。我們都是好孩子，吃飯不挑剔！”

最后小朋友拉著小蔬菜一起跳舞、再唱主題歌“翠綠紅黃多可愛”……這是小音樂劇“蔬菜的故事”的表演梗概。

這種表演的場面是讓人感動的，臺上稚嫩的幼兒表演得那么認真、投入，臺下觀看的幼兒則興致勃勃，紛紛跟著一起朗讀和歌唱。

最可喜的是，據家長和老師反映，通過音樂劇的排演，孩子們改變了吃飯?zhí)羰场⒉粣鄢允卟说膲牧晳T，對平時不愛吃蔬菜的孩子或肥胖兒，值日生提醒、孩子們之間也互相幫助監(jiān)督，養(yǎng)成良好的飲食習慣逐漸成為孩子們的自覺行為。

一、幼兒園實踐“小音樂劇”活動的目的與意義

當前，幼兒藝術教育中存在著如下問題：或者是家長不夠關心、不夠重視孩子的藝術能力發(fā)展；或者是過于注重技能練習，把藝術教育等同于“技藝教育”等。他們不了解幼兒藝術能力發(fā)展的規(guī)律和特點，忽視幼兒的興趣培養(yǎng)，而帶有盲從、攀比的功利性。幼兒園里的藝術活動則多以分科的形式進行，音樂、美術、文學藝術有各自的教學安排，相互之間缺少內在聯系和統整。

本來應該是貫穿于一日生活的藝術活動，在主題性教學的安排中，反而被淡化了、邊緣化了，藝術教育失去了應有的位置。而承擔藝術領域教學的教師，自身藝術素質和教學能力的提高也是亟待解決的問題。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“各領域的內容相互滲透，從不同角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。”[1]如何將藝術領域和其他領域的學習活動相互溝通和有機結合，發(fā)揮學前教育的整體優(yōu)化效應，是藝術領域教學需要深入探索的問題。

2004年7月，為落實“十五”課題“網絡資源及多媒體技術在藝術教育中的應用研究”，我們在幼兒園策劃和推出了“小音樂劇”的教學活動形式。第一批設計、創(chuàng)作的6個“小音樂劇”在北京市第一幼兒園、北海幼兒園、北師大幼兒園、宣武實驗幼兒園和劉詩昆音樂幼兒園進行了教學實驗，受到了孩子們的喜愛，也促進了教師教學能力的提高。

愛模仿、愛表演是兒童的天性。“過家家”既是兒童的天才的游戲，又是角色的表演。扮演角色的表演既是幼兒對生活的學習，也是人生的一種體驗。

戲劇是兒童在生活中學習的最好方式之一。

戲劇是以充滿情感色彩的活生生的形象感染觀眾的，所以對通過戲劇傳播的生活知識、品德教育、科學常識會給兒童以深刻的印象。通過戲劇了解世界，是非常有效的選擇。

通過“演戲”可以增強幼兒角色意識，而角色意識是未來進入社會必不可少的準備。

戲劇活動是一種需要共同協作的群體活動，一種集體的創(chuàng)造，在表演活動中兒童學習了與人相處、配合交流。戲劇通過美的形式為兒童提供了關照他人、反省自我的機會。戲劇是當眾表演故事情節(jié)的藝術，需要更大膽和更強的表現力，因此可以提高兒童的自我表現能力和自控能力。

戲劇包含了文學、音樂、繪畫、舞蹈、雕塑等各藝術門類的表現手段，對豐富、提高兒童多方面藝術才能具有積極意義。總之，戲劇為兒童打開了一個充滿挑戰(zhàn)和創(chuàng)造性、想象力的大門。