隨著科學技術的日益進步，機器大生產的發展，產品制作生產的流程分工嚴密，藝術設計的預見性和工藝性將占據越來越重要的位置。設計藝術的職業特點決定了它的實踐性。這種實踐性要求我們不僅是簡單地在教學中加大實踐或實際操作的比重，還要我們對產品和商品性質等實踐因素及其社會因素有足夠的認識。它不是理論與實踐層面的實踐，而是與社會生活與生產加工對應的實踐體驗，是設計藝術產品的直接載體，是設計實踐中的產品流向的要求所導致的，也就是設計藝術的基本屬性。

就目前我院藝術設計系各專業的發展現狀來講，培養內容和目標與社會各行業的需求仍存在著一定的脫節問題。如專業方向與社會行業要求不明確、基礎課與專業課不銜接，專業課與社會所需要的專業不銜接，缺少實際的項日課程等。雖然我們在教學活動中設計了一定量的虛擬項目，但大多因其不能有效的遵循市場化、商業化和工業技術的要求和規律，達不到良好的培養效果。

所以我們藝術設計系近十年培養出來的畢業生究竟有多少在從事相關的職業，又有多少具備適應社會的能力呢，這是我們從事藝術設計教育的同仁們認真地思考的問題。通過參與藝術設計系專業特長生培養案例項目的研究，結合我這幾年對藝術設計專業職業技能培養的理解和實踐，淺談下我對藝術設計專業職業技能培養的幾點思考。

一、進一步明確社會行業‘求，規劃職業技方向

按照中國當前現實，高職類的藝術設計教學主要目標是為了培養符合社會需求的藝術設計師和相關的專業技術人員。對于藝術設計來講，僅能設計出具有繪畫性的效果圖和制作圖只是完成了藝術設計的一道工序，藝術設計觀念的形成必須是基于日常生活并在生產需要上建立起來的，如果側十人員不接觸或很少接觸實際生產，很少了解人們的生活方式，不熟悉市場和消費信息，那么其設計只是一種繪畫式的理想方案而己。那在我們日常的教學活動中如何讓我們的學生能夠盡量多的接觸到生產實際，了解人們的生活方式，熟悉市場和消費者呢?讓我們學生自己完成，這顯然是不可能完成的任務。針對于這種情況，就要求我們的老師能夠多上社會，多下企業，多進公司，通過服務社會的形式，能了解到市場情況，將生產設計的需求帶到我們的日常教學活動中來，協助學生做好職業技能的規劃。

目前，在藝術設計系在做專業建設計劃的時候，已經有意識地將《專業考察》等實踐教學活動納人其教學計劃中，通過教師組織學生對相關對口企事業單位的參觀、考察、學習，使同學熟悉了市場、消費需求及專業方向。專業考察只是作為解決學生職業技能規劃的一個方法和手段，并不能解決學生在進行職業規劃過程中的所有問題。那就要求我們教師能通過提高自身的業務修養，站在比較高的專業層面上，結合當前社會需求，針對學生各種不同的個體差異，做出相應的指導。針對專業的不同的情況，給出多種職業技能方向，讓學生有一定的選擇性，讓學生在一條路上走不通的時候，能有另一條路可以選擇。拿電腦藝術設計專業來講，我們在對該專業做職業技能規劃的時候，我們根據當前市場需求，將其分了網站設計方向、影視節目包裝方向，而在兩個方向上我們又做了細分，將網站設計方向分為普通網站設計方向和純FLASH網站設計方向，將影視節目包裝方向分為二維影視節目包裝方向、三維影視節目包裝方向和混合影視節目包裝方向，在職業技能知識體系完整的前提下，使學生有多種選擇。

二、采取漸進式技能培養棋式，夯實職業技基拍

從事設計藝術的工作者，具備扎實的藝術功底和務實的設計觀念是十分必要的，這顯然也是由其職業性質所決定的。而要夯實職業技能基礎，就要有一套行之有效的教學方法，漸進式技能培養方法就是我們在不斷的教學摸索和借鑒學習中找到一種教學模式，也是一種比較符合我院藝術類學生當前整體情況的一種模式。這種模式是將職業技能先分解為若干簡單的單項技能培訓項目并逐項進行培訓，進而過渡到復雜的綜合技能培訓的教學組織方式。拿電腦藝術設計專業來講，我們對該專業做了多輪教學計劃的修改，以年、05年該專業分網站設計、視頻制作、動畫設計三個技能方向，我們將其按技能方向分為多個單項技能培訓項目，二維設計基礎、三維設計基礎、外oto咖op、Iuustrator、nreamweaver網頁設計與制作、Floh動畫制作、3DMAX、MAYA、Premiere、AfterEffects等，對其逐項培訓，再通過綜合技能訓練構成綜合的技能，如二維設計基礎+Photosh叩+Dreamweaver網頁設計與制作構成網站設計綜合技能二維設計基礎+外otoshop+Premiere+AfterEffects構成視頻制作綜合技能，三維設計基礎+3DMAX或MAYA構成動畫設計綜合技能。漸進式培養模式將技能分為不同的學習階段，，容易為學生所接受，在目前學院實訓條件、師資等水平均不太高的情況下，對夯實學生的職業技能基礎有一定積極作用。

對于具體的課程，我覺得課堂案例導人教學是激發學生動手實踐興趣，夯實職業技能基礎的一個好方法，教師寓教于樂，在課堂上引人當前職場上一些具有代表性的案例，通過讓學生觀摩、研究、分析、復制、再創造等一系列的過程，讓學生在輕松的學習氛圍中不知不覺的掌握專業知識。目前，我已對所承擔的多門專業課都做了相對應的調整，比如將3DMAx課程分為兩個教學單元，前一個教學單元通過從一些大的項目上剝離出一些小的案例，通過讓學生分析、制作，讓其掌握3DMAX的基本操作;后一個單元，我會直接找來市場上一些典型案例，例如娛樂頻道的包裝《娛樂大搜查》，央視欄目的包裝《今晚》等，通過這些學生平時生活中時時能接觸到的節目形式，讓他們觀摩、研究、分析、復制，達到比較好的教學效果。曾記得有些同學在和我交流的時候說，老師，現在我們回去看電視，連廣告都不放過，我們在一看廣告的時候，就會研究這個廣告是怎么制作出來的，這個效果是課上講過的，那個效果也是課上講過的，等等，著實讓我感動。

三、采取項目式技能緒養模式，打破專業裸程界限

項目式技能培養模式是從項目教學法演化而來的，即交給學生一個典型項目，讓他們圍繞著項目開發學習相關知識、培養技能等。這種模式不同于漸進式技能培養模式，它依靠任務驅動學生主動學習技能，學生在訓練技能時突破專業課程的界限，目的性更強。學生在經過漸進式職業技能培養以后，學完很多專業課程，但很多都是學了這們課程，忘記那門課程，很難將所學的知識綜合運用，也就很難激發出什么創作激情了。對于這種情況，我們采取項目技能培養模式，通過項目將專業課程的平臺打通，讓學生在學習現有知識的時候，仍然不忘前面所學的知識。比如，用FLASH軟件作為動畫專業二維方向的依托平臺，將AS腳本語言、二維動畫設計基礎、動畫角色設計等課程融人其中，在一種熟悉的環境中，通過項目的形式，將多門課程的知識掌握并綜合使用。目前，我已在電腦藝術設計專業中做了嘗試，將3DMAX做為該專業電視節目包裝方向上的軟件平臺，通過具體的項目，將Photoshop、Flash、既miere、從e:Effeets、攝像技術等課程的內容進行揉合，將各種軟件的優勢進行發揮，使學生的創造突破課程的界限，取得了較理想的效果。經過這一輪的教學探索和嘗試以后，當前該專業06級學生在電視節目包裝這個方向上的能力遠強于前幾級，部分同學的實訓作品基本達到了畢業設計的水準。項目式技能培養模式的關鍵是要有一支高水平的“雙師型”師資隊伍和一批典型的教學項目(教材)，而二者缺其一，也是無法取得良好的教學效果的。