《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在英語教學(xué)中，不僅要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，而且要提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)際能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。因此英語學(xué)科具有很強(qiáng)的人文性。但是對(duì)于現(xiàn)在的應(yīng)試教育，許多教師只注重了對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)和提高，讓學(xué)生做了分?jǐn)?shù)的奴隸，而忽略了對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。就像黃玉峰老師所說：教學(xué)好像車間的流水線，每一位不同學(xué)科的教師幾乎都在干同一件事———鍛鑄，雕琢符合“標(biāo)準(zhǔn)”的零件。教育的終極目的是，除了健康的身體外，要使人有健全的人格，健康的心態(tài)，獨(dú)立思考的能力，有一顆善良，充滿愛的心。所以在英語教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神的教育勢(shì)在必行。那么如何在英語教學(xué)中進(jìn)行人文素養(yǎng)的滲透，下面談?wù)勎业膸c(diǎn)看法：

一、教師轉(zhuǎn)變角色，努力營造良好和諧的課堂氛圍。

教師一定要努力改變灌輸式的教學(xué)模式，實(shí)施任務(wù)型的教學(xué)模式，把課堂還給學(xué)生，老師一定要少講，讓學(xué)生多讀，多說，多練。所謂“親其師，信其道”，學(xué)生通常更愿意學(xué)習(xí)自己喜愛的教師的學(xué)科。在英語課堂上，老師要用欣賞的眼光看待自己的學(xué)生，多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)，一定要記得學(xué)生在向我傳達(dá)“請(qǐng)你關(guān)注我”的信息。

二、通過小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行人文素養(yǎng)的滲透。

小組合作學(xué)習(xí)是指通過小組成員之間互相合作與幫助，達(dá)到學(xué)習(xí)目的方式。通過小組合作學(xué)習(xí)，不僅可以學(xué)到知識(shí)，了解不同國家的文化和差異，還可以培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作，互幫互助的精神和拼搏競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。例如：為更好地實(shí)施課堂教學(xué),根據(jù)學(xué)生的英語成績(jī)，我把學(xué)生分成九個(gè)小組，每組中有六個(gè)成員A、B、C、D、E、F，同組的學(xué)生坐在一起，A成績(jī)最佳，做組長(zhǎng)，依次遞減.由A帶F，B帶E，C、D做一起，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)新授課時(shí)，我通常會(huì)出示自學(xué)指導(dǎo):要求能夠熟讀課文，準(zhǔn)確理解文章的意思，找到知識(shí)點(diǎn)，回答問題等等。這時(shí)我可以看到他們積極學(xué)習(xí)的身影。這樣做的效果，不僅讓學(xué)困生能夠積極地參與到英語課堂當(dāng)中，而且讓優(yōu)等生生鞏固了所學(xué)，當(dāng)上了小老師。

三、通過精彩視頻和圖片進(jìn)行人文素養(yǎng)的滲透。

利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，通過精彩視頻和圖片，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，而且也是對(duì)學(xué)生人文精神進(jìn)行培養(yǎng)的好的途徑。在教學(xué)TripTotheSilkRoad這一單元時(shí)，在對(duì)課文的學(xué)習(xí)中，我利用形象生動(dòng)的圖片展示西安古城的大雁塔，歷史奇跡兵馬俑，蘭州大橋，敦煌莫高窟等等，我還播放了古波斯人通過絲綢之路進(jìn)行貿(mào)易往來的故事片段，張騫出使西域的片段和現(xiàn)在的一帶一路建設(shè)的記錄片。通過觀看和學(xué)習(xí)，同學(xué)們不僅對(duì)絲綢之路有了更多的了解，而且印象深刻，內(nèi)心被濃郁的文化所感染，增加了他們努力學(xué)習(xí)的信心。

四、通過大量的背誦和閱讀進(jìn)行人文素養(yǎng)的滲透。

讀書使人明理,讀書使人聰慧,讀書使人高尚,讀書使人文明。打人文底子，是一定要背要記的，提高人文素養(yǎng)，一定要大量的閱讀，通過背誦、閱讀，大量的積累，英語水平自然就提高了。首先英語中最基本的單詞、短語和句型一定要反復(fù)熟練背誦。選擇適合年齡的讀本。

五、通過培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力進(jìn)行人文素養(yǎng)的滲透。

為了考上重點(diǎn)高中和大學(xué)，朝氣蓬勃的少年們成了俯首帖耳，謹(jǐn)小慎微，唯答案是學(xué)習(xí)的奴隸，他們獨(dú)立思考和創(chuàng)新的精神不見了。在日常的課堂教學(xué)中，運(yùn)用不同的方式創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的問題，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的問題。用激勵(lì)性的語言鼓勵(lì)學(xué)生自己敢于提出問題，善于探究問題和努力解決問題，學(xué)生自問自答，小組之間進(jìn)行問答比賽，同學(xué)們情緒高漲，課堂效果不錯(cuò)。總之，在英語教學(xué)的全過程中都體現(xiàn)著人文教育，教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言的過程中潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神的培養(yǎng)，從而使學(xué)生既能掌握英語，又能形成正確的世界觀，人生觀和價(jià)值觀，使他們健康快樂的成長(zhǎng)。

作者：尚春霞 單位：河北省保定二中分校