如何在中職院校教學中促進生產與教學的結合

    摘　要：中職院校教學的根本目的是為了培養專業性的人才，以適應社會的發展。但是很多教學脫離了理論實際，使得中職院校的學生在步入社會之時尚不具備基本的專業素養，無法快速融入到日常工作中。在本文中，我們將主要探索如何在中職教學中促進生產與教學的結合，為社會培養專業型人才。
    關鍵詞：中職院校；生產與教學結合；教學理念；方法
 
    引言
    我國的職業教育經過了幾十年的發展，目前已經形成了一定的規模，其教學理念和方法都在不斷的更新當中。筆者主要教的科目是現代管理基礎知識，任教對象是即將踏入社會工作的學生，如何在教學過程中聯系生產實際，使學生具備較強的動手操作能力和解決問題的能力，就成為當前中職教育的重點。在下文中，筆者將提出職業教育中專業教學與生產實際相結合的主要途徑。
    一、編制聯系生產實際的教材
    在我多年的教學中發現，當前很多教材的內容都與生產實踐有著很大的出入，不僅理論知識老套，并且案例缺乏時代感，無法使學生們受到啟迪，并缺乏一定的系統性。很多教材為了凸顯專業性和理論性，往往過分強調知識的傳遞和記憶，而忽略了學生對于專業技能的訓練和動手能力的培養，與中職教育的培養目標相背離，使得畢業生在踏上社會時還不具備一定的操作能力，影響了畢業生的就業率。因此，在對教材的選擇或編纂過程中，應重視其中操作實踐課程所占有的比例，將傳統以理論知識為主的中職教學教材轉變為專業實踐性教材，使其符合中職教學的基本目的，使學生具備基本的實際操作能力，構造科學的中職教學體系。
    二、增加教師的實際生產經驗
    教師是為學生傳遞知識的重要媒介，教師本身具有的實際生產經驗對于中職院校教學有著重要的作用，教師隊伍的專業素質是促進中職教學發展的關鍵。如果教師只具備過硬的理論知識，使得教學中理論與實際脫節，就無法培養出具有專業技能的人員，從而影響學生對于專業知識的吸收。因此，應將教師打造成為既具有專業理論知識又具備實際生產經驗的人才。首先，可以采用培訓的方式提高教師的實踐能力，致力于提高教師的專業素質，使教師深入到生產實踐中，與一線人員進行交流和溝通，從而豐富教師的專業生產經驗。其次，可以派遣教師定期到企業中去參加生產，參與到企業的工藝設計、管理模式建設、技術改造等具體的工作中，使教師將自身的專業理論應用到企業生產中，也從企業生產中吸收知識和專業技能，從而在教學過程中就會得心應手地結合生產實際進行教學。最后，可以采用校企合作的方式，聘請企業中優秀的管理人員、工程師加入到中職院校教學中，使他們在教學中可以結合自己以往的經驗，激發學生對于未來工作的興趣，也能夠提高學生解決實際問題的能力。
    三、采用科學的教學方法
    在教學過程中，如果能夠科學地采用教學方法，就能夠提高課堂教學的有效性，適當聯系生產和教學，從而使學生具備理論和實踐的雙重能力。當前適用于中職教學的教學方法主要有直觀演示法、任務驅動法、參觀教學法、現場教學法等，現以任務驅動法作為案例進行講解。
任務驅動法的主要過程是教師給學生布置探究性的學習任務，學生查閱資料，對知識體系進行整理，再選出代表進行講解，最后由教師進行總結。任務驅動的教與學的方式，能為學生提供體驗實踐的情境和感悟問題的情境，圍繞任務展開學習，以任務的完成結果檢驗和總結學習過程等，改變學生的學習狀態，使學生主動建構探究、實踐、思考、運用、解決、高智慧的學習體系。例如，在現代企業管理的課堂上，教師可以構建機械車間日常工作的場景，帶領學生走入學習情境中，使學生更加直觀和形象化，然后以該場景為背景，提出讓學生解決的問題“機械車間采用輪班制進行工作，但是生產效率較為低下，員工流失率比較高，如果你是車間主管，你如何找出提高工作效率的方法”，為學生的探索精神提供一個平臺，讓學生組成小組，自主、協作地去進行學習和討論，最終將討論結果與全班其他小組進行探討，并聽取教師和其他小組的建議，最終提高課堂效率，使教學與生產實踐緊密地結合起來。任務驅動法從淺顯的實例入手，帶動理論的學習和應用軟件的操作，大大提高了學習的效率和興趣，培養他們獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。
    四、結語
    在中職院校的教學中，為了能夠培養更加符合社會需求的專業型人才，學校領導與教師應共同努力，促進教學與生產實踐的結合，積極培養學生的動手操作能力和解決實際問題的能力，使畢業生能夠準確找到自己在崗位上的定位，樹立科學的目標，從而實現企業與畢業生的良好對接，最終促進社會的發展。作為教師和學校，應努力探索促進教學與生產結合的突進，從而創建科學、高效的課堂教學環境。
 
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