隨著社會的發(fā)展,我國的教育制度也進行了很大的改革,創(chuàng)業(yè)型人才也是現(xiàn)在很重要的一類人才,創(chuàng)業(yè)教育也是很多學校都開展的一個教育。本文是一篇教學與研究雜志社投稿的論文范文,主要論述了發(fā)達國家創(chuàng)業(yè)教育模式對高校的啟示。
【摘要】河南高校創(chuàng)業(yè)教育模式與發(fā)達國家差距非常大,在創(chuàng)業(yè)教育的理念、課程體系、師資、社會支持體系和實踐體系等方面存在嚴重的問題,極大地削弱了創(chuàng)業(yè)教育的效果。應借鑒美國、英國等發(fā)達國家創(chuàng)業(yè)教育模式的經(jīng)驗,樹立先進的創(chuàng)業(yè)教育理念,構建多元化的創(chuàng)業(yè)教育課程體系,打造高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍,構建強大的社會支持服務體系,提供實用的創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺。
【關鍵詞】創(chuàng)業(yè)教育,創(chuàng)業(yè)型人才,河南高校
黨的十八大提出要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng),習近平同志多次強調(diào)我國高校應改革教育體制,重點培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和勇于承擔風險的大規(guī)模的創(chuàng)業(yè)型人才。李克強總理在世界經(jīng)濟論壇中指出要營造“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的氛圍,激發(fā)青年人的創(chuàng)造力。教育部長袁貴仁指出2016年是“十三五”開局之年,是我國實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的關鍵一年。2016屆全國畢業(yè)生人數(shù)預計將達到765萬人,再創(chuàng)新高,我國大學生依然面臨嚴峻的就業(yè)形勢。河南省作為我國的第一人口大省,從2012年以來每年的畢業(yè)生人數(shù)達50萬人左右,2015年河南省高校畢業(yè)生人數(shù)達49.9萬人。河南省正處于經(jīng)濟轉型期,產(chǎn)業(yè)結構不合理導致吸納畢業(yè)生的能力相對較弱,每年都會有10%左右的畢業(yè)生不能及時就業(yè)。隨著中原經(jīng)濟區(qū)建設和鄭州航空港區(qū)建設的發(fā)展,河南省高校要牢牢抓住這個有利時機,加大對大學生創(chuàng)業(yè)教育的投入,培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才,以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè),實現(xiàn)畢業(yè)生高質(zhì)量的就業(yè)。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)河南省高校開展創(chuàng)業(yè)教育的效果并不理想,需要借鑒美國、英國、日本等發(fā)達國家的創(chuàng)業(yè)教育模式,推動河南省高校尋找適合自身的創(chuàng)業(yè)教育模式,解決河南省大學生就業(yè)壓力大的問題。
一、發(fā)達國家創(chuàng)業(yè)教育成功模式綜述
創(chuàng)業(yè)教育在發(fā)達國家率先產(chǎn)生,被稱為“企業(yè)家教育”或“自我雇傭式教育”,指培養(yǎng)具有開創(chuàng)精神和能力的人才。美國、英國、日本、新加坡等國家都形成了成熟的各具特色的創(chuàng)業(yè)教育模式,主要包括專業(yè)模式和普及模式。(1)美國創(chuàng)業(yè)教育模式。美國高校有四種典型的創(chuàng)業(yè)教育模式,首先是專業(yè)模式,即針對商學院學生開展的聚焦模式,由商學院建立創(chuàng)業(yè)學學科來培養(yǎng)專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)型人才。其次是普及模式,具體包括磁石模式、輻射模式和混合模式,這三種模式針對全校學生進行創(chuàng)業(yè)教育,依托商學院或管理學院的師資、資金和校友等資源,建立創(chuàng)業(yè)教育管理中心,提升不同專業(yè)背景下大學生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。(2)英國創(chuàng)業(yè)教育模式。英國高校實施大學生創(chuàng)業(yè)引領計劃模式,即面向全體學生開設創(chuàng)業(yè)教育課程的普及模式,學生通過創(chuàng)業(yè)必修課、選修課和專業(yè)課形式、資格證書形式、輔修學位和培訓等形式接受創(chuàng)業(yè)教育。(3)日本創(chuàng)業(yè)教育模式。主要有四種類型:普及教育模式,對全校學生進行創(chuàng)業(yè)通識教育;技藝輔助模式,面向工科、醫(yī)學等特定專業(yè)開設創(chuàng)業(yè)教育輔修課程;精英教育模式,針對少數(shù)創(chuàng)業(yè)欲望強烈的學生開設針對性的創(chuàng)業(yè)教育課程;創(chuàng)業(yè)實踐模式,針對經(jīng)營、商務專業(yè)開設提升其實踐能力的創(chuàng)業(yè)課程。(4)新加坡創(chuàng)業(yè)教育模式。新加坡主要采用國際化辦學模式,充分利用其中英雙語環(huán)境和作為亞洲最重要的國際金融中心之一的優(yōu)勢,培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)者的國際化思維和對國際企業(yè)的運作能力。
二、發(fā)達國家創(chuàng)業(yè)教育模式分析
發(fā)達國家的創(chuàng)業(yè)教育很好地解決了大學生就業(yè)問題,并因大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造了更多的就業(yè)崗位,促進國家經(jīng)濟的繁榮發(fā)展,雖然創(chuàng)業(yè)教育模式具有差異,但是歸納起來,具有如下幾個共同的特點。
(一)戰(zhàn)略性的創(chuàng)業(yè)教育理念
戰(zhàn)略性創(chuàng)業(yè)教育理念極大地促進了發(fā)達國家高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展,并對發(fā)達國家經(jīng)濟的繁榮發(fā)展起到了積極的促進作用。發(fā)達國家高校普遍認為創(chuàng)業(yè)教育不是針對少數(shù)創(chuàng)業(yè)學生的精英教育,也不是以就業(yè)為目的的教育,而是培養(yǎng)所有大學生的創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力的教育,幫助學生實現(xiàn)自我就業(yè)。比如美國高校的創(chuàng)業(yè)教育理念是對“學生自由發(fā)展”的承諾,而非單純?yōu)楂@得一份工作而開展,百森商學院提出要為美國大學生“設定創(chuàng)業(yè)遺傳密碼”,旨在造就最具革命性的創(chuàng)業(yè)一代;英國把創(chuàng)業(yè)當作一種職業(yè),以培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神和技能為其創(chuàng)業(yè)教育理念;日本的創(chuàng)業(yè)教育理念是培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)家精神;新加坡高校提出“創(chuàng)業(yè)教育必須要配合經(jīng)濟和工業(yè)發(fā)展”的創(chuàng)業(yè)教育理念,實現(xiàn)了跨越式發(fā)展。不僅如此,發(fā)達國家的創(chuàng)業(yè)教育是終身性的,不僅在高校開展創(chuàng)業(yè)教育,還涵蓋在從小學到大學的全過程中,這為高校創(chuàng)業(yè)教育的成功打下了良好的基礎。
(二)完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系
創(chuàng)業(yè)教育課程體系是高校創(chuàng)業(yè)教育體系的核心要素,發(fā)達國家高校依據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展需要和創(chuàng)業(yè)教育目標形成了完善的、豐富的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。美國高校以創(chuàng)業(yè)過程為導向為創(chuàng)業(yè)學專業(yè)構建了完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系,具體包括創(chuàng)業(yè)素質(zhì)類、創(chuàng)業(yè)知識類、創(chuàng)業(yè)實務操作類和創(chuàng)業(yè)意識類四類創(chuàng)業(yè)課程。日本高校構成了較為系統(tǒng)的由專業(yè)到普及的創(chuàng)業(yè)教育課程體系,包括創(chuàng)業(yè)家專門教育型、經(jīng)營技能演習型、創(chuàng)業(yè)技能副專業(yè)型和企業(yè)家精神涵養(yǎng)型四種典型模式。新加坡高校設置了國際化的創(chuàng)業(yè)教育課程體系,新加坡國立大學與美國斯坦福大學、印度科學研究院和中國復旦大學等合作創(chuàng)建了五個分院,開設了海外商務研究、亞洲經(jīng)濟發(fā)展、跨國管理、東亞經(jīng)濟和亞太經(jīng)濟發(fā)展等課程。
(三)高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍
提高創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的關鍵因素是優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍,發(fā)達國家均構建了專兼職結合的學者型企業(yè)家隊伍。成功經(jīng)驗有:(1)打造具有豐富的理論和實踐經(jīng)驗的專職教師隊伍,美國、英國、日本、新加坡高校都擁有一支穩(wěn)定的優(yōu)秀的師資隊伍,保證創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。比如1990年美國百森商學院擁有35名專職創(chuàng)業(yè)教育教師。新加坡理工學院注重“雙師型”教師隊伍建設,有80%的教師都曾從事過企業(yè)實際工作。(2)聘請由社會精英和優(yōu)秀校友構成的社會兼職教師隊伍,包括政府官員、創(chuàng)業(yè)家、風險投資家等。美國斯坦福大學的“技術創(chuàng)業(yè)”和“創(chuàng)業(yè)機會識別”課程就由三名實踐經(jīng)驗豐富的客座教師一起講授。日本采用產(chǎn)學合作模式培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)師資隊伍,制定高校教師到企業(yè)參觀實習和鍛煉、聘請企業(yè)中的優(yōu)秀管理人員到高校任教等計劃,加強教師理論和實踐知識的培養(yǎng)。
(四)完善的政府和社會支持體系
發(fā)達國家的創(chuàng)業(yè)教育之所以獲得成功,離不開政府和社會各界的支持。首先,各國政府在創(chuàng)業(yè)教育政策方面給予了極大的支持,美國、英國、日本和新加坡政府均在簡化新公司申請手續(xù)、免費企業(yè)培訓、小企業(yè)融資和稅收優(yōu)惠、科技創(chuàng)新政策、資金扶持政策和鼓勵大學改革創(chuàng)業(yè)教育等方面制定了一系列有利于創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的法律和政策。其次,各國均獲得社會各界的創(chuàng)業(yè)教育資金支持,來源廣泛,美國、英國、日本、新加坡政府都成立了國家創(chuàng)業(yè)教育基金,各種非營利性創(chuàng)業(yè)教育組織機構也提供經(jīng)費,主要用于贊助創(chuàng)業(yè)教育計劃大賽、獎勵優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)學生和開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育課程等。第三,企業(yè)會給大學生提供免費的創(chuàng)業(yè)技術支持和各類咨詢服務,為創(chuàng)業(yè)者提供支持。
(五)務實的創(chuàng)業(yè)教育實踐體系
大學生創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)是創(chuàng)業(yè)教育的目的,發(fā)達國家高校形成了務實的創(chuàng)業(yè)教育實踐體系。美國、日本、英國和新加坡等國家的高校均為大學生提供了創(chuàng)業(yè)實踐基地、模擬創(chuàng)業(yè)體驗課程、創(chuàng)業(yè)研究中心、創(chuàng)業(yè)實驗室、大學生創(chuàng)業(yè)園、校內(nèi)創(chuàng)業(yè)孵化基地等創(chuàng)業(yè)實踐基地,并舉辦創(chuàng)業(yè)計劃大賽,為學生提供創(chuàng)業(yè)實踐機會、創(chuàng)業(yè)場所、設施設備和多種后勤服務,讓學生親身體驗創(chuàng)業(yè)實踐過程。比如麻省理工學院開展“五萬美金商業(yè)計劃競賽”,每年都會產(chǎn)生5~6家新型企業(yè);新加坡的南洋科技創(chuàng)業(yè)中心,斥資4000萬建立了多功能科技大廈,35%的學生都創(chuàng)辦了自己的公司。美國百森商學院開設了“新生管理體驗”課,為新生班的創(chuàng)業(yè)小組提供3000美元創(chuàng)業(yè)啟動資金和創(chuàng)業(yè)導師。
三、河南省與發(fā)達國家創(chuàng)業(yè)教育差距分析
目前,河南省高校在創(chuàng)業(yè)教育方面做了很多工作,取得了一定的成績,但與發(fā)達國家相比我省高校的創(chuàng)業(yè)教育尚處于起步階段,并未形成完整的創(chuàng)業(yè)教育模式,在創(chuàng)業(yè)教育的理念、師資隊伍培養(yǎng)、課程體系建設、創(chuàng)業(yè)教育實踐等方面與發(fā)達國家之間的差距很大。
(一)對創(chuàng)業(yè)教育理念認識不足
河南省的大多數(shù)高校對創(chuàng)業(yè)教育理念認識不足,認為創(chuàng)業(yè)教育即就業(yè)教育,僅把創(chuàng)業(yè)教育當作緩解畢業(yè)生就業(yè)壓力的手段,并未意識到創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)是創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。不少高校僅為響應政府對創(chuàng)業(yè)教育的號召或完成政府主導的挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)大賽而開展創(chuàng)業(yè)教育,只針對少部分有意向參賽的學生,只重視比賽成績,急功近利,偏離了提高大學生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的目標。
(二)創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完善
雖然創(chuàng)業(yè)教育課程在大多數(shù)河南省高校都有開設,但是并沒有形成完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。開設的課程局限在就業(yè)指導和職業(yè)生涯規(guī)劃方面,同時專門的創(chuàng)業(yè)教育教材也比較缺乏,只注重理論知識的講授,忽視對學生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng),不能滿足學生創(chuàng)業(yè)的需求。較為成熟的KAB、SYB等創(chuàng)業(yè)教育課程,只在少數(shù)高校針對有意向創(chuàng)業(yè)的少數(shù)學生開展,而且多數(shù)高校沒有師資,需要與當?shù)貏趧泳趾献髋e辦,影響教學效果。
(三)創(chuàng)業(yè)教育師資力量短缺
河南省高校沒有設立創(chuàng)業(yè)學專業(yè),專職的創(chuàng)業(yè)教育教師體系并沒有形成,就業(yè)指導中心暫時代理創(chuàng)業(yè)教育的管理工作,教師大多是校內(nèi)的輔導員、行政人員、企業(yè)管理和市場營銷類的非專任教師,并沒有系統(tǒng)的理論知識和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗,專業(yè)化程度較低;而且學校為了節(jié)省成本,并沒有聘請兼職人員來授課,專業(yè)的創(chuàng)業(yè)咨詢師隊伍幾乎沒有。省內(nèi)具有創(chuàng)業(yè)理論知識和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的教師非常短缺,由此導致河南省高校的創(chuàng)業(yè)教育難以激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情。
(四)政府和社會各界的支持力度不夠
創(chuàng)業(yè)教育離不開政府、高校和社會的支持。雖然河南省政府出臺了對大學生創(chuàng)業(yè)的支持政—70—北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學院學報2016年第3期策,但這些政策并不系統(tǒng),一些審批手續(xù)復雜,執(zhí)行困難,缺乏監(jiān)督機制,大學生創(chuàng)業(yè)的積極性不高。缺乏創(chuàng)業(yè)資金使很多大學生對創(chuàng)業(yè)望而卻步,而創(chuàng)業(yè)失敗風險的存在更澆滅了大學生創(chuàng)業(yè)的熱情。目前,大多數(shù)河南省高校并沒有將創(chuàng)業(yè)教育納入預算,為大學生提供專項創(chuàng)業(yè)教育資金的高校屈指可數(shù),創(chuàng)業(yè)失敗風險的存在使銀行等社會機構對大學生的資金支持力度不夠,大學生融資相對困難。
(五)創(chuàng)業(yè)教育實踐基地不夠多
影響河南省高校創(chuàng)業(yè)教育效果的另一個重要因素是創(chuàng)業(yè)實踐基地太少。河南省是農(nóng)業(yè)大省,經(jīng)濟發(fā)展程度不太高,民營企業(yè)較少,因此難以為大學生提供創(chuàng)業(yè)實踐基地。目前河南省高校的創(chuàng)業(yè)教育處于起步階段,不能結合專業(yè)特點和實際環(huán)境進行創(chuàng)業(yè)教育實踐,導致大學生創(chuàng)業(yè)者較少,創(chuàng)業(yè)成功者更少。
四、發(fā)達國家創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展模式對河南高校的啟示
要想實現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè),從根本上解決河南省大學生的就業(yè)問題,必須學習發(fā)達國家的經(jīng)驗,構建適合河南省高校的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展路徑。
(一)樹立先進的創(chuàng)業(yè)教育理念
河南省高校應摒棄創(chuàng)業(yè)教育即就業(yè)教育的思想,學習發(fā)達國家制定“以學生為本”的創(chuàng)業(yè)教育理念,以培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神為目標,重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力。具體可參考美國斯坦福大學的磁石模式,設立創(chuàng)業(yè)教育中心,依托經(jīng)管學院的師資、資金和校友等資源,對全校學生開展創(chuàng)業(yè)教育,推行“普及性”創(chuàng)業(yè)理念教育,而非少數(shù)學生的精英教育。結合河南省的產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀,高校應重點發(fā)展服務性行業(yè)的創(chuàng)業(yè),將創(chuàng)業(yè)教育與服務性的專業(yè)結合起來開展,讓學生產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)熱情,提高創(chuàng)業(yè)的成功率。
(二)構建多元化的創(chuàng)業(yè)教育課程體系
河南省高校可學習發(fā)達國家設立創(chuàng)業(yè)學專業(yè),依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標制定有針對性的人才培養(yǎng)方案,設置完善的創(chuàng)業(yè)必修課和選修課,構建多元化的創(chuàng)業(yè)教育課程體系,像哈佛商學院一樣建立教學案例庫,像斯坦福大學一樣將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結合起來,在不同學院開設創(chuàng)業(yè)方面的相關課程。河南省高校應根據(jù)自身需要加強校際合作,與專業(yè)特色互補和地理位置相近的院校進行交流,共享創(chuàng)業(yè)教育課程資源。還可以加強與地方勞動局的合作,利用勞動局的有經(jīng)驗的教師開展創(chuàng)業(yè)教育課程。
(三)打造高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍
借鑒發(fā)達國家的經(jīng)驗,河南省高校應打造由專兼職教師構成的優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。首先,河南省高校應加強對創(chuàng)業(yè)教育專職教師的培訓力度,支持專職教師做科研工作,并提供創(chuàng)業(yè)機會,可學習斯坦福大學讓專職教師創(chuàng)辦企業(yè)或到企業(yè)擔任一定管理工作,學習創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗,學校保留教師職位,在實踐時間、項目經(jīng)費、教師考核方面給予政策支持,改變“學院派”作風。其次,高校應吸收一些當?shù)貎?yōu)秀的企業(yè)家做兼職教師,請他們結合自身創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷進行課程的講解,為學生指明創(chuàng)業(yè)道路。最后學校還可花重金在全國范圍內(nèi)邀請創(chuàng)業(yè)教育專家或創(chuàng)業(yè)成功人士來校做講座,比如著名創(chuàng)業(yè)者馬云、馬化騰、張朝陽等,分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗,激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情。
(四)構建強大的社會支持服務體系
河南省高校應學習發(fā)達國家營造濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍,從政府、高校和企業(yè)三個方面給學生提供政策和資金支持。政府應在新企業(yè)創(chuàng)立政策上進一步降低審批條件,簡化流程手續(xù),真正貫徹落實減免營業(yè)稅和個人所得稅政策。同時加大創(chuàng)業(yè)資金方面的扶持力度,由政府財政出資建立成果轉化基金和高校創(chuàng)業(yè)風險基金,制定降低貸款利息政策,減輕大學生的創(chuàng)業(yè)資金壓力。高校應制定靈活的政策,比如采取彈性學分制,允許正在創(chuàng)業(yè)的學生休學,在合適的時間逐步完成學業(yè),解決學生的后顧之憂。同時設立專項創(chuàng)業(yè)基金支持學生創(chuàng)業(yè),比如鄭州輕工業(yè)學院設立“三個一百萬”專項基金,鼓勵學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和出國留學,解決學生創(chuàng)業(yè)資金來源。企業(yè)應該以產(chǎn)學研聯(lián)合的方式加強與高校合作,為創(chuàng)業(yè)的學生提供場地、資金和咨詢等服務。
(五)提供實用的創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺
創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量提升的關鍵在實踐環(huán)節(jié),河南省高校應像發(fā)達國家一樣提供多樣化的實用的創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺。高校應在校園內(nèi)部建立自由貿(mào)易區(qū)、創(chuàng)業(yè)孵化中心、大學生創(chuàng)業(yè)園等創(chuàng)業(yè)指導機構,開發(fā)創(chuàng)業(yè)實踐活動項目,將學校文印、校內(nèi)商店、橫幅制作、清潔衛(wèi)生服務、各類社團活動的承辦等服務工作轉租或承包給學生,建立配套的資金、師資等相關制度,讓創(chuàng)業(yè)意向強烈的學生開展創(chuàng)業(yè)活動。比如漯河醫(yī)專的食品系的學生在實驗課堂中做出的成品如燒雞、蛋糕、面包等,在教師檢驗合格后,可以在“自由貿(mào)易區(qū)”交易,方便師生早餐用餐,學校收取成本費和材料費,利潤分配給學生,提升了學生的創(chuàng)業(yè)欲望和成功率。河南省高校應加強與企業(yè)、創(chuàng)業(yè)相關組織的合作,擴大學生創(chuàng)業(yè)實訓基地的范圍和數(shù)量,多與各種科技園區(qū)、風險投資機構、小企業(yè)開發(fā)中心、創(chuàng)業(yè)者協(xié)會、優(yōu)秀校友和企業(yè)聯(lián)系,組織學生參加創(chuàng)業(yè)實訓,形成一個高校、企業(yè)和社區(qū)良性互動的創(chuàng)業(yè)教育實踐體系,提高創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。
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相關期刊簡介:《教學與研究》為推動馬克思主義理論的教學與研究發(fā)揮了積極的促進作用,深受廣大讀者的喜愛和好評。全國中文核心期刊及中國人文社會科學核心期刊。讀者對象:高校、各級黨校、各類成人院校的理論課教師,理論研究和理論宣傳工作者,以及有關學科的大學生、研究生。
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