教師職稱論文化工原理課程設(shè)計教學(xué)改革研究

　　現(xiàn)如今，很多學(xué)校都會和企業(yè)合作，校企合作辦學(xué)模式對學(xué)生來說也是很有好處的，學(xué)生不僅可以得到很好的鍛煉，而且也有利于學(xué)習(xí)新知識。本文是一篇教師職稱論文范文，主要論述了化工原理課程設(shè)計教學(xué)改革研究。

　　摘要：本文介紹了目前地方高校化工原理課程設(shè)計存在的問題，提出了化工原理課程設(shè)計教學(xué)改革的幾項措施：校企結(jié)合、任務(wù)協(xié)作化、強(qiáng)化工程軟件的應(yīng)用、改革考核方式。

　　關(guān)鍵詞：校企結(jié)合,團(tuán)結(jié)協(xié)作,工程軟件,成績評定

　　化工原理是等化工類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，在基礎(chǔ)課和專業(yè)課程之間，起著承上啟下、由理到工的橋梁作用。化工原理課程設(shè)計是化學(xué)化工及其相關(guān)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)化工原理課程必修的(化工原理理論課、化工原理實驗課及其化工原理課程設(shè)計)三大環(huán)節(jié)之一，是綜合應(yīng)用本門課程和有關(guān)先修課程所學(xué)的知識，完成某一單元操作為主的綜合設(shè)計性實踐。通過該教學(xué)環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)，應(yīng)用專業(yè)知識進(jìn)行融會貫通的思考，分析和解決工程實際問題，得到化工工程設(shè)計的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，提高學(xué)生的獨(dú)立工作能力[1-2]。

　　一化工原理課程設(shè)計中存在的問題

　　地方高校，由于條件的限制，化工原理課程設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量受到了一定的影響。如：(1)設(shè)計選題題目陳舊、單調(diào)、雷同，學(xué)生基本上都是依葫蘆畫瓢，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重;(2)學(xué)生缺少工程意識的培養(yǎng)，與實際相結(jié)合太少，對工藝和設(shè)備的認(rèn)識比較膚淺，對設(shè)計過程涉及的計算和公式并不理解，同時由于計算量又大，設(shè)計時間安排比較緊，因而只能在給定的條件下根據(jù)例題進(jìn)行驗證性設(shè)計，欠缺對設(shè)計方案的綜合分析和優(yōu)化;(3)雙師型教師缺少，指導(dǎo)學(xué)生的能力有待不斷提高;(4)缺少合理的化工原理課程設(shè)計考核評價體系，學(xué)生缺乏鉆研精神、積極性和主動性難以調(diào)動起來。(5)學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力和工程繪圖能力嚴(yán)重不足，多數(shù)學(xué)生無法在較短的時內(nèi)繪制出工藝流程圖或設(shè)備工藝條件圖，利用計算機(jī)處理文檔和進(jìn)行工藝計算的能力差等。

　　二化工原理課程設(shè)計教學(xué)改革措施

　　(一)采用校企結(jié)合，注重設(shè)計題目的實用性到生產(chǎn)一線選題，根據(jù)工廠情況涉及精餾、吸收、萃取、干燥等包含化工原理知識較多的單元操作，比如一個班的人有的是換熱器，有的是精餾塔，有的是填料塔等。注意盡量給定多樣化的物系以及操作條件，有利于學(xué)生獨(dú)立完成課程設(shè)計作業(yè)，避免抄襲想象的發(fā)生。這樣在與工廠實際需要相結(jié)合的同時，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正感到學(xué)以致用，學(xué)生在設(shè)計方案的選擇、物性數(shù)據(jù)的查找、公式及設(shè)計方法的選用、工藝流程圖以及設(shè)備工藝條件圖的繪制、設(shè)計說明書的編寫等方面的綜合能力得到訓(xùn)練。此外，還可以推動教師提高教學(xué)能力。(二)合理安排設(shè)計任務(wù)，注重學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的培養(yǎng)按照精餾、吸收、干燥、萃取等單元操作的不同先分大類，然后對于每個大類按照體系、處理能力、操作條件、原料的組成以及產(chǎn)品規(guī)格的不同等進(jìn)行區(qū)分，保證學(xué)生一人一題，保證每位學(xué)生都得到一次工程設(shè)計的初步訓(xùn)練，完成課程設(shè)計，避免抄襲現(xiàn)象。當(dāng)出現(xiàn)問題時，學(xué)生之間可以互相討論，查找物性數(shù)據(jù)和發(fā)揮集體的智慧，有些問題不需要老師指導(dǎo)，學(xué)生即可解決，學(xué)生在自己設(shè)計和共同討論的基礎(chǔ)上完成設(shè)計，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力得到增強(qiáng)，還可以體會到成就感。(三)注重現(xiàn)代設(shè)計理念、強(qiáng)化計算機(jī)輔助設(shè)計計算機(jī)在化工教學(xué)、化工設(shè)計以及化工生產(chǎn)方面的應(yīng)用越來越廣，計算機(jī)工程軟件的應(yīng)用價值已經(jīng)得到認(rèn)可。為了提高化工原理課程設(shè)計的質(zhì)量，必須強(qiáng)化強(qiáng)化工程軟件的應(yīng)用。化工原理課程設(shè)計的工藝計算中相平衡數(shù)據(jù)的求取、理論塔板數(shù)的確定、回流比的選擇、換熱器傳熱系數(shù)的選取等往往含有試差、大量的循環(huán)重復(fù)計算，計算工作量大，采用Excel和AspenPlus等工程軟件，可以大大減小計算量，提高計算效率和計算精度[3]。化工原理課程設(shè)計中的精餾塔負(fù)荷性能圖的繪制、工藝流程圖的繪制、精餾塔理論塔板數(shù)的圖解法求取等方面要求學(xué)生采用AutoCAD，并嚴(yán)格按照化工制圖的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，使學(xué)生得到一次化工設(shè)計的規(guī)范鍛煉。采用Excel、VisualBasic、Origin、AspenPlus和Auto-CAD等計算機(jī)軟件輔助化工原理課程設(shè)計，各種軟件各取所長，充分發(fā)揮其長處，能夠快速、準(zhǔn)確、直觀地得到計算結(jié)果，免去了復(fù)雜、繁瑣、耗時、粗糙的手工計算;避免了手工繪圖、手工擬合模型參數(shù)帶來的較大誤差，提高設(shè)計效率。工程軟件在化工原理課程設(shè)計中的圖例見圖1、圖2、圖3。(四)成績評定貫穿整個設(shè)計過程，促進(jìn)學(xué)生設(shè)計積極性的提高為促進(jìn)學(xué)生化工原理課程設(shè)計的積極性，可以制定出一套合理、貫穿整個設(shè)計過程的成績評定辦法[4-5]。課程設(shè)計計算書、設(shè)計說明書和圖紙的質(zhì)量占終評成績的40%;學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤率、創(chuàng)新思維和解決實際問題的能力占課程設(shè)計終評成績的30%;答辯考核占終評成績的30%。答辯環(huán)節(jié)可以考察學(xué)生對于設(shè)計內(nèi)容、設(shè)計的思路的清楚與否;對于設(shè)計結(jié)果的評析、問題的回答正確與否，是否抄襲一清二楚。

　　三結(jié)語

　　化工原理課程設(shè)計具有很強(qiáng)的綜合性和實踐性，對于化工原理課程設(shè)計進(jìn)行有效的改革，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神的，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識分析和解決工程實際問題能力，促進(jìn)學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力的提高。
　　教師職稱論文投稿期刊推薦《教師教育學(xué)報》是以教師教育研究為主要內(nèi)容的學(xué)術(shù)期刊，以馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，研究黨和國家的教育方針、政策，發(fā)表國內(nèi)外高校、科研機(jī)構(gòu)專家、一線教師和教育工作者關(guān)于教育科學(xué)、教師教育研究的優(yōu)秀成果，交流教師教育的先進(jìn)經(jīng)驗，為社會主義教育事業(yè)服務(wù)，為培養(yǎng)合格的教師提供學(xué)術(shù)平臺。