師范類畢業(yè)論文初中思想品德教學研究

    　這篇師范類畢業(yè)論文發(fā)表了初中思想品德教學研究，思想品德課是培養(yǎng)學生健全人格的課程，可以用情感教學法引導學生學會自尊自信，應用實踐教學法引導學生學會獨立自主與合作交流，正確看待自己的不足，吸取他人優(yōu)點。

　　關鍵詞：師范類畢業(yè)論文,思想品德教學研究

　　在思想品德課上，教師的教學重點是什么?有些教師說:“思想品德課的教學重點為引導學生學習思想品德知識。”有些教師說:“思想品德課的教學重點為引導學生學會思考人生。”筆者認為，思想品德課程教育的重點是為了培養(yǎng)學生的健全人格。

　　一、應用情感教學法，引導學生學會自尊自信

　　部分思想品德教師在開展教學活動的時候，發(fā)現(xiàn)有一些學生的個性存在一些問題，就否定這些學生的人格，即認為這些學生的人品全部有問題，屬于不能與之交往的類型?，F(xiàn)代心理學認為，人的行為偏失來源于心理的缺失，因為他們內(nèi)心缺少一根心靈的支柱，所以行為上擁有自毀、毀人的特點。對這些學生，教師在教學中要引導他們學會自尊自信，嘗試引導他們體驗新生活。比如，有一名學生曾經(jīng)有一個完整的家庭，可是后來父親與母親離婚了，父親又與其他人建立了新的家庭并且生下了其他的子女，這名學生的母親受到了情感的打擊，未再建立家庭，但是她卻因為情感上受到了巨大的創(chuàng)傷，把生活的不滿全部發(fā)泄到這一名學生身上，而他的父親，因為生活重心轉(zhuǎn)移了，所以不能給他細致的照顧。久而久之，這一名學生覺得自己是一個被拋棄的人，他難以理解為什么父母要拋棄自己，找不到人生的出路，因此熱衷于網(wǎng)上交友，迷戀于網(wǎng)絡上虛擬的感情，不愿意積極地學習知識。這就是一則由于種種原因，學生的情感受到重創(chuàng)，導致人格缺失，從而不能健康成長的案例。這名學生的思想品德教師為了引導他健康地成長，閱讀了大量的教育心理學資料，了解到對于這樣的學生，應用“說理論、講道理”的方法并不能起到良好的教育效果，只有結合心理學知識開展情感教學滲透，才能幫助學生在心理上“站”起來。所以，該教師沒有應用“給學生講道理”的教育方法，而是在課后關心學生的生活，在他苦悶的時候和他談話，給予他情感的撫慰，慢慢拉近師生的距離。然后，該教師又引導學生自主地閱讀有關健康心理學方面的書籍，讓學生結合相似的生活案例進行思考，想想其他人是如何突破心結開始成長的。在這名教師的引導下，該生開始理解生活的磨難并非源于自己不夠好，父母不負責任的行為并不是因為他不夠優(yōu)秀，關鍵在于他必須拿出自尊自信的態(tài)度積極地看待生活中的問題。心理學研究發(fā)現(xiàn)，當前人類的心理學問題、行為學問題有大部分源于情感的問題。初中思想品德教師如果要培養(yǎng)學生健康的人格，就要在教學中滲透情感教育，讓學生在獲得情感支持的前提下積極地面對生活。

　　二、應用實踐教學法，引導學生學會獨立自主

　　當教師應用情感教育的方法讓學生意識到個人與社會的關系，學會用積極、主動的心態(tài)看待各種問題以后，又應當如何持續(xù)培養(yǎng)學生健康的人格呢?教師為學生滲透情感教育的目的是為了讓學生學會在心理上獨立，當學生的在心理上獨立以后，教師要幫助學生在行為上獨立。依然以那一名思想品德教師引導學生看待父母離婚的這個問題為例。這一名教師引導學生結合心理學書籍了解到，自己無論做出怎樣自毀、毀人的事，父母也不會因為他而改變:父親不會因為他不建立新的家庭，母親不會因為他學會控制感情。他需要做的事情不是自怨自艾，而是要嘗試規(guī)劃新的人生，走出父母給予的心理陰影。當這一名學生意識到這一點后，她就會想了解如何才能擺脫心理陰影，走向新的人生。此時，教師開始引導學生學習名人勵志的案例，讓學生學會規(guī)劃人生。經(jīng)過教師的引導，這一名學生做出如下規(guī)劃:學生認為繼續(xù)留在家中，只會受到更多負面的影響，于是他決定以后讀大學，上大學以后通過申請助學金及打工的方式開始新人生。但是，在這以前，他首先要做兩件事:第一，把注意力集中到學習上，只有現(xiàn)在好好學習，將來才能考上大學;第二，嘗試培養(yǎng)自己的自理能力，他認為只有鍛煉好自理的能力，才有足夠的能力走出家庭，照顧好自己。當學生擬出了這樣的學習生活規(guī)劃以后，該教師就引導他依照該規(guī)劃行動，過上全新的生活。

　　三、應用項目教學法，引導學生學會合作交流

　　學生受到家庭的影響，可能一時之間難以完全建立信心開始新生活，此時，他需要他人的情感支持和實際幫助。為了讓學生學會和他人交流，向他人求助，教師要引導學生積極地參加項目學習活動，學會與他人合作交流。依然以那一名思想品德教師引導學生看待父母離婚的這個問題為例。教師曾在思想品德課上組織學生以小組為單位開展“扶助孤寡老人”的活動，要求一個學習小組訪問一個家庭，在周末幫助孤寡老人做家務，陪老人聊天，為老人做一些有益的事情。這一名學生過去被父親和母親照顧得太好，連飯也不會做。在這個過程中，該生學會了如何與他人相處、交流，并且通過向他人請教，學習了做飯、洗衣，該生的實踐能力提高了，思想品德水平也提高了。初中思想品德教師要應用合作學習的方法引導學生學會看待自己的不足，吸收他人的優(yōu)點，在他人的幫助下健康成長。

　　四、結語

　　本次研究說明了初中思想品德教學中教師培養(yǎng)學生健全人格的重要性以及方法，希望可以成為思想品德教師的教學借鑒。

　　作者：王蓉蓉 單位：江蘇省鹽城市新洋實驗學校

推薦期刊：《基礎教育研究》本刊以研究基礎教育的理論和實踐問題、為基礎教育改革和發(fā)展服務為宗旨，以廣大中小學、幼兒園教師、校長、教研員和管理人員為主要讀者對象。