英語繪本在小學英語教學中的運用探析

　　摘要：繪本主要通過圖文并茂的方式描繪故事情節，有利于激發學生閱讀的積極性，幫助學生逐步提升英語學習效果。小學英語教師要充分認識到繪本的優勢，在課堂教學中合理運用，保證小學英語教學目標順利實現。本文通過分析英語繪本的特點，提出了英語繪本在小學英語教學中的運用策略。

　　關鍵詞：英語繪本;小學英語;課堂教學

　　《大學英語》1983年，月刊，是由北京高教學會大學英語研究會;北京航空航天大學主辦的教學輔導刊物。旨在緊密結合大學英語的教學實際，反映教與學兩方面的要求，滿足不同層次讀者的需要。

　　新課改不斷的進行改革發展中，小學英語教學課堂也在逐漸的合理化、規范化，但是小學英語教師在進行教學活動的過程中也會出現相應的問題。小學生對世界的認知能力相對不足，小學生活潑好動、思維跳躍，容易受到外在因素的影響，英語學習對于小學生來說有難度，會讓小學生失去學習的興趣，但是英語繪本就很好的解決了這一難題，幫助小學生更好的學習英語。

　　一、英語繪本特點分析

　　英語繪本的特點主要分為以下幾點：第一，形象性。英語繪本是以圖文的形式呈現在小學生眼前，能吸引小學生的目光，讓小學生對英語知識充滿興趣。第二，生活性。英語繪本多元化，貼近學生生活，繪本故事有很強的趣味性，學生通過閱讀繪本故事可以開闊視野，豐富生活經驗，提高學習英語的興趣。第三，故事性。英語繪本描述的是一個個故事，這些故事和生活息息相關，故事情境讓學生能更容易理解繪本內容，并有助于他們感受閱讀的樂趣。

　　二、英語繪本在小學英語教學中的運用策略

　　(一)合理選擇繪本，激發學生興趣

　　英語繪本能吸引小學生的注意力，內容豐富多彩的繪本故事，能帶小學生進行奇幻的旅行。因此，英語教師合理選擇繪本，需要根據小學生的實際情況，選擇小學生容易接受的繪本內容，提高小學生的英語學習興趣，讓小學生能夠積極主動的進行英語學習。英語教師在教學《At a Farm》的時候，教師把《On the farm》繪本結合教學活動，讓小學生根據繪本知識更好的學習英語內容。繪本中把農場的動物擬人化，小鴨子穿著人的衣服，長頸鹿圍著人的圍脖，小學生感覺這些和日常生活很接近，會產生學習的興趣。有的小學生就說：“This is a little pig.It's pink.”還有的小學生說：“I like this chicken.It's very cute.”與此同時，在進行繪本教學的過程中，教師讓小學生對繪本中的內容“改編”，讓小學生構建情境，小學生都樂意參與這樣的教學活動。小學生通過對繪本的改編認識到更多的農場動物，調動了小學生學習英語的積極性。教學活動過程中，教師讓小學生把繪本中的內容和書本中的知識進行比較，針對重難點的內容進行深入了解，拓寬小學生的眼界，英語繪本學習才會看到成效。

　　(二)應用經典繪本，拓寬學生視野

　　英語繪本具有形象性、生活性、故事性、趣味性等特征，和小學生的認知能力相匹配，讓小學生在學習的時候能夠激發思維空間，拓寬自己的眼界，對小學生英語學習也能很好的起著積極的作用[1]。因此，英語教師在教學活動中，借助英語繪本進行教學，讓英語教學活動更順利的進行。比如，英語教師在授課《Recycle l Let's take a trip!》這章節的時候，主要表達的內容是“旅游”。對此，教師在進行教學活動的時候，根據“旅游”的話題，結合《Bicycle travel notes》繪本書籍來進行教學，繪本主要表達的就是米莉和茉莉看望奶奶的時候在途中遇到的各種問題，有很強的引導作用。小學生通過對繪本知識的學習，能夠拓寬自己的眼界，獲得知識，也讓小學生對英語學習充滿興趣，實現雙贏的局面。

　　(三)深挖繪本故事，體現教育內涵

　　英語教師在進行教學活動的時候，教師的教學不只是簡單的進行授課，而是需要根據教學素材對知識點進行深入的挖掘，結合日常生活，結合繪本內容，拓寬小學生的眼界，增加知識積累。對此，教師在課堂教學中，加強小學生對繪本知識的學習，讓小學生在教學活動中獲得課題之外的知識，提高教學質量。比如，教師在授課《I Have a pen pal.》這章節的時候，這節課的內容就是交朋友。因此，在課堂教學中，英語教師可以把《My friends》這本繪本融入教材內容中，講述主人公和同學之間、動物之間和諧相處的內容，主人公挖掘其他人的優點所在，交到了很多的朋友。所以，教師加強繪本教學，應該重視知識內容的延伸，把繪本故事中良好的行為習慣讓小學生進行學習，增加小學生的人際交往能力，深化教育內涵，體現繪本教學的效果。

　　(四)注重游戲活動，讓英語學習更有趣味

　　英語教師需要給小學生創建良好的學習環境，借助繪本進行教學活動。英語學習千變萬化，但是繪本內容豐富多彩，把英語的核心價值都能夠很好的展示出來。利用繪本進行英語教學活動，讓小學生從心理接受英語，繪本知識點和書本內容有效的進行結合，保證教學的質量[2]。比如，小學生在學習繪本《The seals on the bus》的時候，英語教師讓小學生進行游戲活動，讓小學生都能積極主動的參與進來，根據聲音辨別出動物的名字，激發小學生的學習主動性。教師運用網絡多媒體課件給小學生播放動物的聲音，讓小學生進行猜謎，用英語的形式大膽的說出來。這樣的游戲教學模式，激發小學生的學習興趣，也能加深小學生對英語的理解程度。

　　三、結語

　　總之，英語教師在進行教學活動的時候，把英語繪本有效的和課堂教學進行有機的融合。這樣的教學模式，激發小學生的英語學習興趣，讓小學生積極主動的進行學習，小學生在輕松的學習環境中，突破自我、突破障礙，更好的學習英語知識。英語教師在實際教學環境中，合理選擇繪本，深化教學內涵，注重游戲活動教學，體現繪本教學的價值所在，為小學生以后的英語學習奠定基礎。

　　參考文獻：

　　[1]宋文亞.英語繪本在小學英語閱讀教學中的實踐研究[J].讀與寫(教育教學刊)，2019，16 (07)：182.

　　[2]孫雯.小學英語繪本閱讀教學的有效實踐探析[J].才智，2019 (19)：55.

　　[3]金月.繪本閱讀，繪出精彩小學英語課堂——淺談英語繪本在小學英語教學中的運用[J].新智慧，2018 (25)：117.