論漢語言文學專業學生的專業技能培養

　　摘 要：為了更好適應當前經濟快速發展的步伐，為了更好地滿足社會發展需求，我國教育部更加注重對綜合型人才的培養。漢語言文學專業作為我國文科專業中非常重要的一個專業，其教學工作也向這一目標不斷發展。在本文的研究中，作者通過詳細分析當前漢語言文學專業學生的技能培養目標，然后有針對性地提出對學生專業技能培養的高效途徑。

　　關鍵字：漢語言文學專業;專業技能培養;措施

　　《漢語言文學研究》(季刊)創刊于2010年，是由河南大學主辦的學術刊物。辦刊宗旨：繁榮人文社會科學研究，服務學科建設與發展，提升社會精神文明生態。讀者對象：大學生、高校文科研究人員和其他社會科學愛好者。

　　引言：

　　展望當前的社會發展趨勢，不管是經濟層面、文化層面還是教育層面上，都逐漸向多元化以及大眾化的方向發展。作為文科專業的重要分支，漢語言文學專業的教學工作也應該向多元化的研究道路發展。漢語言文學教師在開展教學工作中，也應該更加注重對學生綜合能力的培養。

　　一、漢語言文學專業學生的技能培養目標

　　漢語言文學專業為了更好的適應現代社會對于高素質綜合人才的培養需求，不斷進行創新化的課程設置，使該課程表現出了較為明顯的特點。具體表現在教學中，①注重對學生人文精神的培養;②側重于對學生專業寫作能力的提升;③重視對學生語言表達能力的提升化培養;④在就業方面，側重于培養學生向教師職業方向靠攏。基于對漢語言文學專業特點的描述，可以更加清晰地分析出來該專業中對學生的技能培養目標主要有：

　　(一)以扎實的漢語言文學功底實現在工作中的快速過渡

　　現代化企業運營過程中，員工的工作節奏都比較快，因此用人單位對于新入職員工有著較高的要求，希望他們能夠在最短的時間內適應工作環境和工作強度。這就需要學生在畢業之前就練就一身真本事，有了足夠的知識作為功底，才能夠更加輕松的應對職場的環境，才能更好地完成上級布置的任務并得到領導的認可和贊賞。

　　(二)強化寫作能力，提升綜合素養

　　在學習過程中，不僅需要增長更多的理論知識，有關實踐技能的強化也需要不斷努力。對于師范生來講，“三筆字”的強化練習不能中斷。關于鋼筆字、毛筆字以及粉筆字這三種技能，是漢語言文學專業學生的必備技能，需要在日常學習中不斷練習，并將這種優勢不斷體現在學習的各個方面。例如，寫作的范圍不僅包括教育類型的文章，還可以同時涉及如新聞類、雜質藝術類、經濟領域、歷史領域等多方面。同時不僅能夠寫出優秀的文章，還可以在此基礎上學習諸如編輯、排版、文件處理和整理等知識并勇于進行實踐。當前網絡技術發展迅速，有關基礎寫作能力的體現區域轉向了互聯網平臺。因此學生亦需要不斷學習電腦的使用，并借助計算機更好發揮自身能力。

　　(三)基于就業方向培養專業技能

　　在很多高校中的漢語言文學專業的就業目標定位中，教師職業都是熱門選擇。但是不同之處則在于對教師種類的定位，因為幼師、小學教師、初高中教師的技能需求是不相同的。且教師方向不單單停留于語文教師，還包括對全科型教師的培養。當學生對自己的就業方向有了準確定位之后，就要有針對性地進行實踐教學能力的提升訓練，包括普通話水平、相應層次教學案例的展示、老師自我管理能力等。對于全科型老師，還需要涉及到其他方面如書畫藝術等技能的提升。

　　二、漢語言文學專業學生的專業技能培養途徑

　　(一)積極拓展實踐課堂

　　要想促進漢語言文學專業學生的專業技能，不僅需要扎實的理論知識作為基礎，也需要拓展實踐課堂來輔助學生深化知識。同時提升學生的動手實踐能力，強化技能性培養工作，將教育部強調的“素質教育”目標準確落實。一方面，教師可以通過詳細的計劃和組織在課堂教學活動中創建豐富的實踐環節，針對某一專業需求技能對學生開展扎實的訓練。課堂實踐活動是教學促進教學質量和學生能力提升的重要環節，因此漢語言文學專業的教師應該對此實踐活動給予充分的重視。例如，可以選擇“三筆字”專堂練習、固定主題的演講比賽、教育教學實習、主題論文寫作等活動，切實促進學生專業技能的提升。另一方面，學校可以針對該專業學生的學習需求，與學校周圍的基層社區或者公益性的組織進行聯動，為學生提供更多的實踐機會。同時，也應該充分發揮學校文學社團對學生的專業技能的重要提升作用。在校園中，學生社團作為多數學生積極參與的一大特色活動，如國學社團、文學創作社團、朗讀社團等，都能夠有效促進學生漢語言文學專業技能的提升。

　　(二)深化師資隊伍建設

　　當前很多院校中有關漢語言文學專業中專業教師的整體教學能力存在一定的問題，大多教師都是作為從高等學府的碩士或者博士畢業之后進入院校任教。這些教師掌握的理論知識是毋庸置疑的，但是涉及到實踐性經驗方面的能力則稍顯不足，從而在漢語言文學專業課程的教學中，表現出重理論教學而輕實踐性教學的情況。在新時期高校教育改革中，教育部強調對學生的素質教育，其中綜合實踐能力是學生必備的一種能力，因此高校教師首先必須具備對于實踐教學的扎實能力。首先學校可以針對本專業學生的實際技能培養要求以及教師的實際教學能力，選擇為有關優秀教師提供去專業機構進行培訓的機會，鼓勵教師不斷通過課外學習提升自身實踐教學能力。其次，高校也可以選擇為文學院有針對性的招聘更多漢語言文學專業實踐能力強的高素質人才，實現對教師團隊整體結構的進一步優化。

　　(三)完善能力評價體系

　　促進漢語言文學專業學生的專業技能提升的另一種途徑就是在學校開展全面的專業能力評價體系，針對學生的專業課程設置，可以將學生的寫作功底、語言表達能力等作為專業考評關鍵要素。其次還可以涉及到學生實踐操作能力、處理事情的能力等非專業考評要素。在對學生綜合考評情況的分析和總結中，引導學生發現問題，并及時解決問題，不斷強化學生適應社會、處理復雜關系、更重要的是漢語言文學理論與實踐雙重能力的有效提升，引導學生在未來更加輕松快速的適應社會工作環境。

　　參考文獻：

　　[1]魏少妮.論漢語言文學專業學生的專業技能培養[J].智庫時代，2019(39)：182-183.

　　[2]熊江林.高職漢語言文學專業學生寫作能力的培養途徑[J].漢字文化，2017(5)：149-150.