建構主義理論的高校管理學教學改革研究

　　摘 要：管理學作為一門集專業性和綜合性為一體的高等教育基礎教學科目，不僅是管理學專業人才的必修課程，同時也是應用型本科必修教材之一。但是結合當前的教學情況可知，在本科管理學教學過程中存在很多問題，這些問題不僅阻礙了管理學的發展，同時也不利于高校培養專業的管理學人才。基于此，高校有必要以建構主義理論為切入點，談談提高管理學教學質量的有效措施，并為管理學改革提供一些有針對性的建議。

　　關鍵詞：應用型高校;管理學;教學模式

　　引言

　　社會的不斷發展也使得管理學的理念和教學方法產生了質的改變，很多高校為了培養實用性人才，在針對學生進行教學的過程中，將管理學中的理論和社會實際案例有機綜合在一起，管理學可以同社會學、經濟學以及心理學有機融合，并在此基礎上衍生出了全新的教學分支。在高等教育管理學專業教學過程中，管理學屬于核心課程，基于此，高校有必要對管理學的內容進行改革，并在建構主義的幫助下不斷提高管理學教學水平，加大管理學改革力度。

　　一、管理學的概念界定

　　管理學作為管理專業的核心課程，不僅是該專業學生的學習內核，同時對提高學生的學習水平有著至關重要的作用。當前，高校為了培養符合社會實際需求的應用型人才，將管理學和其他課程有機融合在一起，學生通過一段時間的學習，一方面可以了解到管理學的發展歷程和實際內涵，另一方面可以系統性的掌握管理學中的理論和方法。從而將知識內化，將管理學理論和實際案例結合在一起。然而結合實際的教學現狀可知，部分管理學專業的教師在對學生進行理論教學的過程中仍然采用傳統的教學方法進行授課，不僅難以激發學生的學習興趣，同時也不利于提高管理學的課堂教學質量，基于此，高校一定要結合實際的教學情況對管理學教學方式進行優化。

　　二、建構主義概念界定

　　何為建構主義?建構主義，英文名為Const ructivism，建構主義原屬于心理學中一個分支學派，建構主義學派認為：人類的主觀能動性是提高學習能力的主要因素，基于此，建構主義理論強調學生是課堂的主體，教師在教學的過程中，應該引導學生進行學習，讓學生充分利用自身的主觀能動性進行學習，讓學生成為學習的中心。同時，學生可以積極發揮主觀能動性，在提高學習效率的同時不斷提升獨立學習能力。在建構主義背景下，學生成為主動學習的構建者，而教師主要負責教學活動的實施和指導。但是在建構主義理論下，教師不能將所有的學習任務全部放在學生身上，教師可以通過營造良好的學習環境來不斷提高學生的學習能力。簡而言之，即教師可以通過改善教學模式、創新教學情境等方式來幫助學生更好的學習相應的管理學知識，在幫助學生完成既定的學習任務同時促進管理學教學內容改革。

　　相比較傳統的教學模式，建構主義理論下的管理學教學不僅可以充分調動學生的學習積極性，同時也可以提高學生的獨立學習能力，對學生創新型思維的培養有著至關重要的作用。

　　三、建構主義背景下的本科管理學教學過程中存在的問題

　　(一)缺乏明確的教學目標

　　受傳統應試教育觀念的影響，部分高等院校的專業課教師在對學生進行管理學教學的過程中，仍然采用傳統的教學模式進行教學，同時也沒有結合社會的實際發展情況及時更新教學觀念，甚至有部分教師將管理學理論和實踐活動獨立開來進行教學，雖然這種教學模式可以幫助學生取得一個良好的學習成績，但是卻不利于提高學生實踐能力，對學生今后的就業和發展造成不利影響。同時，很多高等院校只重視對學生專業技能的培養，卻忽略了對學生職業素養和職業道德的培養。結合大量的案例可知，高等院校管理學專業的畢業生在畢業后的跳槽率非常高，甚至出現部分學生在崗位工作一周后便跳槽等情況。這樣一來，不僅對畢業生今后的職業發展產生了不良影響，同時對學校的就業率也產生了一定的影響。但是結合實際的管理學教學現狀可知，部分高等院校在運用建構主義理念進行教學時，只重視如何激發學生的主觀能動性，卻忽略了學生個體間的差異性，從而大幅降低了管理學課堂的教學水平。

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