教育論文淺談語文教學的藝術創新

摘要：隨著教育改革的逐步深化，教育事業迎來了自己的春天，全面推進素質教育成為我國基礎教育面向21世紀的一次深刻的變革。在這萬物復蘇和蓬勃發展的時刻，相信每位教育工作者都在為自己的工作而努力尋求探索一條創新之路。
關鍵詞：語文教學   藝術創新
 Abstract: with the education reform of education career in their spring, promote the quality education has become China's basic education in 21 century of a profound change. In this recovery and all the prosperous development of the moment, believe that each education workers are working for yourself and efforts to seek a innovation.
Keywords: Chinese teaching art innovation

中圖分類號：  H09      文獻標識碼：A           文章編號：
前言：作為一名年輕的語文教師，我深刻地認識到語文學科著實應該推陳出新，朝著新的天地邁去。這樣，語文學科的素質教育才能真正地實現。而我們每位語文教師都要責無旁貸為之探求。我愛我的學科，它就象春天里溪頭邊的一株芳香而淡雅的薺菜花。嗅一嗅，便回味無窮。帶著神韻，透著芳淳，在我看來，語文學科就是一件完美的藝術品。新世紀的語文學科應該走一條藝術化的道路。

學科特點決定語文的藝術風格
　　　關于語文學科的特點，一是要從教育的地位談起。教育的地位怎么樣？江澤民同志在第三次全教會明確指出“是知識創新、傳播和應用的主要基地，也是培養創新精神和創新人才的基礎。二是談它的性質。語文的性質是什么？語文是最重要的交際工具、思維工具，最重要的文化載體、信息載體。語文的最大特點：一是在于能用變化無窮的語言和奇特神妙的組合，表達變化無窮、奇特神妙的意義；二是在于能用豐富的歷史、文化積淀，陶冶人的思想和精神，激活人的聰明智慧，這就為培養學生的創新思維、創新精神以至創造力提供了無窮無盡的前提。

　　　語文學科是一門由飛揚著作者靈性的特殊教學內容而形成濃郁的人文特色的課，是一門不僅訓練學生分析和運用語言的能力，而且熏陶其情操、發展其個性、培養其人格素質的特殊的課。要優化語文課堂教學，就必須把語文課視為執教者智慧、激情和技巧熔鑄而成的藝術品，走語文教學藝術化的道路。語文教學藝術體現在自辟蹊徑、獨樹一幟的美學創新精神，是足以引起受教育者心靈共鳴、激發其審美愉悅的基本藝術創造原則。正是這種有所師而不拘泥于所師的創造精神，正是這種著眼于整體美感效應而不拘泥于某種方法和手段的基本藝術創造原則，構成了語文教學藝術的核心和本質特征，賦予語文課以生生不息的藝術活力與清新美感。
　　　在教學中，我們會發現有的教師在講解時能左右逢源，隨手拈來，妙趣橫生，給學生帶來一路春風，使其如同進入了一個遼闊、純凈甚至可以嗅到芬芳的知識王國，令學生流連往返，全身心地陶醉；有時在學生“山窮水盡”的關鍵時刻，教師或拋磚引玉，或畫龍點睛，或點撥指示，或點頭目示，使學生心領神會，如入幽微之境，突見柳暗花明，豁然開朗。這都足以體現語文教學的藝術性。那么，教師就應該是藝術家，用獨特的教學藝術使語文這件藝術品臻于完美。

語文教學是情感的交流
　　　情感是一切藝術的最基本的特征，也是一切審美對象構成美的核心條件。藝術的本質就在于通過感性的形象來直接表現一種審美情感。“以情激學”已成為課堂教學藝術的主旋律。19世紀德國教育家第斯多惠明確指出：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、歡欣和鼓舞。”所以語文教學作為一鐘藝術，它必須使教與學、主導與主體之間形成一種激制，形成一種審美的情感交流。     語文教師必須擔當傳播情感的使命，像重視智商一樣重視情商的培養，及時捕捉情的花果愛的種子，順著教學的春風精心播撒于同學們正在播種的心田，再用自己愛的雨露去滋潤，使之扎根發芽茁壯。語文教材就是情感的世界，教師要充分挖掘教材中情感的資源，利用現代化的教學手段（如聲像兼優的多媒體教學）展示其美的世界，將學生帶如一個情感世界。在教授《聽潮》一課，可以讓他們在樂曲中去聆聽大海的浪潮。在歌聲中體會蘇軾在《水調歌頭·明月幾時有》中所描繪的天上人間。在演講中體會聞一多的憤怒。通過各種形式將情感傳達給作為主體的學生，引起學生的共鳴，使學生受到審美情感的激勵和感染，并融情感于學習中；同樣，學生作為主體，要時刻把情感反饋給教師，當教師體驗到學生的情感時，就能產生一種情感再激勵，從而形成教學中的情理交融的境界。
　　　總之，沒有情無所謂藝術，沒有激昂的情感就談不上教學的藝術。

語文課堂是啟迪心靈的明燈
　　　語文教學只激勵情感是不夠的，還要調動學生的靈感，誘導學生去探索，去創造。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”他把學習中的“樂”提到如此地位，是有其根據的。應該怎樣讓學生成為學習語文的“樂之者”？首先應該在課堂教學中努力創造教學情景，在活躍課堂氣氛這一環節上下功夫。“活躍”的表現形式最突出的特征即學生在教師指導啟發下“思”和“言”的活躍，尤其是“言”的活躍。為此，備課時就根據學生實際水平的差異，設計一些難易程度不一，詳略要求有別的問題，針對不同的學生分別要求；在課堂上，則根據學生的不同性格、語文能力，把握機會及時進行激發和啟示，創造條件為學生的“思”和“言”提供機會，使他們產生“言”的欲望，從而達到激發學習興趣，活躍課堂氣氛的教學效果。當學生在心靈深處產生了一種強烈的求知欲望，教師一定要充分利用語文課堂，抓住這個時機帶領學生在知識的海洋里遨游，用自己的智慧去啟迪學生的智慧，用自己的意志去調解學生的意志，用自己的個性去影響學生的個性，用自己的心靈去呼喚學生的心靈，使教學成為一種賞心悅目、最富有創造性、最激動人心的“精神解放”運動，使課堂步入一個相容而微妙的世界。

　　　聽過于漪老師課的人都會有這樣的感覺：知識像涓涓的流水，伴著美妙的音律，流進你的心田，潛入你的記憶深處，給你享受，使你終生受益。是的，語文課堂應該像潤物的春雨，像夏夜的清風，像秋山的風葉，像高原的瑞雪，去開墾荒陌的心田，滌蕩污濁的心靈，引發聯想，引人創造，使以靜態的文字沉睡在課本中的美質語文，在我們富有激情的藝術創造精神和創造原則的點化下，還原并活化各具形象、充滿才思的作者本人，讓他們帶著作者獨特的生命氣息走進莘莘學子的心靈深處。例如，《記一輛紡車》一課，讓學生在自己動手做簡易紡車中去了解延安人民的“跟困難做斗爭——其樂無窮”的崇高境界。在觀看影片中去看看紅軍長征時期的艱苦歲月，更加珍惜今天的幸福的生活。歌劇《白毛女》的藝術性十分強，教師可利用課堂小話劇形式來感觸舊社會勞動人民的凄苦生活。語文課堂是啟迪心靈的一盞明燈，教者要積極利用這盞明燈去照亮學生的心靈。
　　　　語文教學必須走藝術化的道路，只有這樣，才能為創新教育開辟一條廣闊的天地。作為一名年輕的語文教師，我會盡自己最大的努力，為之奮斗。我相信，語文，這朵淡雅的小花，一定會綻放出最美麗的花朵！
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　作者：陳進華
　　　　                  學校：鞍山市第二中學