英語教育教學方法論文 英語閱讀方法

　　閱讀英語文章需要牢記大量的單詞、詞組、各門學科知識和語法知識，但單詞、詞組和語法會快速遺忘，極大地影響了英語閱讀水平。遺忘曲線揭示了遺忘現(xiàn)象的規(guī)律:即先快后慢到停止。根據(jù)此規(guī)律，及時復習和使用知識，遺忘就會減慢或停止，另外在識記知識前研究識記材料，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，對其理解加工，大腦就會留下很深的痕跡，記憶的效果就會更好。知識要及時使用，因為使用知識可以促使大腦對知識的進一步認識，使其得到加強和鞏固，最后就不會遺忘了。

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　　大腦常產(chǎn)生遺忘，忘記識記的信息。溫習已學知識，可以牢記它們，但知識社會里，信息繁多，于是篩選、了解研究，進行加工、存儲并使用就成為必要。可事實上，新知識不斷涌現(xiàn)并與舊知識混合，相互干擾。隨時間的流失，儲存的知識總不同程度遺忘。為減少遺忘，對記憶的方法進行研究，找出抗遺忘的方法，提高記憶非常重要。英語學習中，遺忘常常發(fā)生。如果從心理學上加以研究，找到原因和規(guī)律，優(yōu)化記憶，教育論文發(fā)表使用英語的能力就會很快提高。長期的經(jīng)驗總結和研究，以下幾個方面值得注意。

　　一、高中英語閱讀需要良好的記憶方法

　　高中英語文章的閱讀建立在3600個詞和1000多個固定短語上，而且涉及到所學知識和運用語言、處理信息的能力。短文中常出現(xiàn)各種派生詞、多重復句和非謂語形式。無論怎樣，這些問題都離不開一個基礎，即英語詞匯的掌握和語法結構的理解、識記和運用的能力。所以怎樣提高記憶能力，最大程度地避免大腦中儲存的詞匯和語法知識的遺忘，就成為英語教育的一項有意義的研究內容。英語閱讀和記憶方法的優(yōu)劣和抗遺忘能力直接相關。十九世紀后半頁，德國著名心理學家艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)了遺忘曲線，今天重新認識它，對幫助學生進行英語學習和提高英語閱讀能力很有必要。

　　二、艾賓浩斯的遺忘曲線和閱讀的關系

　　艾賓浩斯(Hermann Ebbinghaus，1850-1909)，德國的一位著名的心理學家，發(fā)現(xiàn)記憶遺忘規(guī)律的第一人。我們知道，記憶的保持有短時的記憶和長時的記憶，而我們平時的記憶過程是：

　　我們先通過專注學習信息后再將信息輸入大腦，開始時記憶速度很快，隨著時間的延長，記憶力就開始衰減，而這種衰減的速度由快到，慢艾賓浩斯拿自己做了一個實驗，結果如下：

　　時間間隔 記憶量

　　剛剛記憶完畢 100%

　　20分鐘之后 58.2%

　　1小時之后 44.2%

　　8-9個小時之后 35.8%

　　1天之后 33.7%

　　2天之后 27.8%

　　6天之后 25.4%

　　一個月之后 21.1%

　　接著，艾賓浩斯又根據(jù)記憶衰減的速度描出了一條曲線，這就是有名的揭示遺忘規(guī)律的曲線：艾賓浩斯遺忘曲線，圖中豎軸表示學習中記住的知識數(shù)量，橫軸表示時間(天數(shù))，曲線表示記憶量變化的規(guī)律

　　我們從艾賓浩斯曲線看出遺忘的規(guī)律是：遺忘的過程不均衡，記憶的材料隨時間的延長不會平均地丟失，最初遺忘速度很快，后來速度逐漸減慢，過了相當長的時間以后幾乎遺忘就不再發(fā)生了，遺忘應是"先快后慢"。通過研究遺忘曲線，我們發(fā)現(xiàn),識記的知識在一天后，如不抓緊復習,就只剩下原來的25%。隨著時間的推移,遺忘的速度減慢，遺忘的數(shù)量也就減少

　　根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線表示的遺忘規(guī)律，我們要學生搞清楚記憶和閱讀的關系。英語文章的閱讀和漢語的一樣，都是建立在對詞、句、段、文的理解和復雜的心理活動基礎上。所以字詞句儲存的多少直接影響到英語的閱讀結果。為此，積累和克服字詞句遺忘的方法是提高學生閱讀英文的關鍵。我們知道，遺忘曲線反映出遺忘的規(guī)律，我們應好好地讓學生理解并優(yōu)化其記憶方法并做到：一、讓學生了解遺忘曲線的內容，并把學生中的成功者樹為學習的榜樣，鼓勵其做到對知識及時識記和及時復習。二、要用好識記后的20分鐘、1小時和7小時后的分段復習 ，另外早上、中午和入睡前的時間的復習，確保記憶的信息得到鞏固，使大腦中知識的痕跡及時得到加強。

　　三、根據(jù)遺忘曲線的規(guī)律制定識記方法

　　傳統(tǒng)的英語字詞句的識記中，我們常要求學生把大量的內容死記硬背下來，每天早上花大量的時間反復背誦已學過的字詞。常常是前面記得的沒幾天又忘記了，其實學生的記憶方法違背了艾賓浩斯曲線的遺忘規(guī)律，只實現(xiàn)了對字詞的一次性的記憶，但沒有做到有規(guī)律的階段復習，以致使記憶的詞匯很快從大腦中衰減，并留下很少的痕跡。如果學生把要記憶的字詞劃分成幾個組，每次分第一次識記，第二次復習一組后再進行新的識記和第三組復習和識記。結果最先識記的字詞經(jīng)過一日三次后，大部分字詞都經(jīng)過間斷時間復習，它們就在學生的大腦中儲存下來了。例如：我們按一次30個對一組詞進行識記，20分鐘后進行第一次復習和字詞的新識記，下面是識記50個詞與詞組的識記周期：

　　早晨：第一次用20分鐘識記30個詞和詞組后復習

　　中午：復習30，再記10，復習40 下午課后：復習40，再記10，復習50

　　當晚睡覺前：復習50個詞。次日清晨：再復習50。50個詞組每日共用一小時，一個周期可有7次復習，較好地符合遺忘曲線的規(guī)律，其中一日四次的識記與復習和次日復習尤為重要，它極大減少了記憶的衰減。

　　四、注意對英語內容識記前的加工

　　我們把知識理解后，記憶的效果一定好于非理解的記憶，所以對知識再加工，使抽象的具體化，復雜的規(guī)律化，深奧的簡單化尤為重要。比如：要記住all ball call dall fall gall hall lall mall pall tall wall。這些單詞的詞根都是all ,它們開頭的字母都按英語字母表順序，稍加研究就可記下來了。又如:modernization satisfaction attraction attention civilization information suggestion ,它們都由動詞加tion的 后綴構成，只要記住關鍵的動詞，加上后綴 “tion”，這些詞就好記了。又如我們要記后接V-ing的詞：

　　1.resist、 delay 、look forward to 、 suggest，

　　2、keep on 、practice 去 appreciate ，

　　3 、enjoy、 mind 加 imagine ，

　　4、 finish 、consider 和 miss、 can’t help、 avoid 或 allow( permit、admit) 。編出以下打油詩記憶就加快了：“抗議推遲盼建議，繼續(xù)實踐去感激，喜歡介意加猜想，完成考慮和思念，情難避免或允許。”有時大腦中突然閃現(xiàn)一個念頭，一輩子難忘。如把“careful patient determination mean intention和 tall short fat thin beautiful plump strong healthy”記成 (三心二意) (高矮胖瘦，美滿壯健)，難度就降低了很多。只要多動腦筋，多去總結發(fā)現(xiàn)并多記筆記，很多復雜的知識就會化成形象好記的條文了。

　　五、運用是知識記憶的強化和遷移

　　英語只是一種工具，記憶不是簡單背誦，而是為了理解其它學科知識，獲取非英語知識。所以運用才是學習英語的目的。大量的詞匯、句型和語法一旦識記后，必須通過大量英語文章的閱讀才能鞏固，在大腦深處儲存下來，等待我們使用。記憶屬于知識掌握的初級階段，運用才是高級階段。我們應重視英語文章的閱讀，創(chuàng)造機會，鞏固已學的知識，使學生更熟悉它們，英語發(fā)表論文就像運用母語一樣。誠然，知識的遺忘是自然規(guī)律，但找到了抗衡遺忘的方法后，記憶就會加強，工作和學習的效率就會提高。