幼兒園體育環境創設的概念

　　這篇論文主要介紹的是幼兒園體育環境創設的概念的相關內容，本文是以蘇霍姆林斯基的教學理論為例，通過對幼兒園體育環境以及蘇霍姆林斯基的教育環境思想等內容做出詳細的闡述與介紹，且本文僅供相關人士參考，希望對大家有幫助。

　　關鍵詞:蘇霍姆林斯基;思想;幼兒園;體育環境;創設

　　“工欲善其事，必先利其器”，創造良好的物質環境在吸引幼兒注意力、引導幼兒行為方面有著舉足輕重的作用.“南有安吉，北有利津”，山東省利津縣利津游戲作為中國幼兒體育的代表性游戲模式，有著一定的理論基礎和文化底蘊，對其體育環境創設進行研究，探索體育環境創設的理論，為實踐創設尋找理論根基.

　　1幼兒園體育環境的創設概述

　　幼兒園環境是教育者根據教育目標、著眼于幼兒身心發展的需要而精心創設的“適宜”的教育條件[1].體育環境是指與體育相互聯系、相互制約、互相促進的一切自然條件與社會條件的總和.幼兒園體育環境作為幼兒園環境及體育環境的下位概念，是幼兒進行體育活動的基礎.幼兒園體育環境的創設指依據幼兒園自身特點和特色、幼兒身心發展特點，以促進幼兒體育活動能力的一切自然條件與社會條件的總和.

　　2蘇霍姆林斯基的教育環境思想

　　前蘇聯杰出的教育理論家和實踐家蘇霍姆林斯基的教育理想和培養目標是造就全面和諧發展的、勇于創造和精神充實的合格公民與幸福個人[2].他強調愛心、智慧和自然界是幼兒教育的法寶.他強調完整的個性才是教育的真正目標，他所強調人性的價值是建立在民族傳統基礎上的.在全面提高“民族自信”、“文化自信”的今天，蘇霍姆林斯基思想同樣具有鮮明的時代意義.

　　2.1集體環境中的個別化教育思想

　　蘇霍姆林斯基認為集體是兒童生活的真正空間，重視集體的建設，尤其重視集體精神生活的充實與提升.而每個兒童都是一個獨特的個性，具有某一獨特的素質基礎，兒童的個性是在勞動、教學及各種形式的集體游戲中形成并發展的.集體環境中既要重視提升集體精神，也要促進幼兒獨特個性發展.我國文化傳統中最根本的精神是“大一統”觀念思想，如何在集體活動中發展幼兒個性也是目前幼兒體育需要思考的問題.

　　2.2自然環境中發展思維的教育思想

　　蘇霍姆林斯基思想中隱含了生態學的觀點.他認為兒童與自然的交往是充實兒童的心靈，形成其世界觀的重要途徑.他特別強調環境的美化，強調自然的刺激是綜合訓練觀察、思維、語言表達能力、審美能力的極佳手段.兒童時期的思維是具體形象思維階段，需要提供多樣的感知類型的器材和環境與之互動，為其抽象思維發展提供一定的土壤.

　　2.3教育環境中重視發展性教學的教育思想

　　蘇霍姆林斯基強調教學要促進兒童的一般發展，而不僅僅局限于認識能力的發展，注重研究兒童的興趣、需要等內因.兒童利用自己創造的周圍情境、集體生活的一切東西進行教育，是利用自身經驗進行的有效教育的體現，是教育過程中的最微妙的領域之一.他非常重視環境空間上的廣延性，利用旅游、遠足勞動、讀書等形式來開闊學生的眼界，增加他們的經驗和見識，使他們能夠擺脫學校狹隘環境空間的束縛[3].2.4教育環境與家庭環境整合的教育思想蘇霍姆林斯基強調教育的和諧性.學校是精神生活的場所，強調個體需要獲得強烈的情感體驗—自尊心、自信心.在學校教育環境中，還重視家庭環境的和諧整合，開辦家長學校等，讓家長理解學校的教學思想，從而與學校思想達成一致，促進兒童身心的和諧發展.

　　3從蘇霍姆林斯基思想看幼兒園的體育環境創設———以“利津游戲”為例

　　3.1基于集體環境中個性化發展的體育環境創設

　　蘇霍姆林斯基重視在集體環境中的個性化教育，而“利津游戲”中的環境創設在體現集體思想和民族民間文化的同時，重視發展幼兒個人能力.體育很多項目的器材來源于生活材料，集體項目有抬花轎、自制純凈水滾筒水車、自制蹺蹺板、小推車.生活元素與民族民間游戲元素的結合，組成豐富多彩的體育材料環境.生活中的玉米棒、輪胎、橫幅、竹竿等小件生活物品被設計成游戲玩具外，電纜線滾筒、大塑料筒、油漆筒、大長凳、長竹梯、雙杠等大型物品也搬進了游戲場.還利用農村生活中的三輪車、磨石車、葡萄架發展幼兒的推、抬、爬的能力.此外，其幼兒園也標配著彈簧房、玩具城堡等大型現代化器材，而大型滑梯是園方自制的，旋轉滑梯與沙池、空中長廊相連接，安全且有趣.集體文化的環境創設中也加入了個性化發展的元素.跳竹竿、抬花轎、跳皮筋、踩高蹺、舞龍舞獅等民族傳統游戲項目被加以改革和創新，如抬花轎中加入了挑燈籠、吹嗩喇等，跳繩中融入了拍球、夾跳跳球、跳藤圈等技能;在端午節時唱著端午的兒歌，隨著古詩文的韻律跳皮筋.為充盈民族文化氛圍，對文化墻也進行了創新設計，與幼兒視線齊高的傳統體育游戲老照片墻、著民族裝的布偶、畫滿二十四節氣的圍墻，都濃濃地透出樸實的民族風.竹竿舞里節奏與運動的融合，能帶領幼兒體驗民族傳統文化的動作美、音樂美和民族服裝的美.

　　3.2自然環境中發展思維的體育環境創設

　　3.2.1充分利用戶外自然場地，構成多樣化的體育空間環境場地的整體性分區設計，自然材質場地占主要部分.根據不同的材質場地可以分為:水泥路、石子路、塑膠場地、水池、沙池、草地等.窄石子路、窄PV管路、圍繞花壇邊的沙路，是夏天時節幼兒用腳感知自然的媒介.而寬水泥路是環繞幼兒園大樓的主干道，也是自制車輛展示的場地.寬水泥道上，畫有四角形、房子、圓形等，勾勒出游戲的小區域.淺綠色的塑膠場地是升旗儀式、集體操、小單車活動、大型滾筒、搭建大型體育器材等的區域.在草地與水泥道交界處，用輪胎等器材隔開，形成間隔帶.水泥坪上設置長長的“時光隧道”、“輪胎山”、“輪胎蕩橋”等固定器材.草地、沙池、泥地、水池綜合運用，隨處可見的小草屋、軍用帳篷、吊籃展現不同的運動主題，亦展現了運動休息區域的創設.泥地與水池相接，便于玩泥后的清洗.水池上設置蕩橋、滑道、爬道多種通道.充分利用秋冬雨水少的特點，在植物園藤蔓棚下設置沙池，在草地小山堆里挖地道.3.2.2以整合的視角，提供多維教育環境，促進幼兒思維發展幼兒園注重各領域知識的融合，提供刺激動作、感知、思維等綜合性發展的多維環境.在“自然是吾師”的植物園里，開辟了藤蔓棚作為運動區域，頭頂綠色藤蔓，享受日光和葉子的陰影帶來的自然美感.在寧靜的藤蔓棚下開展熱鬧的挖沙、吊環、蕩輪胎、漏斗、稱重等游戲來感知沙的流動、重量等.在踩水車、吊井水的過程中，感受轉動的力量等.在微型長城道上奔跑，感受中華兒女的自豪和自信，培養幼兒對民族文化的感知，提升幼兒的民族自豪.以野趣游戲為特色，形成吸引幼兒自主游戲的自然環境，讓幼兒在集體性野趣游戲中探討策略、交流玩法，提高社會性交往和語言表達能力，釋放幼兒“野”的天性.

　　3.3基于發展性教學思想幼兒園體育環境創設

　　3-6歲的幼兒因其身心發展規律決定其具有好奇心強、探索欲望強等特點，高空挑戰、空中走廊俯瞰等對幼兒有著魔力般吸引，小樹屋、小房子等獨立狹小空間也是幼兒的酷愛.“利津游戲”中巧用多層次空間設計，除充分利用戶外地面進行全覆蓋的體育環境創設外，還巧用高中低三次層面充分利用空間.草地里挖出了小河道、小水池來提升滑索等項目的挑戰性，挖出坑、架起架子玩蕩悠繩;樹桿上綁上輪胎，大柳樹和藤蔓棚上垂下繩梯，沙池中間架起不銹鋼桿;低空利用樹和網形成的網狀走廊;高空的“魔幻城堡”和“空中走廊”、“橫走秋千”等為幼兒提供多種攀爬走的機會.隨處可見的小房子、小木屋、樹屋、草屋等給幼兒提供了屬于自我的神秘空間，這些項目空間很小，只占據了幼兒園路邊轉角、草叢里的小角落，但為孩子們搭建了一片小天地，讓他們能在其中玩角色扮演，由此激發出他們的創造力.孩子們能真正自由、不受干涉地玩耍，慢慢地培養出獨立性，滿足幼兒的好奇感和安全感.如著名的日本藤幼兒園低矮的蘑菇狀的大房子也深受幼兒的喜歡.4基于重視家庭環境教育思想的體育環境創設在進行環境創設時，還考慮到了幼兒身心發展特點，依據“最近發展區”等設置了很多具有挑戰性的項目，在爬樹不能滿足幼兒需求時，設置爬鐵桿.開展爬樹小明星活動，獲得前十名的幼兒讓其騎上幼兒園飼養的馬合影.在爬上樹的時候，小朋友、家長、教師高呼上樹孩子的名字.幼兒園良好的激勵機制和家長、教師的理念促使很多孩子利用假日時間練習爬樹.開放式和層次性的環境給幼兒積極的心理引導，家長重視兒童天性養成的體育理念，為促進各種有挑戰的項目而言，具有關鍵性的隱性作用.

　　參考文獻:

　　[1]楊楓.幼兒園教育環境創設與玩教具制作(第二版)[M].北京:高等教育出版社，2013.

　　[2]蔡汀，王義高，祖晶.蘇霍姆林斯基選集.全面發展的人的培養問題[M].北京:教育科學出版社，2001.

　　[3]程紅艷.杜威與蘇霍姆林斯基論教育環境思想的比較研究[J].教育史研究，2001，(3):61-65.

　　作者：張利芳 宋彩珍 單位：長沙師范學院體育系

　　推薦閱讀：《體育科技》(季刊)創刊于1979年，是由廣西體育科學研究所主辦的體育刊物。刊主要刊登與體育運動項目有關的競技體育的選材、訓練技術、戰術和運動醫學、生理、生物力學、運動心理學、體育管理學及學校體育、群眾體育的學術論文，并介紹國內外有關學科的先進成果，為提高體育運動水平提供各種科技信息。