歷史教育論文中學歷史教學中學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)措施

　　隨著社會的發(fā)展，我國的教育事業(yè)也在不斷發(fā)展中，國家也針對教育進行了一些改革工作，中學歷史的教學中，很多教師也有了一些新的教學方式。本文是一篇歷史教育論文范文，主要論述了中學歷史教學中學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)措施。

　　摘要：社會的不斷發(fā)展，推動了我國教育改革工作的開展，一定程度上提高了教學質(zhì)量。在新環(huán)境下，教師應該注重對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，打破傳統(tǒng)教學工作存在的弊端，提高歷史課堂的教學質(zhì)量。文章主要針對中學歷史課堂教學中，創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)工作進行研究分析，并且依據(jù)實際情況提出了一些意見，希望能夠提高學生的創(chuàng)新思維能力，提高歷史課堂的教學質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：教育改革;歷史教學;創(chuàng)新思維

　　在中學歷史課堂教學工作開展過程中，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)對于學生的全面發(fā)展具有重要意義。在實際的教學工作開展過程中，教師應該從根本上改變傳統(tǒng)教學的指導思想，接受一些先進的教學指導思想，才能具有良好的創(chuàng)新意識。不斷對歷史課堂教學方式進行創(chuàng)新，只有這樣才能推動教學工作的開展。

　　一、激發(fā)學生的學習興趣，提升創(chuàng)造能力

　　通常來說，歷史教學是一門枯燥的學科，教師只有采取科學的教學方式，營造良好的課堂氛圍，才能激發(fā)學生的學習興趣，從而能夠引導學生走進歷史學習中，并且還能在此過程中，發(fā)現(xiàn)問題，在教師的引導下，積極進行自我探索，從而提升自身的創(chuàng)新能力。在實際的教學工作開展過程中，教師可以依據(jù)學生的實際情況，選擇采用情境教學法或者啟發(fā)式教學法，以達到良好的教學目標，從而能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。例如：在“九一八事變”這一章節(jié)教學工作開展過程中，教師在備課時，可以在網(wǎng)絡(luò)是上尋找一些相關(guān)的內(nèi)容，將其融合到實際的教學內(nèi)容中。課堂教學工作開展過程中，教師可以利用多媒體資源，播放一些和“九一八事變”相關(guān)的視頻短片或者紀錄片，讓學生了解此事件發(fā)生的背景以及相關(guān)內(nèi)容，在視頻觀看結(jié)束以后，教師應該積極鼓勵學生進行思考，提出自己的疑惑。多媒體技術(shù)在課堂教學中的應用，能夠?qū)W生的視覺以及聽覺造成不同程度的沖擊，能夠有效調(diào)動學生的學習積極性。所以，觀看完成以后，教師還應該提出一些開發(fā)性問題讓學生進行思考，從而能夠鍛煉學生的思維能力。另外，教師還應該多次向?qū)W生提出教學中的重點內(nèi)容，看學生是否有新的見解。

　　二、利用學生的主觀能動性調(diào)動學生的學習積極性

　　在歷史教學工作開展過程，最大的教學弊端就是學生只能通過歷史課本以及相關(guān)的音視頻進行學生，和學生實際的生活存在一定的差距，從而導致學生的學習積極性較低，不僅不能夠提高教學質(zhì)量，而且還不能起到良好的鍛煉作用。因此，在歷史課堂教學工作開展過程中，教師應該采用一些先進的教學的方式，將學生的實際生活和教學內(nèi)容進行結(jié)合，調(diào)動學生的學習積極性，為提高學生的創(chuàng)新思維打下堅實的基礎(chǔ)。例如：教師在“百家爭鳴”這一章節(jié)內(nèi)容教學過程中，教師可以先帶領(lǐng)學生了解儒家、道家、墨家、法家的代表人物及其主要觀點，然后向?qū)W生提出一些問題，譬如：在我國外交工作開展過程，都采用了哪些思想等，讓學生自己通過網(wǎng)絡(luò)尋找相應的答案，從而能夠?qū)⒄n堂教學和實際的生活進行有效銜接，能夠有效的激發(fā)學生的學習興趣，還能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維力。

　　三、營造良好的教學氛圍

　　在教育工作開展過程中，創(chuàng)新教學的應用能夠有效的提高教學質(zhì)量，其主要指的是在教學活動開展中，應該積極鼓勵學生進行思考，大膽的發(fā)表自己的意見，只有這樣才能激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。在歷史教學工作開展過程中，教師首先應該積極營造一個良好的教學氛圍，為學生提供一個創(chuàng)新平臺。例如：教師在相關(guān)歷史內(nèi)容教學過程，可以采用角色扮演的方式進行教學，此種教學方式不僅能夠體現(xiàn)學生主體的教學觀念，還能發(fā)揮教師的主導作用。歷史教學課堂上，教師可以加強對相關(guān)教學資源的利用，模擬一些歷史場景，使得一些抽象的知識點變得更加直觀，讓學生積極參與到情境中，讓學生在人物扮演過程中，獲取良好的體驗思維，能夠激發(fā)虛實的創(chuàng)造性以及求知欲，提高學生的分析能力、表達能力、協(xié)調(diào)能力等，促進學生的全面發(fā)展。學生在人物扮演過程中，不僅能夠明確掌握歷史的真實性，而且還能明確當時的社會背景，激發(fā)學生的學習興趣，還能強化歷史知識，從而能夠提高學生的創(chuàng)新思維能力。

　　四、加強對思維導圖的利用

　　在中學歷史教學工作開展過程中，其主要目的是為了讓學生掌握歷史，使其在學習過程中，逐漸提高解決問題的能力，促進學生的全面發(fā)展。但是，實際的教學工作開展過程中，教學知識點較為散亂，都是各個知識點的形式呈現(xiàn)在學生面前，只有加強對整體思維理論的應用，才能實現(xiàn)對相關(guān)知識的整合，使得學生能夠明確各個知識點之間存在的聯(lián)系，使得相關(guān)知識變得有條理，提高學生對知識的掌握能力。另外，此種教學方式的利用，能夠使得學生全面認識歷史知識，提高學生解決問題的能力，加強對學而創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。教師在相關(guān)工作開展過程中，教師首先應該積極對相應的教學方式進行研究分析，總結(jié)其特點，將其和相關(guān)教學理念進行結(jié)合，堅持以學生為主體，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

　　五、引導學生從不同角度思考問題

　　創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不是一蹴而就的需要在不斷的鍛煉過程中進行知識進行深入理解，才能逐漸形式。因此，在實際的教學工作開展過程中，教師應該從不同角度出發(fā)，引導學生積極對相關(guān)的問題進行討論分析。同時，在課堂教學工作中，教師應該多提出一些開放性問題，鼓勵學生進行思考，然后讓學生提出自己的觀點，讓學生動腦，才能擦出創(chuàng)新思維的火花，從而達到良好的教學目的。

　　六、總結(jié)

　　綜上所述，在新形勢下，歷史教學工作的開展，也應該從實際狀況出發(fā)，不斷進行思想觀念、教師方式的更新，才能達到良好的教學效果。歷史課堂教學中，教師還要堅持學生主體的原則，采用多種教學方式，加強對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，才能促進學生的全面發(fā)展。

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　　歷史教育論文發(fā)表期刊推薦：《歷史教學問題》（雙月刊）創(chuàng)刊于1981年，是由華東師范大學主辦的綜合性的歷史研究和歷史教育教學類專業(yè)刊物。辦刊宗旨：伸張學術(shù)正氣，高揚雙百精神，會通中外古今，團結(jié)學界摯友，為推進史學革新，繁榮史學事業(yè)服務；為深化歷史教學改革，提高歷史教學質(zhì)量服務；為普及群眾性歷史教育，增強全民歷史意識服務；為繼承、光大民族文化遺產(chǎn)，加強精神文明建設(shè)服務。力求辦出特色，提高品位，更富學術(shù)性、知識性、思辯性、先導性、針對性和多樣性。