西部地區(qū)應用型高校計算機科學與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

　　西部地區(qū)應用型高校在轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中普遍面臨著缺乏產(chǎn)業(yè)支撐、教學理念滯后等問題，針對這些問題，總結(jié)了高校計算機科學與技術(shù)專業(yè)在實驗和實踐教學模式、人才培養(yǎng)理念、考核方式等方面的創(chuàng)新舉措，分析了轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中計算機科學與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革中面臨的問題及其解決思路。提出了一種以學生綜合能力培養(yǎng)為核心、優(yōu)化實驗實訓內(nèi)容為重點的計算機科學與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。教學實踐表明，該模式可有效提高學生的綜合能力，對促進應用型高校計算機科學與技術(shù)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展有一定參考意義。

　　《中國高等教育》(半月刊)創(chuàng)刊于1965年，是教育部所屬的全國惟一的高等教育指導性、綜合性期刊。本刊是教育部及各業(yè)務(wù)司與高等學校溝通的重要紐帶和橋梁，其前身是創(chuàng)刊于1965年、復刊于1982年的《高教戰(zhàn)線》，1986年正式更名為《中國高等教育》，陳云同志題寫了刊名。

　　0 引言

　　2015年10月，教育部、國家發(fā)改委和財政部聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于引導部分地方普通本科高校向應用型轉(zhuǎn)變的指導意見》，要求本科院校，特別是地方性院校，逐漸轉(zhuǎn)變原有的人才培養(yǎng)模式，加強社會急需的技術(shù)型、應用型人才的培養(yǎng)力度[1-2]。同時，強調(diào)高校要加強與行業(yè)企業(yè)在合作方式、教學、課程、實習實訓等方面的協(xié)同，實現(xiàn)向應用型高校轉(zhuǎn)型，更好地為當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)[3]。計算機科學與技術(shù)作為一門培養(yǎng)信息技術(shù)人才的專業(yè)，在信息產(chǎn)業(yè)正成為推動西部地區(qū)信息化、城鎮(zhèn)化的關(guān)鍵增長點的背景下，在應用型高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中處于非常重要的地位。

　　由于種種原因，西部地區(qū)應用型高校的計算機科學與技術(shù)專業(yè)在整體上起步較低，不但在師資、硬件等方面與中東部地區(qū)有著較大的差距，而且很多高校的人才培養(yǎng)模式、辦學理念等較為滯后。突出表現(xiàn)在缺乏與行業(yè)企業(yè)的合作，人才培養(yǎng)與行業(yè)需求脫節(jié)，學生理論不夠扎實，實踐能力不強，創(chuàng)新能力與學習能力較低，未能為本地信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供足夠的人才支撐 [4-5]。對此，本文探討了人培養(yǎng)模式、實驗實踐活動的改革等方面問題，介紹了我校專業(yè)改革中的一些經(jīng)驗，旨為計算機科學與技術(shù)專業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展提供參考。

　　1 轉(zhuǎn)型背景下計算機科學與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的問題

　　綜合近幾年教育行政部門對西部應用型高校的評估情況及用人單位的反饋，可以看出，目前西部應用型高校的計算機科學與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方面還存在一些不足。

　　⑴ 由于西部地區(qū)的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)薄弱，特別是信息、電子產(chǎn)業(yè)的發(fā)展較為滯后，各高校的計算機科學與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)仍沿用了中東部地區(qū)院校的模式。然而，由于受到師資及硬件條件的限制，其培養(yǎng)效果很難達到預期。隨著西部地區(qū)信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，考慮到成本與效率因素，很多企業(yè)有在本地建立技術(shù)團隊的迫切需求，這對各高校的計算機科學與技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了較高的要求。如何與企業(yè)對接，培養(yǎng)符合企業(yè)實際需求的應用型人才，是目前各高校面臨的一個主要問題。

　　⑵ 由于對實際崗位在理論知識、工程開發(fā)能力、職業(yè)道德等方面的需求并不了解，高校只是局限在一個封閉的區(qū)間內(nèi)實施人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，其辦學理念相對保守。存在重理論、輕實踐，忽略職業(yè)道德、人文素質(zhì)的培養(yǎng)等問題。學生缺乏足夠的自主學習能力與意愿，感受不到行業(yè)企業(yè)中的技術(shù)發(fā)展脈絡(luò)，危機感不足。

　　⑶ 在人才培養(yǎng)過程中普遍不重視實踐環(huán)節(jié)。事實上，對于計算機科學與技術(shù)這類工科專業(yè)，如缺乏足夠的實踐機會，其教學質(zhì)量根本無法保證[6-7]。只有在實踐中磨練學生，方可打造出核心競爭力。

　　因此，在高校轉(zhuǎn)型及倡導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有利環(huán)境下，圍繞提升計算機科學與技術(shù)專業(yè)辦學競爭力，探索新的人才培養(yǎng)模式，在當前西部地區(qū)信息產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展、信息技術(shù)類人才需求日益增加的背景下是非常必要的。

　　2 人才培養(yǎng)理念

　　目前各高校在計算機科學與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中非常注重對教學軟硬件和產(chǎn)出的量化評估，但從另一個角度來看，這更像是對企業(yè)生產(chǎn)的考核與評估，在很大程度上偏離了教育的本質(zhì)，因為其缺乏貫穿學生一生的職業(yè)技能、人文素質(zhì)、科學精神的等方面的培養(yǎng)與塑造。對西部高校而言，盡管計算機科學與技術(shù)專業(yè)的辦學條件在這幾年有了很大的改善，但培養(yǎng)理念仍比較滯后，與中東部地區(qū)存在不小的差距。

　　在此背景下，我們提出了以學生個人發(fā)展為核心，重點培養(yǎng)學生的專業(yè)技能與職業(yè)技能的理念。從提高計算機科學與技術(shù)專業(yè)教學與實踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量入手，通過改進教學模式與引入專業(yè)實訓的方式來增強教學質(zhì)量。學生在掌握較為牢固的專業(yè)基礎(chǔ)的同時，經(jīng)過中小型工程項目訓練，全面增強學生的系統(tǒng)設(shè)計、開發(fā)、測試等方面的能力。同時，通過融入項目小組，培養(yǎng)學生的團隊合作、人際關(guān)系協(xié)調(diào)、客戶關(guān)系管理等方面的實際能力，著力培養(yǎng)學生的終生學習理念，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，滿足當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展對信息技術(shù)人才的需求。

　　3 西部地方高校計算機科學與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

　　3.1 人才培養(yǎng)方案的改革

　　作為西部地區(qū)的應用型院校，其辦學宗旨應具有更強的針對性和目的性。計算機科學與技術(shù)專業(yè)應結(jié)合本地產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際情況，針對經(jīng)濟社會發(fā)展對信息類人才的需求，提供合格的滿足本區(qū)域中各類崗位要求的提供信息化人才。

　　由于西部地區(qū)還欠發(fā)達，其信息化產(chǎn)業(yè)及制造業(yè)的基礎(chǔ)較差，起點也普遍不高，故對信息技術(shù)類的人才需求量顯然無法與中東部地區(qū)相比。然而，換一個角度來看，該區(qū)域具有較強的后發(fā)優(yōu)勢，信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展速度與潛力巨大。作為一所西部地區(qū)的地方院校，我們抓住我省各地大力發(fā)展大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)的契機，緊扣產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，按照信息技術(shù)類應用型人才的培養(yǎng)要求，立足當?shù)亍⒚嫦蛸F州省和武陵山區(qū)，著力培養(yǎng)具備計算機科學與技術(shù)系統(tǒng)的認知、分析、設(shè)計及應用能力，達到程序員、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計師、數(shù)據(jù)分析師、中小學信息技術(shù)教師、能夠在各行業(yè)從事計算機科學與技術(shù)教育、軟/硬件開發(fā)和設(shè)計、信息系統(tǒng)設(shè)計與維護工作的應用型人才的要求，制定了極具地方特色，針對性很強的人才培養(yǎng)方案。同時，我們在人才方案中，重點對計算機科學與技術(shù)專業(yè)的課程體系進行了優(yōu)化，將課程劃分為軟硬件基礎(chǔ)模塊，基礎(chǔ)編程模塊、數(shù)據(jù)分析模塊、Web技術(shù)模塊，多媒體模塊等，特別是針對大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的要求，設(shè)置了數(shù)據(jù)分析模塊、數(shù)據(jù)存儲模塊。在第一、二學年側(cè)重基礎(chǔ)理論和數(shù)學的學習，夯實理論;第三、四學年側(cè)重于工程開發(fā)能力的訓練與實踐，提升學生的動手能力與學習能力。總之，我們的人才培養(yǎng)方案更加突出前瞻性、更加突出培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，并及時根據(jù)學生走上工作崗位后的發(fā)展情況及部分典型用人單位的反饋，定期對培養(yǎng)方案進行適當?shù)恼{(diào)整，增強人才培養(yǎng)的科學性和靈活性。

　　3.2 實驗教學模式的優(yōu)化

　　由于信息技術(shù)的快速發(fā)展和進步，新的理論、方法、工具和技術(shù)在行業(yè)中的廣泛應用，原來的從屬于理論課的實驗方式和手段已不能適應工作崗位的需要[8]。對此，我們結(jié)合新技術(shù)的發(fā)展和應用情況，結(jié)合大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、新一代Web技術(shù)，在實驗內(nèi)容的設(shè)置、實驗課時的調(diào)整、實驗師資的優(yōu)化等方面進行了改革，結(jié)合線上和線下兩種實驗教學手段，培養(yǎng)學生的工程開發(fā)能力和自主學習能力，著力打造學生的工程開發(fā)能力。

　　實驗內(nèi)容方面，在鞏固驗證型實驗的基礎(chǔ)上，增加設(shè)計型實驗的比例，使后者占實驗教學總課時的40%。同時，依據(jù)各課程中章節(jié)內(nèi)容的不同，結(jié)合崗位需要，將教學內(nèi)容劃分為不同的模塊，各模塊都形成一個完整的項目。通過項目的形式，不但要求學生結(jié)合實驗掌握教材中的理論知識，鞏固所學習知識，而且培養(yǎng)其利用所學理論解決實際問題的能力，提升其技能水平。我們實行了“課前布置與思路介紹+課中提示與輔導+課后評估與總結(jié)”的方式，加強對學生的鼓勵和引導，在給學生壓力的同時，激發(fā)其學習興趣。此外，在實驗師資配備方面，增加與企業(yè)的交流與互動，在設(shè)計實驗內(nèi)容時參考企業(yè)的一些要求，每學期都請一名企業(yè)人員來學校指導實驗項目設(shè)計，使教學更符合實際需求。

　　3.3 實踐教學模式的改革

　　⑴ 引進企業(yè)技術(shù)人員，在校內(nèi)開展項目實訓。眾所周知，目前很多高校的計算機科學與技術(shù)專業(yè)的實踐教學與日常教學處于脫節(jié)的狀態(tài)，產(chǎn)、學的結(jié)合不盡如人意。對此，我們結(jié)合各知識與能力模塊的要求，在每年的11月份單獨安排三周作為項目實訓時間，從合作企業(yè)中引入技術(shù)人員作為實踐導師，分到三年級各班，指導學生完成實踐項目的學習與開發(fā)。同時，在學生中組建技術(shù)小組，在教師的引導下，挑選一名組長負責對任務(wù)進行分工。一方面，鍛煉學生的組織能力;另一方面，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和職業(yè)素養(yǎng)。此外，針對項目進展，定期開展討論和交流，要求每一個同學必須就實踐中碰到的問題提出自己的想法和解決思路，供大家討論，以培養(yǎng)學生的表達和分析能力。

　　⑵ 將實踐教學融入企業(yè)的工程項目，提升學生的工程開發(fā)能力。通過與高新區(qū)建立“校—企”合作關(guān)系，我們在第七學期挑選部分基礎(chǔ)較好、學習能力較強的學生進入企業(yè)的技術(shù)團隊，通過觀摩與學習，了解企業(yè)實際項目的開發(fā)流程，熟悉實際IT項目的運營體系。并在企業(yè)導師的安排下，加入到企業(yè)項目組，逐漸提高學生的工程能力。通過這種方式，有效地彌補了學校教育中的實踐不足、理論過多的缺點，培養(yǎng)了一批具較強設(shè)計、編碼、測試能力的優(yōu)秀學生。有效地帶動了本專業(yè)的教學與研究水平，對提高辦學質(zhì)量、增強學習氛圍、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量等有著重要的促進作用。

　　⑶ 針對計算機科學與技術(shù)專業(yè)課程體系，構(gòu)建了完整的課程設(shè)計環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式下，專業(yè)課程都只是講授完各章節(jié)的主要內(nèi)容，并以相應的實驗鞏固所學理論知識，該課程的內(nèi)容即宣告結(jié)束。針對這種情況，我們在完成課程內(nèi)容的教學后，留出十天左右的時間，給學生布置精心選擇的綜合性練習，如項目制作、競賽作品的準備等，作為該課程的課程設(shè)計，要求學生獨立完成。在給學生壓力的同時，有效地鍛煉了學生的動手能力。

　　實踐表明，通過增強課程設(shè)計環(huán)節(jié)，對本專業(yè)的核心課程，特別是數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、高級編程語言、組成原理、操作系統(tǒng)、Java Web等專業(yè)課而言，其教學效果的改善是非常顯著的。

　　3.4 人才培養(yǎng)質(zhì)量的考核

　　目前只注重對某門課程的單獨考核，忽視對學生實踐能力、學習能力、協(xié)作能力的考察與評價，也沒有對學生走上工作崗位后跟蹤與反饋體系，未能及時而全面地對人才培養(yǎng)過程時行反思和調(diào)整，缺乏一套有效的自我分析和糾錯機制。我們強調(diào)對以下三方面的能力的評估：一是自我學習能力;二是基礎(chǔ)理論知識的掌握和應用能力;三是信息系統(tǒng)設(shè)計、分析、編碼能力;同時，對學生的考核應從不同的時間維度進行，同時考慮短期與長期效果，并根據(jù)結(jié)果對人才培養(yǎng)模式進行靈活的調(diào)整。

　　我們提出并實踐的考核方式包含以下幾個方面：①在課程成績的評定方面，我們采用“課堂表現(xiàn)+實驗項目成績+課程設(shè)計”的模式，其權(quán)重分別為20%、40%和40%，突出對學生工程開發(fā)和自主學習能力的考核;②對進行企業(yè)實踐的學生專門制定了考核標準，其核心是要求學生對低年級學生開展至少兩次項目制作的講座，并組織教師與學生對其工作進行現(xiàn)場提問和討論，突出學生的表達、編碼、團隊精神等方面的考核;③在一個較長的時間維度上(三到五年)，跟蹤學生在走上工作崗位后在專業(yè)知識、職業(yè)發(fā)展等方面的成長軌跡，并進行總結(jié)和分析，對當前教學模式進行調(diào)整，增強人才培養(yǎng)的靈活性和針對性。

　　3.5 實施效果

　　我校計算機科學與技術(shù)專業(yè)在實施上述人才培養(yǎng)模式的改革措施后，近四年來取得了較好的效果。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是學生的工程開發(fā)能力在整體上有了較大的提高。突出表現(xiàn)在畢業(yè)論文的整體質(zhì)量得到明顯提升，其畢業(yè)設(shè)計作品，如我市的旅游預約系統(tǒng)、交通查詢與預告APP等得到了實際應用，擁有較大規(guī)模的用戶群;二是學生參加軟件水平考試的成績有了較大的進步，近兩年的初級通過率約90%，中級通過率超過20%;三是學習氛圍有了顯著的改善，近兩年來在各類省級和國家級學科競賽，如程序設(shè)計比賽、“三創(chuàng)”、計算機科學與技術(shù)設(shè)計競賽等方面的成績有較大突破;四是計算機科學與技術(shù)專業(yè)的考研成績?nèi)〉猛黄疲鼉赡暧兴拿麑W生考取重點院校的計算機科學與技術(shù)專業(yè)的研究生，這對我們這類西部地區(qū)的地方院校來說，是一個不小的進步。此外，近兩屆學生畢業(yè)后從事軟件開發(fā)類崗位的人數(shù)顯著增加，接近總?cè)藬?shù)的40%，這表明學生的專業(yè)水平有所提升。然而，人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升是一個長期、漸進的過程，與中東部同類院校相比，我們?nèi)匀辉谡n程建設(shè)、教學模式、實驗實訓等方面存在諸多困難，還需要持續(xù)的探索與努力。

　　4 結(jié)束語

　　西部應用型高校在轉(zhuǎn)型過程中，舊有的教學模式已不能適應新形勢下高校發(fā)展的需要，如何充分利用當?shù)匦畔a(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展的契機，創(chuàng)新計算機科學與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建靈活的教學、實踐機制，在當前轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下是十分必要的。在分析當前計算機科學與技術(shù)專業(yè)在面臨的一系列問題的基礎(chǔ)上，總結(jié)了我們在教學理念、實驗和實踐、考核等方面的探索情況。同時結(jié)合我校該專業(yè)在綜合改革試點過程中采取的一系列措施和取得的成效，闡述了在應用型人才培養(yǎng)方面的體會，希望對其他高校的教學改革具有一定的參考意義。當前西部地區(qū)的應用型高校仍然在師資建設(shè)、實踐條件、專業(yè)改革等方面存在不足，如何結(jié)合本地區(qū)產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)和人才需求，進一步向應用型轉(zhuǎn)型，仍需進一步的探索。

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