淺談小學數(shù)學教師如何用愛感化“問題生”

　　小學階段是一個人學習與成長的黃金階段，也是形成健全人格，養(yǎng)成良好品質(zhì)和習慣的關(guān)鍵時期。為此，在小學階段，學生迫切需要教師的關(guān)愛和正面教育。如果能給“問題學生”多一些關(guān)愛，就會拉近師生之間的距離，加強師生之間的交流，幫助學生解決心理困惑。教師的愛能發(fā)揮出無限的光芒，溫暖學生幼小的心靈，呵護他們健康成長。由一個“問題生”轉(zhuǎn)化的案例，闡述師愛的偉大及產(chǎn)生的強大教育力量。

　　《江蘇教育學院學報》以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針和“雙百方針”，理論聯(lián)系實際，開展教育科學研究和學科基礎(chǔ)理論研究，交流科技成果，促進學院教學、科研工作的發(fā)展，為教育改革和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)做出貢獻。堅持為社會主義服務(wù)的方向，堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo)。

　　人無完人，都會存在這樣或那樣的問題，成人亦如此，何況是正在成長中的小學生。我們是人民教師，肩負著教書育人的職責，不能放棄任何一個“問題學生”，反而要多給予那些“問題生”一些特殊的關(guān)愛，真的這樣做了，教師會經(jīng)常得到意想不到的驚喜，一份因師愛而改變學生帶來的成就感。結(jié)合一個案例，闡述小學數(shù)學教師該如何用愛去感化“問題生”。

　　一、小學數(shù)學“問題生”形成的主要原因

　　每當看到學生在我身邊蹦蹦跳跳、無憂無慮地玩耍，都是我最高興的時刻。可是，也會有一些學生在學校里顯得格格不入，他們總是感覺學習生活枯燥無趣，郁郁寡歡，要么總是提不起精神，要么異常“興奮”，這些“問題生”形成的原因，在我轉(zhuǎn)化的一名“問題學生”身上表現(xiàn)得十分突出。

　　1.沒有自信，自暴自棄

　　“問題生”往往意志力薄弱且缺乏自信心，總認為自己比別人差，不是老師眼中的好學生，再努力也沒有用。久而久之，養(yǎng)成了不愛學習的習慣，總愛搗亂，且屢教不改。記得那是三年前的一天，學校教導(dǎo)處送來一名學生。他給我的第一印象是身形瘦小，嘴角抿著，白白的皮膚，內(nèi)心很抗拒老師，目光游離，不敢與老師直視，缺乏自信。我走上前，剛要撫摸一下他的頭，他馬上躲到了一邊，好像很害怕的樣子。平時，他在班級里很不合群，特立獨行，不與同學溝通，有一點不順心的事，就和同學大打出手，口里臟話連篇，不服從任何老師的管束，每到課間的時候，總有學生向我告他的狀，說他非常不文明，總是在背后打人、罵人，還不尊重老師，說他不是一個好孩子。聽到了這些話，我陷入了沉思。

　　2.對學習不感興趣，沒有自律性

　　“問題生”大多缺乏求知欲，學習對他們來說沒有任何吸引力。往往是基礎(chǔ)還沒有打好，又被動地接受新知識。同時，這樣的學生自律性差，已經(jīng)形成的壞習慣難以改正，上課和做作業(yè)都不能集中注意力，學習成績自然上不去。這名學生轉(zhuǎn)來的時候已經(jīng)三年級了，可是，學習方面一點主動性也沒有，可以說很討厭學習，成績呈下降趨勢，考試及格都很困難，從來不認真完成數(shù)學作業(yè)，總是拖拖拉拉寫一半，剩一半。另外，他上課不認真聽講，隨心所欲，想干什么就干什么，經(jīng)常走神，受批評后態(tài)度極其惡劣，從來不承認自己有錯誤。他還常常自言自語，或出怪聲音故意打擾其他同學，上課違反課堂紀律，給同學起外號，故意捉弄同學。因此，同學們都很討厭他，也很害怕他，躲著他，誰也不主動和他玩，他一個朋友都沒有，卻還表現(xiàn)得很不在乎，不屑于與同學、老師交往，討厭身邊的一切人，有時連他自己也討厭，有輕微自虐現(xiàn)象。

　　3.家庭教育不足，孩子缺少安全感

　　家庭是每個孩子人生的起點，家長是他們的啟蒙老師，可以說，許多學生之所以成為“問題生”，與家庭教育不當有著很大關(guān)系。我利用課余時間對這名新來的學生進行了多次家訪，了解到他的父親文化水平不高，所以對他期望值很高，又沒有好的教育方法，一旦有不滿情緒，便拳腳相加，很少和孩子談心，父子間的溝通極少。母親對他非常溺愛，生活上無微不至，把所有的精力都放在兒子身上，什么都不用孩子做，要什么就給買什么。父母從小對他的管理就是一個打一個慣，讓他錯誤地認為身邊的人都必須對他好。家中還有他的姥姥，常年生病，和他父母關(guān)系緊張，打罵吵鬧很多年，情感淡漠。人的情緒波動大多受自身的情感需求或周圍的環(huán)境影響，產(chǎn)生沖動或不滿的情緒，隨著這些情緒的發(fā)展，就會失去理性的思考與判斷，對自己的言語行為也越來越失去控制力和約束力，逐漸開始自我消沉。我感受到這個學生就是這樣，他是一個生活在不安情緒中的孩子，他生活在一個沒有安全感的家庭中，所以他才會有那么多的不良行為習慣。

　　二、轉(zhuǎn)化“問題生”的策略

　　“問題生”更需要教師富有同情心和耐心的幫助。教師應(yīng)試著改變自己的教育和教學方式，幫助“問題生”克服學習及生活中的困難，最大限度地發(fā)揮教書育人的積極作用。

　　1.用心呵護，拉近師生間的距離

　　只有站在學生的立場，充分尊重他們，教育的語言才能被學生欣然接受，也只有用真摯的愛去感化他們，才能激發(fā)他們刻苦上進的欲望，才能贏得學生的尊重和擁護。我首先想辦法和他成為朋友。課堂上，只要是他想?yún)⑴c的，不管效果如何，我都賞識認可，作業(yè)中有一時不會解決的空題，也不逼迫強求他。這樣，反而讓他在學習上沒有了壓力，對學習有了興趣。記得有一次，我給學生布置了《分數(shù)的初步認識》這節(jié)課的預(yù)習單，讓學生回家獨立完成，既能看出學生的知識儲備，又能鍛煉一下預(yù)習能力。第二天上課，我進行了巡視，問：“誰來說說通過預(yù)習知道了分數(shù)的哪些知識?”我用信任的眼神看著他，可是他把舉起的手又縮了回去，我點名讓他說，當他不安地站起來時，教室里很安靜，大家都吃驚、懷疑地盯著他，氣氛十分緊張。我突然有些擔心，我知道這次的表現(xiàn)對他來說很重要，于是，我微笑著環(huán)視了全班同學，語重心長地說：“同學們，我剛剛看了他的預(yù)習單，預(yù)習得非常認真，相信他也一定會為大家匯報得很精彩，現(xiàn)在我們歡迎這位小老師進行精彩交流好不好?”在我的調(diào)動下，全班同學個個情緒高昂，教室里響起了持久而熱烈的掌聲，他伴隨掌聲堅定地走到班級前面，我望著他的背影，感受到他已經(jīng)變得強大了，他大聲講述著自己的預(yù)習內(nèi)容，同學們聽得聚精會神，十分專注。愛是一種神奇的教育力量，愛讓學生的眼睛里閃爍著成功的淚花。他十分享受這份愛與信任，講述的內(nèi)容越來越清晰，他之前一定是查閱了很多資料，同學們也被他的努力所感染，情不自禁地又一次為他鼓起掌來，這掌聲是在表揚祝賀，也是在給他加油助威。我的眼眶濕潤了，激動地表揚了他，并獎勵了一顆進步星，直接貼到光榮榜上。他說：“我以后還要得更多，把光榮榜都貼滿。”看著他熱情洋溢的笑臉，我知道我成功了，他開始轉(zhuǎn)變了。

　　2.用愛引領(lǐng)，關(guān)注每一個細節(jié)

　　在教師的眼里和行動中，都要充滿對學生無私的愛，這樣才能使 “問題生”重新點燃希望。比如，課堂上我總是讓他回答一些簡單的問題，給他機會，鼓勵他舉手。與此同時，學校班級開展活動時，我常找機會鍛煉他，讓他逐漸融入集體，多和同學溝通交流，拉近他與同學的心理距離，漸漸地，我得到了他的信任，他鬧情緒或遇到事情不開心時，總是第一時間跑到我這里，向我訴說自己的煩惱，我也以朋友的身份去開導(dǎo)他。有一次，他哭著跑來，委屈地對我說：“我特別恨爸爸媽媽，他們都不喜歡我!”我說：“很多人小時候也時常感覺父母不愛自己，當時很苦惱，可是長大后再一想，天下的父母都是愛自己孩子的。”因為有了之前對我的信任，他開始和我說心里話了。他說他不開心是由于家長不能很好地對待自己，什么事都不順著自己，總是那么專制;在學校里，所有同學也不遷就他，老師總是忽視他，他不學習就是為了讓大家關(guān)注他。知道了他的內(nèi)心所想，我真誠地開導(dǎo)他，他從中學到了很多道理。

　　3.師愛澆灌，不斷修枝剪叉

　　要想徹底使“問題生”轉(zhuǎn)變，不是幾句話或一兩次談心就能達到理想效果的，這需要一個長期的過程，千萬不要心急，要持之以恒地針對“問題生”的具體情況，常抓不懈，因勢利導(dǎo)。由于年齡的原因，小學生犯錯是比較常見的，而且容易反復(fù)。特別是“問題生”，好不容易建立的自信心，一定要想辦法留住，于是，只要是我的課，總是給他創(chuàng)造機會，同學間發(fā)生矛盾時，我總是帶著他一起去調(diào)節(jié)，讓他看看沖動學生的表現(xiàn)，心靈受到觸動。在不知不覺中，他認清了自己的內(nèi)心，受到了深刻的教育。同時，我也不斷發(fā)掘他的閃光點，在班級內(nèi)，他能勝任的事情我總是有意讓他完成，慢慢地，他習慣為同學服務(wù)了，比如發(fā)作業(yè)本、倒垃圾等，班級里到處都有他的身影，他已經(jīng)成了老師的得力助手。每周的班會課上，我也有意識地讓大家來評議表現(xiàn)好的同學，引導(dǎo)大家稱贊他。就這樣，他在同學心目中的地位與日俱增，他也嘗到了成功的喜悅。

　　4.確立理想，揚帆遠航

　　教師應(yīng)引導(dǎo)學生放眼未來，揚帆遠航。近期目標實現(xiàn)后，我找他談理想，他喜歡讀課外書，知識面很廣，想法也很獨特。他說長大后特別想到服務(wù)行業(yè)去工作，用他的愛心去幫助更多的人。我聽后很感動，支持他為了這個理想去奮斗。有了這個遠大的理想后，他好像變了一個人，行動上再也不用老師給創(chuàng)造機會，而是主動去關(guān)愛別人，關(guān)心集體，同學們都叫他“小雷鋒”。學習上，雖然基礎(chǔ)差，但特別刻苦，勤思多問，又愛讀書，知識廣博，成績很快就提高了上來，完全消除了對學習的恐懼感和焦慮感。現(xiàn)在，他已經(jīng)五年級了，非常適應(yīng)學校的學習生活，已經(jīng)成長為一個健康快樂的大男孩了。

　　從這個事例中，我深深地感悟到，教師的愛偉大而神圣，教師影響著學生的未來和民族的希望。讓我們攜起手來，用師愛的力量，去助力學生的成長，去關(guān)愛每一名學生，使每一名學生都茁壯成長。

　　參考文獻：

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　　[2]楊小微.教育研究的原理與方法[M].華東師范大學出版社，2002.