在小學語文閱讀教學中應用信息技術

　　在小學語文閱讀教學中引入這種輔助教學，不但豐富了課堂教學手段、優化了課堂教學結構，而且拓寬了學生的知識面，調動了學生的學習的積極性。這種教學在很大程度上提高了課堂教學效率為小學語文全面落實課改精神，提供了一個全新路徑。在小學語文教學中如何去運用信息技術培養學生的創新能力，還需要我們作進一步的探索和研究。但信息技術與課程的融合，必將對教育的發展起到助推作用。

　　《當代教師教育》主要圍繞教師職前教育和職后培訓中的重要理論與實踐問題進行選題、策劃、組稿以及出版和發行工作。反映教師教育中的重要理論問題與熱點問題的研究成果，為教師教育與基礎教育的改革和發展提供新觀點、新信息和新方法。

　　隨著社會的迅速發展，信息技術輔助教學正在逐步進入我國小學語文教學課堂中，表現出了其特有的優越性。在小學語文閱讀教學中引入這種輔助教學，不但豐富了課堂教學手段，優化了課堂教學結構，而且拓寬了學生的知識面，調動了學生的學習積極性。它很大程度上提高課堂教學效率，提高了學生的綜合能力，為小學語文全面落實課改精神，提供了一個全新的路徑。

　　一、運用信息技術，激發閱讀興趣

　　子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”小學生年齡小、好奇心強，對感興趣的事物總是樂于去探究。因此，在教學中激發學生的興趣顯得特別重要。在信息技術參與下的課堂閱讀教學，教師可以根據需要制作相應的多媒體課件，配上生動有趣的畫面和優雅輕松的音樂，必將產生良好的視聽效果，使學生大開眼界，從而激發學生的學習興趣。

　　如在《富饒的西沙群島》一課中，教師講到海底魚種類多這一部分時，播放了《西沙群島洋底》的多媒體課件。頓時，學生們個個都瞪大眼睛，盡情而驚訝地觀賞著眼前五彩繽紛的魚，有的學生還情不自禁地發出贊嘆，似乎已置身于海底。接著，教師讓學生觀察后回答：“你在海底看到了哪些魚呢?”這樣一來課堂氣氛立刻活躍起來，你剛說出一種，他又說了一種，真是五花八門。教師再提問：“既然海底有那么多的魚，課文為什么只寫了這幾種魚呢?”，學生又馬上激烈地討論起來，最后終于領悟到，課文是按魚的顏色和形狀來選材和敘述的。通過這種方式，讓學生在愉快的環境中，主動直觀地感知理解了課文內容。

　　二、運用信息技術，創設閱讀情境

　　文學作品尤其是詩歌和散文具有很強的審美性。由于學生受時代背景、生活經歷、社會環境的限制，作品的美感與學生的情感有時不容易溝通。然而，在應用信息技術教學時，教師可以利用計算機媒體，將無聲抽象的語言文字變成有聲、有色、有動感的畫面圖式，設計出與教學內容相關的情境或氛圍，激發學生的時空想象，引起學生的情感體驗，從而形成審美共鳴，幫助他們迅速、準確地理解教材內容。

　　如《火燒云》一課，由于大部分的學生沒有仔細觀察過火燒云，課上就可充分發揮計算機輔助教學的優勢，精心創設教學情景。先通過動畫演示課文中描寫的幾種不同形狀、顏色的火燒云，讓學生在逼真的畫面中真切的感受到大自然的神奇和美麗。整節課，學生的注意力高度集中，學習的積極性得到充分調動，學習的效果是傳統的閱讀課所不能及的。

　　三、運用信息技術，開闊閱讀視野

　　當前課改中有個嶄新的理念，即“拓寬語文學習的渠道，構建開放的、適應時代發展的課程體系”，其中具體提到“要充分發揮現代信息技術的作用，為學生營造主動、自主、生動活潑地學習語文的環境”。而多媒體計算機不僅能儲存大量的教學信息，為閱讀教學提供必要的閱讀材料，同時它還能提供情景并存、繪聲繪色的圖像、動畫和聲音等直觀視頻。

　　作為創新教學的嘗試，在網絡環境下學習，是一種以學生為中心、以參與為中心的教學模式。因此，教師要有計劃、有意識地讓學生“學會學習”，讓學生自己去查閱資料、整合資料，將語文知識從時間和空間上向外延伸，開闊學生的閱讀視野。

　　在閱讀教學中，這些多媒體制作的閱讀資料所特有的生動性、形象性、直觀性，非常符合小學階段學生的認知特點。聲情并茂的朗讀示范和生動有趣的動畫演示，必然能激發小學生的閱讀興趣。教師可以按照知識點來劃分教學內容并實現超鏈接，極大地開闊學生的閱讀視野。

　　四、運用信息技術，啟迪創新思維

　　學生在對語言文字深刻理解的基礎上，通過信息技術的演示，豐富了頭腦中的表象，拓寬了思維空間，使學生在課堂學習中不時地迸出創新的火花。然而，傳統的教學方式是以教師為中心的“講授式”教學，課堂氣氛呆板，學生自主學習空間萎縮，缺乏主動參與活力。教出來的學生就好比“算盤珠子”，你撥一撥，我動一動，原本聰靈的個性也就逐漸消失了。這樣培養出的學生怎能適應信息化、數字化的社會，怎能成為時代的弄潮兒?

　　眾多教育者提出：一個良好寬松的學習環境必將激發學生的創新意識。斯坦福大學校長卡斯帕爾教授在談到斯坦福和硅谷的成功時，認為寬松自由的學習環境是培養學生創新能力的重要因素。

　　每當一上課，學生的思維都會由絕對的松弛變為相對的緊張，這從很大程度上限制了學生創新意識的萌發。人類已進入信息時代，以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術不斷發展，正在深刻地影響著我們的生活、學習和工作方式。信息技術和課堂教學整合是我國面向21世紀基礎教育教學改革的新觀點，它要求教師從自己的學科教學過程中巧妙地運用現代化信息技術手段幫助自己的教學，把信息技術融入到課堂教學中。信息技術的運用為閱讀教學注入了活力，我們應該努力發揮其特長，利用信息技術優化閱讀教學，以增強教學的趣味性、主動性和實效性。為小學生探究性學習、創造性學習的發揮和綜合實踐能力的提高創設良好的基礎，使小學語文教學朝著特色、個性的教學方向發展。

　　總之，在小學語文教學中如何去運用信息技術培養學生的創新能力，還需要我們作進一步的探索和研究，但信息技術與課程的融合，必將對教育的發展起到助推作用。

　　參考文獻：

　　[1]魏文杰. 淺析小學語文閱讀教學中應用信息技術的運用[J]. 現代閱讀(教育版)，2013，(02)：245.