數(shù)學(xué)論文范文新課改背景下小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究

　　隨著我國(guó)新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)難以適應(yīng)改革的需要，教師必須要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖?，?shí)現(xiàn)新教材新教法，從而不斷提高教學(xué)的整體質(zhì)量。在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，不斷完善教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。由此，本文就小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究，并就此提出幾點(diǎn)教學(xué)建議。

　　《福建中學(xué)數(shù)學(xué)》辦刊宗旨：開(kāi)展中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理論研究和實(shí)踐探索，介紹數(shù)學(xué)教學(xué)改革的新理論、新成果、新經(jīng)驗(yàn)、交流數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn);探索初等數(shù)學(xué)，交流研究成果。

　　前言

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更為嚴(yán)格的要求，教師教學(xué)方式面臨著更大的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的照本宣科式的教學(xué)方法已經(jīng)難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，教師應(yīng)及時(shí)做出相應(yīng)的變革，使得教學(xué)方式能夠與新課改共同進(jìn)步，以不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的思考能力與自制能力，很少會(huì)做出擾亂課堂秩序的行為，從而減輕了教師管理上的壓力，其在教學(xué)過(guò)程中也有了更多的自由與空間，從而有時(shí)間、有機(jī)會(huì)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新、完善，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力與數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

　　一、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

　　1.教師的教學(xué)理念缺乏先進(jìn)性

　　當(dāng)前，大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，仍然習(xí)慣沿用照本宣科的方式進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方式的主要好處在于能保持教學(xué)的進(jìn)度，但理論性太強(qiáng)，學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中容易不知所云，隨后便感到無(wú)聊、乏味，從而逐漸降低對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，限制了小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。同時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要以教師為主導(dǎo)，忽略了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生難以參與到課堂學(xué)習(xí)中，只能被動(dòng)地接受教師所傳授的知識(shí)，從而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性得不到提高。時(shí)代在不斷發(fā)展進(jìn)步，人們的思想觀念也在不斷變化，我們無(wú)論做任何事，都必須要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，與時(shí)俱進(jìn)，否則就會(huì)被社會(huì)所淘汰。小學(xué)教師也同樣如此，其在教學(xué)過(guò)程中不能僅采用同一種理論教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，做到新課改新教法，從而不斷提高教學(xué)的效果。

　　2.教師的教學(xué)方法缺乏科學(xué)性

　　現(xiàn)今，大部分教師都以為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)較為簡(jiǎn)單，只要把教材上的內(nèi)容全部傳授給學(xué)生，基本上教學(xué)任務(wù)就可以完成了，不需要注意什么方法，從而忽略了學(xué)生的聽(tīng)課效果。因此，大多數(shù)教師在教學(xué)的過(guò)程中并不注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與邏輯思維，而是通過(guò)布置大量的練習(xí)題來(lái)夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，提高學(xué)生記憶力，以期降低學(xué)生的出錯(cuò)率。這種教學(xué)方式是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，不具有科學(xué)性與合理性，即教師的教學(xué)重點(diǎn)在于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，而不是綜合素養(yǎng)，由此導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手能力、思考能力相對(duì)較差，只能依靠一味的練習(xí)與記憶來(lái)提高學(xué)習(xí)成績(jī)。而今，社會(huì)都在推崇素質(zhì)教育，即在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中，不能將學(xué)生成績(jī)作為衡量教師教學(xué)能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)不斷豐富課堂教學(xué)的方式，以提高學(xué)生的綜合能力，并實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

　　二、小學(xué)高年級(jí)教學(xué)方法探究

　　1.利用游戲進(jìn)行教學(xué)

　　隨著新課改的逐步推進(jìn)，我國(guó)的教育教學(xué)得到了極大的發(fā)展。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行更新，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。且由于學(xué)生年齡尚小，天性愛(ài)玩，教師可以從學(xué)生的角度出發(fā)，在課堂上創(chuàng)設(shè)一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的游戲，以活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

　　游戲教學(xué)是一種常見(jiàn)的教學(xué)方式，然而，大部分小學(xué)學(xué)校或者教師都以為這是一種擾亂課堂教學(xué)秩序的體現(xiàn)，不值得提倡，實(shí)則不然，教師如若能夠充分利用，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高具有重要的促進(jìn)作用。

　　2.利用合作學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)

　　傳統(tǒng)的教學(xué)方式過(guò)于古板，且學(xué)生只能坐在座位上聽(tīng)教師講課，無(wú)法相互進(jìn)行交流，由此，教師可采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。合作學(xué)習(xí)，也就是讓學(xué)生相互間進(jìn)行交流與合作，交流的內(nèi)容可以是教材中的知識(shí)點(diǎn)，也可以是課外延伸的問(wèn)題，從而深化學(xué)生對(duì)某以內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，從而使得學(xué)生能實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

　　每個(gè)人對(duì)于某一事物都會(huì)有不同的觀念與看法，教師在教學(xué)的過(guò)程中因注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。合作學(xué)習(xí)不僅能加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的看法與認(rèn)知，還能實(shí)現(xiàn)知識(shí)互補(bǔ)，最終達(dá)到共同進(jìn)步。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)適當(dāng)加以引導(dǎo)，如學(xué)習(xí)到“圓柱與圓錐”的內(nèi)容時(shí)，教師可采取合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)。首先，教師先設(shè)計(jì)幾個(gè)可以討論的題目，如“圓柱與圓錐有哪些相同點(diǎn)與不同點(diǎn)?”“為什么同底同高的圓柱體積是圓錐體積的3倍?”等等，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，暢所欲言，隨后讓組長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)討論的結(jié)果。此種教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有較大的差距，學(xué)生已經(jīng)成為課堂的主體，同時(shí)，通過(guò)相互間的交流與討論，能深化學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解，從整體上提高了學(xué)習(xí)的效果。

　　3.利用探究式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)

　　探究有助于發(fā)散學(xué)生的思維，因此，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與邏輯思維，以期提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立思考的能力，對(duì)某些問(wèn)題或者知識(shí)點(diǎn)也有了自己的認(rèn)知與看法，教師所要做的，就是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究以及創(chuàng)新，從而提高學(xué)生的綜合能力，對(duì)于其未來(lái)的發(fā)展具有極為重要的意義。小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)本身已經(jīng)有了一定的難度，但大多數(shù)題目都不只有一種解法，甚至可能存在多種解法，教師可鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究，找出問(wèn)題的其它解法。

　　課后作業(yè)的主要目的在于鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此，教師可從課后練習(xí)下手來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如“簡(jiǎn)易方程”這一內(nèi)容，教師可布置幾道比較典型的題目，最好是有多種解法的，教師在布置作業(yè)的過(guò)程中，可以明確告知學(xué)生這幾道題分別有幾種解法，要求學(xué)生盡力找出所有的解法，且學(xué)生之間可以相互進(jìn)行討論解決。從而激起學(xué)生的好勝心與挑戰(zhàn)欲，找出問(wèn)題的解法。

　　結(jié)語(yǔ)

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)并不是一項(xiàng)輕松的工作，尤其是在新課改背景下，社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)于小學(xué)教學(xué)的要求越來(lái)越高，教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到自己身上的責(zé)任，并對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行完善與創(chuàng)新，通過(guò)游戲教學(xué)、合作教學(xué)以及探究教學(xué)等方式來(lái)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，最終促進(jìn)學(xué)生思維能力與創(chuàng)新能力的提高。

　　參考文獻(xiàn)：

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