語文課堂教學是一項大工程，要想做這個工程必須事先準備好、設計好，否則必然會影響到工程的效果。在準備設計的過程中，教師的語言又是其中的一個非常重要的環節，如果沒有好的課堂語言，那么課堂就有可能成為一潭死水。因此，教師能否用語言打動學生進而在課堂上有效培養學生對基礎知識的積累、調動學生積極認知生活、表達自我，將直接影響到課堂教學的有效性。富有魅力的語文教學課堂語言應該需要注意以下這幾個方面：

一、注意語言的生活化

語文教學的內容是源于生活、反映生活的，語文教學語言適當運用一些生活語言會使課堂教學效果顯著，給人以親切感。但是課堂教學語言應該有別于實際生活中的語言，應該在生活語言的基礎上進一步提煉，使之更具準確性和針對性，從而增強課堂教學的有效性，“更好地為教學目的服務”。

實際生活是語言生存的土壤，但是如果將其全盤吸收用以教學也是不可以的。（1）要注意生活語言的準確性。課堂教學的時候應該根據課文的特點和教學任務的需要運用相應淺顯的、貼切的語言，避免繁冗。描寫、敘述、議論努力做到準確表達。語言的準確性還應該體現在讀音和語句上。語文不同于其他科目，教師應注重日常教學中語音的準確和用詞、造句的精當，避免出現讀錯音、生造詞語、病句的情況。（2）要注意運用生活語言的針對性。課堂教學時間有限，要在短短的時間內講出課程的核心內容就要讓學生為課堂教學的主體，教師作有針對性的指導。在短短的四十五分鐘的時間內，教師很難做到面面俱到地講述與課文內容相關的所有內容，但是我們能夠在一節課中做到有針對性地對一個突出問題作較詳盡的分析、討論。我們的教學應該時刻根據學生的特征與基礎，確定正確的目標，講授學生急切想知道的、容易消化的東西。

二、要注意語言的幽默

幽默是指教師依據教學實情，依據教學內容，靈活運用一種含蓄精練、詼諧有趣、意味深長、富有哲理，能給人以啟迪的語言，它是教師智慧的結晶。

在課堂教學的過程中如果能夠運用得當，會使教學語言具有情趣性、針對性、啟發性和指導性，會收到更好的教學效果。（1）營造學習氛圍。教學實踐證明，第一堂課至關重要，因為良好的開端往往是成功的一半。這個時候，師生彼此相對陌生。在教學過程中，針對類似這樣的情況，教師通過幾句幽默的開場白便能夠很好地調節這種緊張、尷尬的氣氛，縮短師生間的心理距離，使學生的畏懼感頓消，感到教師和藹可親，愿意與教師配合。（2）啟迪智慧空間。如別林斯基所言：“準確的和使人畏懼的幽默，對一切卑鄙可笑的東西來說都是當頭一棒。”幽默的語言不但可以將事物窮形盡相，還能夠入木三分，喚醒學生的好奇心、自尊心，促進學生的探究性、挑戰性等個性心理品質的發展，進而使學生形成良好的思維品質。

三、要注意評價語言的準確性

在課堂教學過程中，對于學生反饋的信息，教師要善于扮演”公正法官”的角色，及時給予精辟恰當的“判決”。充分發揮教師導評的作用，幫助學生矯正學習方向，啟迪其思維，化解學習過程中的矛盾，進而讓學生學會學習，促進其主動發展。比如竇桂梅老師在引導學生“講親人”，匯報哪些鏡頭最打動你的時候，有一個學生談到“小金花嘴角抽動著”，“狠狠地說”，“跺著腳”等語句的時候，她這樣評價提升：“抓住了細節來說，你真會講!”課堂是師生互相學習、共同探求的過程，師生要交流知識，也要交流經驗。當然，在課堂教學的過程中，教師的課堂評價還需要防止過于籠統、模糊，曾有一位教師讓學生朗讀課文，學生讀完后教師只是說了一句：“讀得不錯，請再讀下一段。”如果能夠將其換成“你們朗讀的聲音十分的響亮，如果在速度上能夠再放慢一些，注意一些停頓就更好了。”教師的這種評價，做到了有的放矢，針對性比較強，不但能使學生準確了解自己的學習狀況，知道努力的方向，還會感到一種受到關懷后的溫暖。

四、注意運用肢體語言

采用肢體動作來傳遞和交流內心信息，是一種十分重要的教學輔助手段。它能夠補充口頭語言或者是文字語言的未盡之意，有的時候甚至比口頭語言或文字語言更富感染力，更能夠刺激人們的記憶。（1）點頭。這會給學生帶來一定的暗示，讓學生有自信，主動參與課堂教學，也能讓其他學生積極思考。（2）手勢。適當的手勢動作可以幫助學生更好地去理解教師的想法，正如美國人類學家摩爾根所說：“這種語言使用起來既很文雅，又富于表情，還能使人感到有趣。”（3）眼神。人們經常說的“暗送秋波”也是一種身體語言。教師在教學的過程中也要善于“暗送秋波”。比如：學生上課不集中的時候給予警示的“秋波”，學生想舉手回答問題，但是又不敢時給予鼓勵的“秋波”，學生回答問題正確圓滿時給予贊許的“秋波”等。

總而言之，教師的語言直接影響學生對知識的掌握和智力的發展。所以，在語文課堂教學過程中，教師應該重視錘煉教學用語，努力開掘語言的魅力。