“計算機應用基礎”是專門為電大學生設置的一門公共基礎課程，是向學習者傳授計算機基礎知識和培養計算機應用能力的入門課程。其內容著重于計算機的基礎知識、基本概念和常用的辦公室軟件技能操作。但電大教育由于其自身的特殊性，其學生的組成由于年齡、職業以及學習能力等的差異較大，加之入學之前計算機水平的參差不齊。所以如何根據學生的特點來科學的設計整個教學過程，是當前電大教育面臨的一個重要的課題。

一、針對專業特色，加強實踐性教學

與全日制學校的普通教育學生相比，電大的成人教育學生接觸社會的機會就要多的多，并且都有一定的社會實踐經驗。而電大成人學生來學校就讀，選擇專業的時候更多的都是以自己所從事的相關工作需要來選擇，所以每個專業的學生來學習的時候都很有針對性，希望能學以致用，學習的目的性更強。因此我們在教學的過程中就要根據不同類別的專業，有針對性的加強學生的相關知識的教學，重點是突出實踐性教學。所以在課時安排方法上，可有意識增加上機實踐訓練的比重，比如在講授ｏｆｆｉｃｅ辦公室系列軟件的時候，讓學生帶著任務去進行上機實踐，而不是漫無目的的東弄一下，西整一下。這樣就能使學生在學習的時候，知道什么地方自己比較薄弱，需要加強練習，使自己擺脫覺得好像什么都會，但又好像什么都不會的感覺。另外針對各個專業隊ｏｆｆｉｃｅ辦公室軟件的某一工具需求性的不同，加強在這方面對他們的指導。例如師范類專業的學生以學校老師在讀的居多，他們平時工作使用ｐｏｗｅｒｐｏｉｎｔ多一些，那么在滿足教學要求的基礎上，再給他們講解一些課本以外的相關知識，讓他們通過在課堂上學到的東西能夠在實際的工作中得以應用，這也符合目前電大辦學的宗旨。

二、改進教學模式，變被動為主動

在傳統的教學活動中，絕大多數的教師在課堂上按照自己的思路進行講解，學生在下面為了趕上老師的進度，就不停地記筆記，這種灌輸式的教學方法，在一定程度上降低了學生學習的積極性。我認為要改變這種情況，結合計算機基礎這門課程，教師可以根據教學目標，將所要學習的內容以任務的方式分配給學生，激發他們主動學習的欲望和興趣。也就是說，教師把教學內容設計成一個案例，引導學生通過自己學習和思考，達到學習的目的，這樣使學的東西記得更深，掌握的更牢靠。避免像傳統教學活動中，學生的學主要是以聽和記為主，使學生的自主學習能力和自我思考能力受到約束，直接影響了學習的效果。而且這種案例教學還可以讓學生結合自己的工作實踐，做到學習和工作的有機結合，提高了學習的主觀能動性。例如在講授ｐｏｗｅｒｐｏｉｎｔ演示文稿的使用時，利用這個軟件本身具有的多媒體功能，先制作一個集圖片、動畫及視頻的課件，在講授內容之前先放映給學生看，讓學生先從視覺和聽覺的感官上對這個東西產生觸動，激發他們對這個東西的好奇感，想學這個東西。然后上課老師再進行簡單的講解，使學生主動的融入到學習的過程中來。在教學的過程中，我發現學生對靜態的內容反響不大，而當加入動態的東西進來后，學習的興趣就會大一些，所以通過這些觀察和經驗，在制作課件的時候有意識的加入這些元素，為的就是更好的引導學生進入到環境中來，教學效果也會更好一些。

三、積極交流討論，組建小組學習方式

小組學習方式是利用電大學生構成的特點，入學時計算機水平參差不齊，以相當計算機水平層次劃分的小組。由多名學習者針對相同的學習任務，相互之間進行合作和學習資源的交換，選舉一個計算機能力相對較強的同學擔任小組長，協調和串聯小組內部的活動，達到對學習的內容能更好的掌握，提高學習的效率。而教師在這種教學活動中，一方面要先進行提綱式的講解，把握住整個教學活動的內容和方向，引導學生通過小組學習的方式，相互之間進行討論和交流，去發現問題，解決問題。在解決不了問題的時候，先有組長把問題提交給任課老師，然后任課老師再與小組的學生共同進行分析和探討。例如在學習ｅｘｃｅｌ電子表格軟件中相對引用、絕對引用和混合引用三個概念的時候，學生就很容易把三者之間的關系弄混，分不清什么時候該用相對引用，什么時候用絕對引用，這個時候，通過小組討論，上課老師可以清晰看到學生的困惑在什么地方，這樣在解決問題的時候更快捷，更準確。通過小組學習的方式，使學生把個人的學習轉換成與他人的合作學習，這樣既可以學到別人好的學習方法，也可以避免因為一個人學習而造成感覺學習枯燥而不愿意學情緒，還可以通過這種學習方式增進同學之間的認識和了解，培養了相互之間的合作意識。

四、充分利用計算機網絡，加強學習過程的監督

由于電大學生性質的特殊性，很多人邊工作邊學習，工作和學習的壓力都很大，由于存在工學矛盾，學生的在校學習時間就不一定能得到保證。為了解決這種困難，在互聯網發達的今天，利用如ＱＱ、ＭＳＮ以及電子郵件等多種網絡工具與學生進行網上交流變得方便，在學生有學習疑問的時候，及時能與上課老師進行交流，彌補課堂上沒聽到的內容，能及時跟上教學的進度。當然，通過互聯網，對安排給學生的學習任務也能實時進行監督，檢查他們的完成情況，也可以對他們在學習的過程中遇到的問題進行及時的解答。利用互聯網絡的交流，縮短了教師和學生之間的距離，也增進了師生之間的感情。使老師的教學目標能更好的完成。

總之，在終生學習的教育理念下，電大成人教育的重要性日益體現。但由于成人教育的特性，注定它不能像普通教育那樣按部就班的開展，而必須針對具體對象的特征開展教學。所以，計算機基礎課程的成人教育改革是一個長期的過程，我們必須進一步更新觀念，更好地為電大成人學生服務。