引言

隨著“以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)改革不斷深化，在重視對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)的前提下，學(xué)校大力開展動(dòng)態(tài)教學(xué)模式的探索和實(shí)踐，著力建立以能力為核心，突出技能的人才培養(yǎng)模式，逐步形成了“教學(xué)與實(shí)踐并重，技能與素養(yǎng)相通”的教學(xué)風(fēng)格，有效地提高了中職生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力。計(jì)算機(jī)學(xué)科實(shí)訓(xùn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，實(shí)踐性較強(qiáng)。著眼于探索適應(yīng)當(dāng)前職校學(xué)生特點(diǎn)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課改模式，通過確立項(xiàng)目任務(wù)、成立項(xiàng)目小組、分組設(shè)計(jì)實(shí)施、項(xiàng)目結(jié)果評(píng)價(jià)等步驟，把項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，較好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

一、項(xiàng)目教學(xué)法及作用

項(xiàng)目教學(xué)法是以“項(xiàng)目”的形式進(jìn)行的，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生形成以整體思維方式解決問題的習(xí)慣。項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，而教師則更多的是扮演引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者的角色。在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自行負(fù)責(zé)完成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目，使學(xué)生了解并掌握整個(gè)過程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。這樣的教學(xué)活動(dòng)，不再是學(xué)生按照教師安排和講授去得到結(jié)果，而是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生主動(dòng)去尋找不同的途徑，最終得到這個(gè)結(jié)果，并進(jìn)行展示和自我評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)通常是讓學(xué)生完成單一知識(shí)點(diǎn)的任務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)操作的掌握，在教學(xué)實(shí)踐過程中存在學(xué)生學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)，各知識(shí)點(diǎn)聯(lián)結(jié)不緊密等弊端，而項(xiàng)目教學(xué)法要求學(xué)生緊密聯(lián)系實(shí)際，在深入了解現(xiàn)實(shí)需求的前提下來(lái)完成指定的整體任務(wù)，有利于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實(shí)踐分析、綜合應(yīng)用以及交流合作等能力。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課中的應(yīng)用實(shí)踐

中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教材采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的編寫方式，很適合學(xué)生自學(xué)，是對(duì)開展項(xiàng)目教學(xué)法的很好支撐。根據(jù)課程的特點(diǎn)，以單元為主，在任務(wù)的基礎(chǔ)上按照教學(xué)內(nèi)容設(shè)立單元項(xiàng)目，如“使用Word制作簡(jiǎn)歷文檔”、“使用Excel制作成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析表的設(shè)計(jì)”、“使用PowerPoint制作個(gè)人簡(jiǎn)歷介紹”等。下面以《班級(jí)學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析表的設(shè)計(jì)》為例，闡述對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的理解和實(shí)踐。

1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，確定項(xiàng)目任務(wù)項(xiàng)目名稱:《班級(jí)學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析表的設(shè)計(jì)》。教學(xué)目的:側(cè)重Excel數(shù)據(jù)計(jì)算方面知識(shí)的掌握。項(xiàng)目要求:根據(jù)學(xué)生所在班級(jí)的實(shí)際情況，協(xié)助班主任、課任老師工作，利用Excel，完成對(duì)《班級(jí)學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析表的設(shè)計(jì)》的設(shè)計(jì)。結(jié)合大綱要求的知識(shí)點(diǎn)，整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)過程大致分為如下3個(gè)子項(xiàng)目。

2.成立項(xiàng)目小組，明確責(zé)任分工根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際能力和人數(shù)進(jìn)行搭配分組，每組六名學(xué)生，每個(gè)組推選1名組長(zhǎng)(可根據(jù)學(xué)生喜好對(duì)小組進(jìn)行命名)。在教師的指導(dǎo)下，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制定本小組的項(xiàng)目開發(fā)計(jì)劃以及本組成員的項(xiàng)目任務(wù)分配、監(jiān)督實(shí)施等工作，全體組員負(fù)責(zé)共同完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)和實(shí)施。

3.突出學(xué)生主體，具體設(shè)計(jì)實(shí)施(1)項(xiàng)目設(shè)計(jì)。首先由各組組長(zhǎng)向小組成員講述本次項(xiàng)目要求，組織大家對(duì)采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析討論，之后開始項(xiàng)目設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)方案在小組內(nèi)評(píng)選優(yōu)化后交教師審閱，由教師提供修改意見后進(jìn)一步完善。(2)項(xiàng)目實(shí)施。在項(xiàng)目實(shí)施這個(gè)核心環(huán)節(jié)中，雖然主要以學(xué)生自學(xué)及相互協(xié)作為主，但教師的引導(dǎo)與監(jiān)控尤為重要。對(duì)實(shí)施的步驟，除了要讓學(xué)生知道完成的項(xiàng)目是什么，還要在各組項(xiàng)目實(shí)施過程中，巡回指導(dǎo)，適當(dāng)?shù)靥崾緦W(xué)生先做什么，后做什么，這樣既可避免接受能力較差的學(xué)生對(duì)項(xiàng)目束手無(wú)策，又可避免學(xué)生少走不必要的彎路，以保證項(xiàng)目的順利完成。最后每組要選出一個(gè)優(yōu)秀的代表作品，提交教師參與組間評(píng)選。子項(xiàng)目設(shè)計(jì)及實(shí)施過程采用循序漸進(jìn)的形式進(jìn)行，在學(xué)生完成各子項(xiàng)目過程中，可相應(yīng)配上項(xiàng)目任務(wù)書，幫助學(xué)生記錄子項(xiàng)目完成的過程或操作，同時(shí)也方便教師了解學(xué)生完成子項(xiàng)目的情況。項(xiàng)目任務(wù)書參考如下表：

4.做好項(xiàng)目評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程而不是結(jié)果，因此，在學(xué)生按計(jì)劃完成各子項(xiàng)目時(shí)，要安排相應(yīng)的評(píng)價(jià)表，及時(shí)進(jìn)行小結(jié)與評(píng)價(jià)。教師要根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)表和課堂巡回指導(dǎo)跟蹤了解項(xiàng)目的完成情況，對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過程中存在的共性問題，及時(shí)在全班學(xué)生中作出點(diǎn)評(píng)反饋，并記錄在教學(xué)心得中，以積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，對(duì)表現(xiàn)突出的小組及個(gè)人適時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以進(jìn)一步鞏固和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

作品評(píng)選、展示是一個(gè)總結(jié)提高的過程，非常重要。首先由各小組長(zhǎng)簡(jiǎn)要介紹本組設(shè)計(jì)方案及實(shí)施過程，闡述在設(shè)計(jì)實(shí)施過程中遇到的問題和解決的辦法，同時(shí)其他小組同學(xué)也可提問，由設(shè)計(jì)實(shí)施者進(jìn)行解釋。最后進(jìn)行自評(píng)、組評(píng)及師評(píng)，并對(duì)作品進(jìn)行展示。通過作品展示，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞和思考，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生多方面思考問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。教師在評(píng)價(jià)總結(jié)時(shí)，要注意幫助學(xué)生理清項(xiàng)目完成過程中的思路，找出不足，特別要對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)施過程中遇到難題的解決方法多進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生掌握更多的操作技巧，全面串連起整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)中的各知識(shí)點(diǎn)。此外，教師還要針對(duì)學(xué)生以后可能遇到的類似問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目拓展和延伸指導(dǎo)。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的體會(huì)與思考

項(xiàng)目教學(xué)法最顯著的特點(diǎn)是以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，突破了傳統(tǒng)教學(xué)方法中教師教、學(xué)生模仿的簡(jiǎn)單套路，對(duì)于側(cè)重技能培養(yǎng)的職業(yè)教育非常適用。在開展項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)踐中，學(xué)生充分體驗(yàn)到完成項(xiàng)目過程的艱辛與樂趣，既強(qiáng)化了計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)踐性，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性，教學(xué)的成效比較明顯。但由于受教師教學(xué)理念、職校學(xué)生素質(zhì)能力特點(diǎn)等因素的影響，以下幾個(gè)方面需要引起注意和思考。

1.要注意項(xiàng)目選擇的實(shí)用性和難易程度例如《班級(jí)學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析表的設(shè)計(jì)》項(xiàng)目，涉及到數(shù)據(jù)計(jì)算的各種方法，設(shè)計(jì)過程要用到教學(xué)內(nèi)容要求的全部函數(shù)，包括Sum(求和函數(shù))、Average(求平均值函數(shù))、Max(最大值函數(shù))、Min(最小值函數(shù))等等，由于能解決工作生活中的實(shí)際問題，學(xué)生進(jìn)一步了解了Excel的實(shí)用價(jià)值，提高了學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)該項(xiàng)目有很大的參與熱情。而且，在設(shè)計(jì)過程中關(guān)聯(lián)到學(xué)生已學(xué)過的版面設(shè)置、條件格式等各項(xiàng)操作，可以鞏固復(fù)習(xí)舊知識(shí)，有助于將零散的知識(shí)應(yīng)用于一個(gè)實(shí)際的項(xiàng)目中，提高學(xué)生的綜合能力。因此，項(xiàng)目的確定一定要精挑細(xì)選，不僅要注意實(shí)用性，還要注意難易程度，如果學(xué)生無(wú)法在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，就達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，若過早于規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，則會(huì)造成教學(xué)效率低下，致使項(xiàng)目教學(xué)流于形式。