本文作者：徐丹 單位：曲靖市麒麟高級中學

計算機輔助教學在通用技術教學中的優勢

運用計算機輔助教學手段大膽創設技術應用的情境，加深學生對技術思想與方法的理解。技術設計本身蘊涵著豐富的思想和方法，這是技術設計的奧秘和神奇所在，是技術設計活動富有理性和創造性的源泉。這些思想方法的抽象性有時會成為學生學習的一個障礙，如果僅僅停留在課文表面進行學習，至多是對技術理論的簡單識記，無法真正理解和領悟其中的要領和涵義，如何挖掘那些隱形的、具有教育價值的思想和方法呢？可以通過計算機多媒體的動態效果，將抽象內容具體化，便于學生接受。

計算機輔助教學在通用技術課應用中存在的誤區

應用計算機輔助教學需要具備高層次的計算機應用能力，大部分教師的水平難以達到，教師很難結合通用技術的特點開發出適合的課件。目前，大多數教師主要精力放在如何利用計算機多媒體技術組織教學上來，導致不能將主要精力放在通用技術教學研究上來。這也是目前計算機輔助教學開展過程中所面臨的主要問題。以“演示”代替“操作”。由于當前通用技術教學實驗資源的缺乏，很多技術探究活動或實驗地開展有困難，因此就出現了以計算機多媒體演示代替技術實驗操作的現象。這樣只會導致學生對技術的理解浮于表面，無法真正理解技術的本質。有些課程可能并不適合利用多媒體課件進行教學。但如果追求課件的效果，而忽視了通用技術本身的特點，導致許多課程被制作成幻燈片，只是達到了單純的演示效果。

計算機輔助教學在通用技術課中的應用策略

提高現代教育技術能力，充分發揮計算機輔助教學作用。多媒體計算機在通用技術課堂教學中的運用，既提高了課堂教學效率，又使課堂教學生動形象，激發了學生的學習興趣，有利于培養學生多方面的能力，從一定程度上緩解了學校資源配置不足的矛盾。教師應當努力學習并掌握這一現代化教學手段，但我們也要充分研究通用技術課程本身的特點，恰如其分地、因地制宜地運用計算機輔助教學手段，努力為學生提供一個良好的學習環境，為通用技術教育教學工作服務。正確理解計算機輔助教學的內涵，重視技術試驗的教學，倡導學習方法的多元化。計算機輔助教學在教學中的應用，能幫助教師改善教學環境，提高教學效果，擴大教學范圍以及延伸教師的教育功能的作用。但并非所有的內容都適合利用計算機輔助教學，更不能以“演示”代替“操作”，試驗是技術設計過程中的一種重要技術方法，是把科學知識的技術原理物化為技術成果的一條基本途徑。要努力創造技術試驗環境，鼓勵學生積極進行技術試驗，避免出現“口頭設計”、“黑板試驗”的現象。同時教師還要積極倡導學習方法的多元化，針對不同的學習內容和學生差異，選擇模仿、合作和研究等不同的學習方式，讓學生共同研討、歸納，從中培養學生團結協作的精神，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。要積極滲透研究性學習的方式，改變以往的教學過于偏重接受學習的傾向，促進課內外的溝通，加強學生學習的自主性，提高學生的技術探究能力。

結合通用技術課特點，恰當、合理的運用計算機輔助教學手段。計算機輔助教學手段在通用技術課中的應用要恰當、合理，實際教學中應明確以下幾點：教學內容要緊扣學生實際，緊密聯系學生生活，能夠有較高的技術價值；教學目標明確，思路清晰，邏輯合理；難度適當易于學生接受，適當運用多媒體等多種表現形式；能有效地激發學生的學習興趣和創造力，對學生的回答反饋有效；教學符合學生過去的經驗，學習在一定范圍內有普遍性；補充材料有效且便于理解，操作簡單實用，能充分發揮計算機特殊作用，使用有效。通用技術課中應用計算機輔助教學的根本目地在于它的教學質量。我們在選用內容和制定教學方案時一定要切實了解該方案是否符合我們的學生，是否確實能提高我們的教學質量，是否能激發學生的學習熱情，是否能使學生的主動性得到提高。計算機輔助教學在通用技術課中確實是一種重要的教學手段，我們要在趨利去弊的基礎上運用它為教學服務，使之成為一種能真正提高通用技術教學質量的教學模式。