豐富理論課堂教學(xué)內(nèi)容

擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方法，充分利用多媒體教學(xué)，這需要教師事先制作好多媒體課件，安排好教學(xué)內(nèi)容，對于一些較為抽象的內(nèi)容可以利用多媒體教學(xué)形象的播放出來，這樣不僅僅降低了學(xué)生理解的難度，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如PN結(jié)的形成過程，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，較為抽象枯燥，學(xué)生很難理解PN結(jié)的形成過程及其特性，如果理論課堂利用多媒體教學(xué)，將PN結(jié)形成的過程（比如多子與少子的運(yùn)動）以動畫的形式給學(xué)生形象的播放出來，這樣不僅僅便于學(xué)生理解，同時也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[3]但實(shí)際教學(xué)中也不能完全依賴多媒體授課，對于一些難點(diǎn)、重點(diǎn)特別是需要推導(dǎo)計(jì)算的知識，比如三極管放大電路的微變等效電路的畫法及電壓放大倍數(shù)、輸入及輸出電阻的求解方法，還需要沿用傳統(tǒng)的板書形式教學(xué)，以便學(xué)生牢固掌握這類知識。平時理論授課時教師應(yīng)多引入生活中的實(shí)例，以便學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，比如講到反饋時，可以引入常見的現(xiàn)象：麥克風(fēng)放在音響附近為什么會有嘯叫聲？讓學(xué)生動腦思考后可以做出消除聲反饋的解釋，同時還可以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生思考如何消除聲反饋。這樣不僅僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也提高了學(xué)生獨(dú)立思考問題、解決問題的能力。對于課程的某些知識點(diǎn)可以采用“研討課”的形式進(jìn)行授課，這種教學(xué)模式需要教師和學(xué)生雙方做好充分的準(zhǔn)備，教師可以事先布置好教學(xué)的內(nèi)容并提出一些應(yīng)注意的問題，比如集成運(yùn)放的應(yīng)用，使用方法，注意事項(xiàng)等。學(xué)生在課余時間查閱大量的參考文獻(xiàn)，其實(shí)這個過程很重要，學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)就擴(kuò)大了知識面。課堂上學(xué)生和學(xué)生之間以及學(xué)生和教師之間可以展開討論。這樣無疑提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時也提高了學(xué)生分析問題的能力。

引入Multisim軟件仿真作為輔助教學(xué)手段

在理論教學(xué)中引入Multisim軟件作為輔助教學(xué)，課堂授課效率會達(dá)到事半功倍的效果。如理論課堂講解集成運(yùn)放構(gòu)成正弦波時，可以利用Multisim軟件仿真讓學(xué)生通過虛擬示波器很形象地看到正弦波的波形，集成運(yùn)放構(gòu)成正弦波電路如圖1所示，其輸出的波形如圖2所示。這樣通過Multisim軟件的仿真演示，學(xué)生們不僅理解集成運(yùn)放的功能，還了解了它的使用方法，教師通過課堂上的仿真實(shí)例，不僅讓學(xué)生了解Multisim軟件的仿真功能，而且也幫助學(xué)生加深對抽象概念的理解，增加授課的生動性和靈活性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高教與學(xué)的效率。

加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)

模擬電子線路的鮮明特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性教學(xué)，注重工程素質(zhì)培養(yǎng)和專業(yè)基本訓(xùn)練。[4]所以“模擬電子技術(shù)”中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是該課程教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和理論教學(xué)相依托。為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置上適當(dāng)減少驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，多做一些創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容設(shè)計(jì)上應(yīng)多貫穿課程的知識點(diǎn)。比如利用運(yùn)算放大電路放大一個一般的信號，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)臺上容易做出來，如果待放大的輸入信號是一個2mV～3mV、50HZ的微弱的正弦信號，要求放大700倍。讓學(xué)生自己思考并設(shè)計(jì)電路，當(dāng)然通常的一級放大電路無法解決問題，需要兩級放大電路，讓學(xué)生思考放大倍數(shù)的分配問題，如果干擾太大，再讓其考慮濾波的問題，這樣的實(shí)驗(yàn)運(yùn)用的知識點(diǎn)較多，也提高了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。實(shí)驗(yàn)室真實(shí)實(shí)驗(yàn)與虛擬實(shí)驗(yàn)并重，由于受實(shí)驗(yàn)學(xué)時、設(shè)備等原因的限制，學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會不多，Multisim仿真軟件的使用方法非常簡單，平時教師在理論課堂的演示足夠讓學(xué)生掌握Multisim仿真軟件的基本操作方法。這樣學(xué)生可以利用課余時間，打開電腦隨意的搭建電路并進(jìn)行仿真，還可以做相應(yīng)的故障分析。這樣學(xué)生實(shí)驗(yàn)的機(jī)會就多了，自然分析、問題解決問題的能力就會提高，相應(yīng)的實(shí)踐能力也會增加。

加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)

對于“模擬電子技術(shù)”這門課程來說，課程設(shè)計(jì)也是提高學(xué)生實(shí)踐能力的一個重要環(huán)節(jié)，課程設(shè)計(jì)可以認(rèn)為是一個“小”的畢業(yè)設(shè)計(jì)，其設(shè)計(jì)過程可以參照畢業(yè)設(shè)計(jì)要求進(jìn)行操作，以便為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。課程設(shè)計(jì)的題目可以是教師擬定，也可以是學(xué)生自定，但題目所涉及的知識要有一定的綜合性，即能夠?qū)W(xué)生所學(xué)的知識貫穿起來。課程設(shè)計(jì)的要求不僅僅是書寫課程設(shè)計(jì)說明書，而是要制作一個功能完善的電子產(chǎn)品。為了提高學(xué)生獨(dú)立實(shí)踐的能力，教師給學(xué)生兩周的時間，讓學(xué)生自己制定設(shè)計(jì)方案、購買元器件、焊接調(diào)試電路板、撰寫課程設(shè)計(jì)說明書。當(dāng)然這些環(huán)節(jié)中，如果學(xué)生有自己無法解決的問題，教師可以幫助并加以指導(dǎo)。為了拓寬學(xué)生的知識面，可以在課程設(shè)計(jì)結(jié)束后，將學(xué)生的作品展覽出來，并給學(xué)生開個學(xué)術(shù)交流會，讓學(xué)生們互相交流設(shè)計(jì)思想，在交流中提出不足和缺點(diǎn)及相應(yīng)的改進(jìn)措施。這樣就能夠很好的提高學(xué)生綜合實(shí)踐的能力。

改革考核方式

“模擬電子技術(shù)”本身集理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)于一體，傳統(tǒng)的考核是閉卷筆試+平時成績。這種考核方式主要考核了學(xué)生的理論知識掌握程度，換句話說死讀書的學(xué)生也能考出好成績。而實(shí)踐教學(xué)也是模擬電子技術(shù)教學(xué)的重要組成部分，往往被忽視，這樣就失去了實(shí)踐教學(xué)的意義。多年來，筆者一直采用的考核方式是：平時成績和作業(yè)占總成績的10%；實(shí)驗(yàn)考核占20%；課程設(shè)計(jì)與Multisim仿真綜合性的實(shí)驗(yàn)占20%；期末理論考試占50%。采用這種考核方式的優(yōu)點(diǎn)是擺脫了傳統(tǒng)考試中出現(xiàn)的“平時不努力，臨時抱佛腳”的弊端，有利于讓學(xué)生重視教學(xué)中的各個教學(xué)環(huán)節(jié)，既要有理論知識的考核還要有實(shí)踐能力的考核，有利于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。實(shí)踐證明，教學(xué)中引入新的教學(xué)手段，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和重建課程設(shè)計(jì)，更容易培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在一定程度上也提高了教學(xué)質(zhì)量。(本文作者：栗紅霞 付瑞玲 單位：黃河科技學(xué)院信息工程學(xué)院，講師)