一、就現狀看中職數學教育

教學老師不了解學生的根基，摸不清楚學生的學習狀況，教學方法過于主觀，以講課為重點，只是為了完成教學任務而速度過快，沒有給學生留下思考的時間;老師與學生之間缺乏溝通，有些老師想下課后會馬上離開，不給學生留詢問的機會，久而久之，使學生不會的越來越多，而對數學失去信心;有些老師講課毫無方法可言，生硬，只是照書念，讓聽者更乏味，使本就枯燥的數學更顯枯燥.部分學校知識儲備不足，無法讓學生享有更多了解數學的機會，設施的不齊全也不能使老師講得更加生動形象.加上擴招現象的嚴重，使分數線呈急促上升趨勢，題型設置系數不斷增大，中職教育不論是在結構設計還是性質要求，以至在數學教育的安排上都逐步向高職教育靠攏.

二、探索解決問題情境的方法與實施

在學生遇到新問題時，感覺用已有知識都尤法解決而呈現出的一種心理的當即狀態即是所謂的“問題情境”.

1、激起學生學習數學的欲望

戴爾•卡耐基曾說過:天底下只有一種方法可以促使他人去做任何事—給他想要的東西.人一旦有了想要得到某種東西的欲望，就會付{瑪超乎尋常的努力去奮斗而最終得到.通過一系列的方法讓學生對數學產生興趣:把數學知識并用于各種案例、故事之中，讓學生充分認識到數學的奇妙與它的高深;理論與實踐并用，利用數學知識解決學生感興趣的課題;利用多媒體或遠程教育等輔助卜段幫助學生加深對數學概念的記憶，例如學習二垂線定理，可以編制立體圖像，制作各種動畫形式的幻燈片，讓學生覺得即使是數學也可以讓人陶醉其中;將數學問題與生活中的有關學生自己的經驗相結合，使學生懂得數學與他們的生活是密不可分的;解決數學問題時要運用一些貼近生活的素材，最好是學產L們偏好又熟悉的，讓學生深刻體會到數學也是我們社會的一種需要……讓他們在學習數學的過程中體會到樂趣，逐漸加深對數學的興趣，使他們想要掌握更多的數學知識!

2、根據學生需要改善教育

(l)教材設置:了解學生的生活情況，從實際出發，創設適合學生的問題情境，可以是現實的，可以是虛擬的，抑或是學生頭腦中已有的，在他們的知識儲備庫中所能搜索到的.具體與抽象相結合，研究出與學生學習相適應的數學教程，并配置相應的輔助器械.

(2)授課思維:老師在創設問題情境時，要思想與情感并用，了解學生的心理，創設符合不同學生理解程度的教學方法，將更多的空間留給學生，提高他們的思考能力，使學生思維轉換更加靈活.在學習新知識前，導人JIl知識，加深學生的印象，夯實基礎.授課不只是單純地向學生灌注老師的思想與知識，更主要的是引導學生自己去挖掘、探索、創新，深人r解認識與實踐的關系.讓學生自己發散思維，用所學知識找出生活中存在的原型.例如:在學習概率的時候，老師可以列舉買彩票中獎，或者列舉班級同學同天生日;角的學習可以運川各種實物、墻角、桌椅……這樣讓學生i己憶更加牢固，使他們對學習數學更有積極性，并能夠自主學習更有助于數學知識的吸收.

3.扭轉家長的思想家長的言行對孩子有著巨大的影響，一定對家長進行教育，擺l五態度，讓他們對孩子學習數學給予極大鼓舞，并產生積極作用.

三、總結

在整個中職數學教育中，首先一定要了解學生的學習動向及影響學生學習的各種因素，并逐個進行解決.根據學生的需要選擇最適合他們學習的授課方法.問題情境的探索與實施有助于國家素質教育的培養，并提高學生開拓創新的意識與能力.

作者：王霞 單位：江蘇省通州中等專業學校