一、思想政治教育概述

當下我國各高校的思想政治工作是在馬列主義、，毛澤東思想體系的指導下，教育學生、啟發學生、培養學生，以提高學生認識世界和改造世界的能力。思想政治教育又稱思想教育工作。從傳統意義上來說，思想政治教育具有以下幾個特點：鮮明的黨性和階級性、廣泛的群眾性和社會性、嚴密的科學性、具體對象的針對性和教育過程的連續性。思想政治工作的對象是人，手段可以靈活多變，內容不僅包括要堅定不移的教授大學生以正確的政治立場和政治觀點，還包括要塑造大學生正確的世界觀、人生觀和道德觀。所以，本文認為，所謂高校思想政治教育是指以馬列主義、毛澤東思想為指導，為實現一定的目標，人為的宣傳某種意識形態，以轉變人們的思想和指導人們行動的社會行為。培養創造性人才與大學生思想政治教育工作的內涵、要求是一致的。兩者相輔相成，不可忽視任何一方面。他們都需要有堅定正確的政治方向，積極進取的精神狀態，和敢于挑戰舊習慣，勇于創新的思想觀念。

二、創造性人才培養與思想政治教育的現狀分析

（一）本文的研究設計本文利用筆者自行設計的調查問卷，在文獻研究的基礎上，在某高校的老師、行政管理人員和學生中展開了調查。本文的調查方法為隨機抽樣中的類型抽樣，同時兼顧訪談法，共發放問卷380份，在后期分析中運用spss16.0進行數據處理。

（二）創造性人才與思想政治教育結合中存在的幾個重大問題傳統的教育方式是封閉式、一堂言授課和培養人才的模式，我們當下的教育正在加大力度消除這種循規蹈矩，缺乏個性教育現狀。然而，有的人認為，這種方式容易得到思想政治教育工作者和教育管理工作者的喜愛和重用。在我們的實際調查中，當被問及“我感覺我們學校的兩課學習存在著缺乏個性化培養，千篇一律的情況”這一問題中，有3.9%人選擇了“非常同意”、有27.1%的人選擇了“比較同意”、有40.3%的人選擇了“基本同意”、有13.8%的人選擇了“不大同意”，有14.9%的人選擇了“很不同意”。這說明，絕大部分的人都認為學校的兩課存在著呆板化的情況，在教授方法上墨守陳規，創新性的舉措較少。在調查中，我們還發現絕大部分學生都有逃過兩課的經歷，他們普遍反映兩課沒什么意思。從前面的分析中，我們可以看出思想政治教育是意識形態在高校的反映，是為了維護階級統治的重要方式。有的人會認為思想政治工作就是清洗人的大腦，把人的思想固定在一個狹窄的范圍內，限制其自由和民主，使其成為政治的奴隸。但是，事實上正好相反，我們的思想政治教育工作是尊重個性發展的，注重培養獨立人格和民主意識，發展人的人性和創造力。當被調查“思想政治教育工作是政治統治的工具”時發現，有12.2%人選擇了“非常同意”、有45.3%的人選擇了“比較同意”、有22.7%的人選擇了“一般化”、有11.0%的人選擇了“不大同意”，只有8.8%的人選擇了“很不同意”。從上面可以得知，存在很大一部分人認為思想政治教育工作是政治統治的工具，前兩項的比例為57.5%。這就是需要我們采取一定的手段和手段，努力加強思想政治教育工作，讓學生對思想政治教育工作有著充分、正確的認識，以便培養出高素質、適合社會發展需要的創造性人才隊伍。

三、發展創造性人才培養模式與思想政治教育完美結合的途徑

（一）注重多樣化、靈活化的人才培養路徑回顧千年來的教育，由于受傳統的教育范式的影響，在中國的學校中，待命般的被迫接受知識已經成為了“集體無意識”。這種意識在傳統的思想政治教育加以范式化后，使學生的創新意識和對思想政治教育工作的正確理解加以淡化，以至于我們的大多數學生缺乏對思想政治教育中有創新性的敏感度。在調查中，我們發現，在個別院校，由于思想政治教育的內容固定僵化、教學方法陳舊、教育技術死板、課堂全部以老師為中心，導致思想政治課程的理論與實際的脫節，學生的厭學情緒加重。積極培養學生的創造性和對思想政治教育工作的興趣，能夠把學生對思想政治教育的學習目的、動力和學習的價值結合起來，在學習思想政治教育課程的過程中感受到其中蘊含的創新性的魅力所在。認知理論強調知識和認知結構對個體行為和當前認知活動的決定作用，其代表人物布魯納強調，在教授公共課程時不能把知識灌給學生，而是要學生自己主動地探索和發現。這種“認知—發現學習理論”可以使教授思想政治課程的過程轉變為學生自主學習的過程，以達到創新的目的。教師在教授思想政治課程時可以結合一些馬克思、恩格斯等偉人的英勇事跡，來豐富課程的內容和教學手段，這樣不僅能激發學生的興趣，還能讓學生在產生好奇的同時主動去探索相關的知識，從而有益于培養創新性的人才。

（二）創建基于創新性人才培養模式的思想政治課程體系高校思想政治教育課程擔負著培養生產、服務、管理等需要的創新型人才的使命，在這種形式下，高校思想政治教育公共課程的質量直接與其聲譽聯系在了一起。因此，不僅要研究和創新思想政治課程的工作內容、方法和工具，而且更要注重研究學生對創新性意識的心理活動。高校應該首先解決思想政治教育課程內容的選取問題，要以創新型知識為主要內容，以陳述性知識為輔，以學以致用的概念和原理理解為輔。使思想政治教育課程達到學生容易接受、快速形成創新能力的目標。建構主義理論認為，學生的知識獲得是對已知的知識重新組合建構一個新的認知結構，知識認知行為具有建構性，以工作過程為導向的高職公共課程改革符合這一理念。兩課的教師應是激發學生的學習興趣、創建符合兩課教學內容要求的情景，幫助學生構建當前所學知識的意義。所以，課程模式應建構以理論實踐一體化、創新性思維與知識緊密聯系的課程體系，真正達到了培養學生綜合創新能力的目的。

（三）樹立以培養創新型人才為導向的理念的教育體系在轉變教育理念、教師思想觀念的基礎上，實現思想政治教育課程改革就會變得相對容易一些。人文主義理論強調學習者的價值、潛力和個別差異，強調情感和興趣在學習中的作用，重視學習者的自主性，以學習者為中心。基于此：首先，要全員化參與，以培養創新型人才為目的，充分調動與職教有關的各類人員的積極性，用于構造優質的思想政治教育公共課程。學校要加大對思想政治教育與創造性人才相結合的研究工作，特別是要加強學生的意見的收集；其次，爭取企業的支持，強化創新型人才培養概念，在確定人才培養規格的基礎上編制課程，讓創造性人才直接參與企業的生產活動，給予創新型人才發揮自己的創新思維的空間；再次，在以培養創新型人才為導向的理念指導下組建專家團體，對思想政治教育的公共課程教材進行編制和評價，形成其他有關方面的咨詢服務或技術指導。另外，由于不隱性知識容易被模仿、復制和傳遞，所以要注重思想政治教育課程教育對策略、經驗等隱性知識的學習，這不僅是以培養創造性人才為導向的理念在實踐工作中取得成功的重要因素，而且也是現代教育的重要基礎和源泉。

（四）思想政治教育工作要引導學生在實踐中進行創新我們知道，創新型人才有著前瞻性的工作思路，用于探索新途徑，是一個在智力特征、人格特征綜合發展的人。要想這些素質得以充分的發揮，這就需要創新型人才不僅僅是學習好扎實的基礎理論知識，強烈的創新意識，還應該把這些創新意識應用在實際生活中，所以這就需要加強大學生的實踐機會，注重培養他們的實踐能力，讓他們在實踐中檢驗自己的創意是否能夠真正的有條件得以實現。這就需要思想政治教育工作在以下幾個方面對學生進行創新意識的人才培訓。首先，要為學生樹立良好、正確的思想政治教育的學習目標。讓大學生摒棄原先的那種認為思想政治教育工作是政治統治的工具的錯誤觀念，要讓他們認識到思想政治教育的學習不是應付一門必修課的需要，更是以后在社會上生存和發展，培養他們創新精神和能力的需要。其次，要培養學生的要宏大志向和遠大理想，使其充分認識到社會主義建設，共產主義的偉大之處，和里面的深厚內涵，使其看清楚社會發展的應有步伐，以樹立正確的思想政治路線，堅定地站在黨和人民群眾之中，以迎接時代對創新型人才的挑戰。再次，思想政治教育工作要注重培養大學生的人際交往和對社會的感官、分析能力。讓他們在社會的實踐中充分真正認識到中國的國情、在認識社會、完善自身的基礎上，發揮自己的創造性精神和能力，以增強服務社會、服務人民的觀念，并且樹立在社會生活中關注社會疾苦的責任感。

作者：計志宏 單位：曲靖師范學院