（一）

一、捕捉身邊化學(xué)，感受化學(xué)魅力

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)：“好奇心是認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力的重要因素，是人的一種本能，學(xué)生的求知欲是在好奇心的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。”在我們生活中，處處都存在著化學(xué)，只要我們稍稍留意，化學(xué)無(wú)處不在。教學(xué)中適時(shí)捕捉身邊化學(xué)，利用化學(xué)的魅力，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲。生動(dòng)的語(yǔ)言、語(yǔ)氣，貼近學(xué)生生活，能有效地讓“生活”進(jìn)入課堂，讓生活情景與課堂融為一體，引領(lǐng)學(xué)生從化學(xué)的角度去觀察生活，分析、解決生活中相關(guān)的問(wèn)題。老師在講授新課時(shí)，深入淺出、通俗易懂的語(yǔ)言，在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。新課本中偏、難的內(nèi)容雖作了一定的調(diào)整，但抽象內(nèi)容還有不少。如何從具體形象的事物入手，巧打比方，從而使深?yuàn)W的道理變的淺顯。如對(duì)科學(xué)方法做了詳細(xì)的闡述時(shí)，就是通過(guò)列舉幾個(gè)生動(dòng)的有趣的例子來(lái)幫助學(xué)生更清楚的理解。新課程的改革中實(shí)驗(yàn)的改革正向著生活化的方向進(jìn)行。老師在課堂中盡可能的安排一些與實(shí)際生活密切相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。如：講酸雨的危害時(shí)，由于酸雨對(duì)自然界的危害不是在短期內(nèi)就能夠顯現(xiàn)的，所以，學(xué)生無(wú)法對(duì)酸雨對(duì)自然界的危害產(chǎn)生強(qiáng)烈的感受。用二氧化硫溶于水后所得到的溶液來(lái)代替酸雨，安排酸雨危害模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察其對(duì)金屬、大理石和蔬菜葉子等物品腐蝕的情況。實(shí)驗(yàn)將酸雨的危害進(jìn)行了有效放大，實(shí)驗(yàn)中，在學(xué)生的視覺(jué)關(guān)注下鎂帶、大理石被侵蝕著，新鮮的蔬菜葉子在溶液中慢慢變黃、變黑等現(xiàn)象無(wú)一不使在場(chǎng)的學(xué)生受到了觸目驚心的震撼，經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)極為成功的體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很容易接受酸雨對(duì)我們生存的環(huán)境的破壞這一事實(shí)，產(chǎn)生對(duì)新能源開(kāi)發(fā)的迫切愿望。

二、營(yíng)造生活化學(xué)，構(gòu)建平等交流的平臺(tái)

營(yíng)造一個(gè)寬松的交流氛圍，也就是創(chuàng)造一個(gè)自然、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境。課堂中重溫生活、感受生活，能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，提煉生活的能力，從而增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。例如，在學(xué)習(xí)燃燒和滅火內(nèi)容時(shí)，我就和學(xué)生聊起現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常發(fā)生的火災(zāi)，關(guān)于火災(zāi)的起因、火災(zāi)的控制以及一旦發(fā)生火災(zāi)后如何滅火、如何逃生都是學(xué)生應(yīng)用課本知識(shí)的好機(jī)會(huì)。在這部分內(nèi)容的教學(xué)中，我讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和信息互相交流

（1）選擇一處公共場(chǎng)所調(diào)查消防設(shè)施的品種、數(shù)量以及消防通道是否暢通；

（2）對(duì)賓館、住宅樓或?qū)W校進(jìn)行模擬火場(chǎng)的救火、逃生自救的設(shè)計(jì)；

（3）對(duì)近年來(lái)所在地區(qū)或更大范圍內(nèi)重大火災(zāi)的成因、損失以及在現(xiàn)實(shí)生活中消防隊(duì)員采用的具體滅火方法等自由選擇一項(xiàng)進(jìn)行討論交流。在整個(gè)交流的過(guò)程中學(xué)生一直處于一種興奮狀態(tài)，大家紛紛發(fā)表意見(jiàn)。甚至有的學(xué)生課后到附近的商場(chǎng)進(jìn)行實(shí)地考察（以前學(xué)生進(jìn)商場(chǎng)都是為了購(gòu)物，對(duì)商場(chǎng)里是否有消防器材、有哪些消防器材并未關(guān)心過(guò)），通過(guò)實(shí)地的考察，有了實(shí)際體驗(yàn)，增強(qiáng)了消防意識(shí)；還有的學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)查到近期國(guó)內(nèi)外發(fā)生的一些重大火災(zāi)的情況、一些常用的自救方法等。這樣加深了對(duì)課本知識(shí)在理解，也便于將化學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中。作為教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加課堂的交流，幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我想嘗試常用“每課一講”形式，由學(xué)生自己收集信息，介紹同期生活中有關(guān)化學(xué)的事或事物。歡迎學(xué)生質(zhì)疑，爭(zhēng)辯和發(fā)表獨(dú)立的意見(jiàn)，允許學(xué)生出錯(cuò)，讓學(xué)生感受化學(xué)的實(shí)際應(yīng)用。教學(xué)要注意聯(lián)系生活，拓寬學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的范圍，使每堂化學(xué)課都是“生活”，讓學(xué)生在好奇心下帶著問(wèn)題走出課堂走進(jìn)生活，使學(xué)生的思維得以延伸和升華，同時(shí)也體現(xiàn)了“生活———化學(xué)———社會(huì)”這新課程理念。課堂教學(xué)的關(guān)鍵是教師要在新課堂理念指導(dǎo)下，改變舊的教學(xué)模式大膽開(kāi)放地去嘗試，精心地設(shè)計(jì)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。在今后的教學(xué)中，我將按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，深入鉆研教材，認(rèn)真上好每一堂課。

作者：夏正軍 單位：江蘇省射陽(yáng)縣新坍初級(jí)中學(xué)

（二）

一、我國(guó)化學(xué)教育的特點(diǎn)和現(xiàn)狀分析

我國(guó)在化學(xué)教育的課程改革上推行了多年的素質(zhì)教育，雖然也取得了一些喜人的成績(jī)，但是和國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家相比，仍讓有較大的差別。我國(guó)化學(xué)教學(xué)課程設(shè)置不合理，內(nèi)容陳舊,教學(xué)的方式依然是采取自上而下的傳授式教育為主。學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，創(chuàng)造力不活躍。主要還是以死記硬背為主。同時(shí)，由于缺乏優(yōu)秀的講師和地區(qū)發(fā)展不平衡而造成的缺少先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和儀器，以致使化學(xué)教育內(nèi)容愈發(fā)落后陳舊，無(wú)法和當(dāng)前的發(fā)展和最新成果接軌。教學(xué)的內(nèi)容主要還是以理論教學(xué)為主，由于資源的不足和課時(shí)的安排不合理。我國(guó)化學(xué)教育實(shí)驗(yàn)課程的課時(shí)安排往往不到化學(xué)教育總課時(shí)的1/3。大部分學(xué)生對(duì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)仍停留在紙張上，缺少實(shí)際的操練和體驗(yàn)，就更談不上在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和思考問(wèn)題。此乃最大的弊端之一。我國(guó)化學(xué)教育資源的投入不足，造成了依然是以簡(jiǎn)單經(jīng)濟(jì)的實(shí)驗(yàn)為實(shí)驗(yàn)課程的主要設(shè)置內(nèi)容，對(duì)于一些復(fù)雜，耗材較多的實(shí)驗(yàn)，根本無(wú)法開(kāi)展或者無(wú)法設(shè)置。造成了我國(guó)學(xué)生在實(shí)踐感官上和國(guó)外的學(xué)生相比較，眼界的開(kāi)闊性大大受到限制。學(xué)生們一般只能按照指導(dǎo)書(shū)的內(nèi)容，按部就班地像走流程一樣完成毫無(wú)意義的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，而根本沒(méi)有機(jī)會(huì)自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，思考實(shí)驗(yàn)過(guò)程等機(jī)會(huì)，這對(duì)于我國(guó)學(xué)生動(dòng)手能力和科學(xué)思維的培養(yǎng)是非常不利的。

二、國(guó)內(nèi)外化學(xué)教育方式的比較

我國(guó)化學(xué)教育在實(shí)施方法上，主要采取自上而下的理論傳授方法，注重理論知識(shí)的掌握和記憶，追求分?jǐn)?shù)的考核。而國(guó)外注重的是創(chuàng)新型的思維和個(gè)人對(duì)學(xué)科興趣愛(ài)好的培養(yǎng)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)置方面，國(guó)外注重鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，激勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在老師的指導(dǎo)和提示下完成個(gè)人的創(chuàng)造性思考過(guò)程，并投入較多的資源在實(shí)驗(yàn)器材和資源在實(shí)驗(yàn)課程上，實(shí)驗(yàn)課程與理論不完全掛鉤。中國(guó)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育模式是，將實(shí)驗(yàn)當(dāng)成學(xué)科分?jǐn)?shù)考核的一部分，學(xué)生的學(xué)習(xí)大部分是追求分?jǐn)?shù)，而不是培養(yǎng)興趣。由于教學(xué)資源的緊張而造成的實(shí)驗(yàn)器材不足，不得不采用較為簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)過(guò)程為主。

三、小結(jié)

取長(zhǎng)補(bǔ)短，一直是我國(guó)教育方式的發(fā)展和取舍的方向。由于我國(guó)國(guó)情和長(zhǎng)久以來(lái)的教育思想的影響，造成的教育模式和教育目標(biāo)和國(guó)外教育存在明顯的差異，發(fā)展的方向和趨勢(shì)也不盡相同。在提倡以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為前提的教育方式下素質(zhì)教育是未來(lái)各國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才儲(chǔ)備的戰(zhàn)略性規(guī)劃。雖然國(guó)外的以創(chuàng)造為引導(dǎo)的，以實(shí)驗(yàn)為主要內(nèi)容的化學(xué)教育方式取得了很大的成果和經(jīng)驗(yàn)。但是在基礎(chǔ)普及教育上，卻存在著科普工作滯后，學(xué)生整體化學(xué)理論知識(shí)掌握率較低的情況。因此并不能一味地照搬吸收國(guó)外的教育模式。我國(guó)的化學(xué)教育模式雖然依然沒(méi)有脫離過(guò)往填鴨式般注重知識(shí)背誦的教育模式，重記憶、輕實(shí)踐、注重考試分?jǐn)?shù)的現(xiàn)狀。但是我們也要看到制約學(xué)生化學(xué)創(chuàng)造力發(fā)展的，并非完全是單一學(xué)科教育模式的責(zé)任，而是中國(guó)整體教育制度的制約所造成的。另外，我國(guó)采取的這種化學(xué)科目的教育模式，在很大程度上對(duì)于整體受教育的學(xué)生的科學(xué)普及率達(dá)到了較高的水平，這對(duì)于整體的素質(zhì)培養(yǎng)也起到了一定的作用，也并非一無(wú)是處。展望未來(lái)，國(guó)家之間的綜合實(shí)力的較量，到最后都是科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)實(shí)力的較量。這些說(shuō)到底都是科學(xué)人才的質(zhì)量和數(shù)量的較量，我國(guó)在教學(xué)規(guī)模上已經(jīng)達(dá)到了世界第一，但是在質(zhì)量上還有待提高。在化學(xué)教育方面，可以大膽引進(jìn)一些外國(guó)的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合中國(guó)國(guó)情，進(jìn)行試點(diǎn)探索和教學(xué)改革，以此來(lái)推動(dòng)我國(guó)化學(xué)教育模式的發(fā)展和改革。

作者：胡金陵 單位：井岡山大學(xué)小學(xué)教育師范分院（吉安師范學(xué)校）

（三）

一、進(jìn)行活動(dòng)的教學(xué)

在高中的化學(xué)教育中要積極的進(jìn)行活動(dòng)的教學(xué)，也就是教學(xué)活動(dòng)主要的形式為學(xué)生的活動(dòng)，要求教育的形式具備實(shí)踐、教育、操作以及創(chuàng)造等形式，使學(xué)生能夠在教學(xué)的過(guò)程中自主的進(jìn)行思考、探索、實(shí)踐以及參與，使學(xué)生的發(fā)展能夠朝著綜合全方面的發(fā)展，提升學(xué)生綜合的能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。在高中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，將活動(dòng)的教學(xué)結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生能夠動(dòng)起來(lái)，使教學(xué)的內(nèi)容能夠活起來(lái)，使學(xué)生能夠自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分的激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性以及學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)的效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，使學(xué)生能夠在掌握知識(shí)的同時(shí)掌握探索的能力。

二、問(wèn)題探究的模式

在化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，積極的發(fā)展問(wèn)題探究的模式。這種模式是一種新模式，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)與知識(shí)的框架進(jìn)行未知知識(shí)的學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生一同進(jìn)行問(wèn)題的探究，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)中的問(wèn)題，教師與學(xué)生共同探究，共同的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、將問(wèn)題進(jìn)行分析，最終教師與學(xué)生共同將問(wèn)題解決。在這種教學(xué)的模式中，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生可以通過(guò)親身的經(jīng)歷獲得實(shí)踐的知識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容會(huì)有深刻全面的了解，可以將已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及知識(shí)框架進(jìn)行優(yōu)化。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，往往只是注重教學(xué)的結(jié)果，而不是教學(xué)的過(guò)程，這種新模式注重的是教學(xué)的過(guò)程，也就是獲得結(jié)果的過(guò)程，學(xué)生在這種模式中可以主動(dòng)的提出問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行假設(shè)以及推測(cè)，在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析解決的過(guò)程中獲得相關(guān)的知識(shí)，能夠提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析以及解決的能力得到提升，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、探究合作的模式

在化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，要積極的發(fā)展探究合作的模式。這種教學(xué)的新模式充分的重視了學(xué)生的主體地位，改變了傳統(tǒng)模式中教師占據(jù)的主體地位。在這種模式中，教師起到的只是一個(gè)引導(dǎo)的作用，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究合作的自主學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)的過(guò)程中，積極的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的探索，促使學(xué)生之間進(jìn)行積極的合作，使學(xué)生能夠通過(guò)合作的形式將問(wèn)題進(jìn)行解決，獲得新的知識(shí)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生被動(dòng)接受的局面，提高學(xué)生合作的能力。這種模式的主要步驟如下：

1）教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，在每個(gè)小組中選出小組的組長(zhǎng)。

2）學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)的疑問(wèn)在小組之間進(jìn)行合作探究，同時(shí)各個(gè)小組針對(duì)疑問(wèn)進(jìn)行合作探究。

3）針對(duì)教師提出的疑問(wèn)，各個(gè)小組內(nèi)部以及小組之間進(jìn)行合作探究。

4）通過(guò)小組內(nèi)部以及小組之間的合作探究之后，依然解決不了的疑問(wèn)，與教師進(jìn)行合作探究，共同將疑問(wèn)解決。

四、總結(jié)

從目前高中化學(xué)的教育現(xiàn)狀來(lái)看，我國(guó)高中化學(xué)的教學(xué)依舊是傳統(tǒng)的模式，同時(shí)在應(yīng)試教育的背景下被強(qiáng)化。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)制約了化學(xué)的發(fā)展。教師在教學(xué)中要積極的探索教學(xué)的新模式，積極的發(fā)展問(wèn)題探究的模式以及探究合作的模式，提高教學(xué)的效率以及質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率，從而使學(xué)生能夠全面的發(fā)展，具備全面的素質(zhì)，促進(jìn)化學(xué)學(xué)科的發(fā)展。本篇文章針對(duì)化學(xué)教育的現(xiàn)狀，提出創(chuàng)新化學(xué)教育的模式，希望可以為化學(xué)的教學(xué)提供一定的參考，切實(shí)的提高化學(xué)的教育，促進(jìn)化學(xué)的發(fā)展。

作者：王蘭芝 單位：寧夏中寧縣職業(yè)教育培訓(xùn)中心

（四）

一、環(huán)境教育的可操作性

(1)在中學(xué)的所有學(xué)科中,化學(xué)與環(huán)境的關(guān)系最緊密,很多的環(huán)境污染問(wèn)題可以直接由化學(xué)知識(shí)來(lái)解答,環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境治理也主要由化學(xué)知識(shí)來(lái)解決。化學(xué)課堂教學(xué)是加強(qiáng)環(huán)境教育的主要途徑,大學(xué)環(huán)境專(zhuān)業(yè)就是以化學(xué)為基礎(chǔ),需要學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)等課程。

(2)中學(xué)化學(xué)教材目前涉及環(huán)保的也很多,例如人教版的課本中有“開(kāi)采鋁礦對(duì)環(huán)境有何影響、分析酸雨產(chǎn)生的原因并提出減輕酸雨的危害的措施”的思考題,亦有與環(huán)境保護(hù)、綠色化學(xué)直接有關(guān)的篇章,中學(xué)生通過(guò)自學(xué)或老師的講解,既可以拓寬知識(shí)面,亦可培養(yǎng)自己的環(huán)保意識(shí)。(3)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是培養(yǎng)中學(xué)生環(huán)保意識(shí)的好地方,從減少化學(xué)試劑的用量、減少?gòu)U物的排放、微型實(shí)驗(yàn)、排放廢物的處理這幾個(gè)方面入手,學(xué)生直接參與,每一處的細(xì)節(jié)都可以增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

二、環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)的途徑

(1)利用現(xiàn)有教材的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容,聯(lián)系實(shí)際。例如,在烷烴性質(zhì)的講解過(guò)程中,己烷是液體,沸點(diǎn)不高,能溶解油類(lèi)有機(jī)物,比大家熟知的乙醇揮發(fā)性要強(qiáng),因此2011年蘋(píng)果手機(jī)中國(guó)供應(yīng)商在手機(jī)屏幕生產(chǎn)中用己烷來(lái)清潔表面,但導(dǎo)致了一百多名工人中毒生病。這樣學(xué)生既知道了己烷的物理性質(zhì),也知道了其對(duì)人的健康有害,也知道了手機(jī)、電腦等產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程中有不環(huán)保的環(huán)節(jié)。呂芳芳等人對(duì)“硫酸的制備”教學(xué)設(shè)計(jì)就很好,利用身份的轉(zhuǎn)換從不同的角色對(duì)環(huán)境進(jìn)行保護(hù),例如受害群眾可以說(shuō)什么,環(huán)保局長(zhǎng)因該做什么,硫酸廠廠長(zhǎng)應(yīng)該做什么,市長(zhǎng)應(yīng)該做什么。

(2)利用時(shí)事進(jìn)行化學(xué)與環(huán)境教育結(jié)合。例如最近江蘇決定沿江8市今年11月1日起執(zhí)行汽油油品升為國(guó)五標(biāo)準(zhǔn),為什么？首先要知道汽油的主要成分是什么,燃燒后排放物中含有哪些主要的有毒有害的物質(zhì),會(huì)對(duì)環(huán)境和人類(lèi)的健康造成什么樣的后果？采取這樣的措施對(duì)環(huán)境的保護(hù)有何影響？例如今年五月份廣東鎘大米事件,為什么引起人們的擔(dān)憂？再如國(guó)家提出的十二五期間的節(jié)能減排計(jì)劃內(nèi)容是什么。這些問(wèn)題的答案能讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到人們的一些行為對(duì)環(huán)境的影響后果,以及政府為了保護(hù)環(huán)境正在采取的措施。

(3)利用人們不健康的行為習(xí)慣進(jìn)行環(huán)境教育,例如抽煙,煙絲燃燒后可放出幾千種有害的物質(zhì),既影響自己也影響別人的健康;例如長(zhǎng)時(shí)間看電視或電腦,塑料外殼發(fā)熱表面會(huì)產(chǎn)生有毒有機(jī)物;例如電池不能亂扔,否則電池中的汞、鎘等重金屬的化合物會(huì)污染土壤、水體,還可以聯(lián)系到日本的水俁病事件、痛痛病事件。環(huán)境教育的對(duì)象既可以是群體,亦可個(gè)別人,隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行。

(4)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)條件,從試劑減量、重復(fù)使用、盡可能密閉可控、實(shí)驗(yàn)廢棄物處理等方面著手,不妨嘗試放手讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái),想辦法,出主意,優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方式,盡量減少對(duì)環(huán)境的污染。這樣做一方面集思廣益,另一方面增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。學(xué)生參與動(dòng)手才能體會(huì)到老師們對(duì)保護(hù)環(huán)境是如何身體力行的,此時(shí)身教重于言教。

(5)利用課外活動(dòng)。教師有意識(shí)地布置一些與保護(hù)環(huán)境有關(guān)的作業(yè)以促進(jìn)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí),例如,問(wèn)題1:每到收獲季節(jié)江蘇省的干部們就趕緊通知老百姓不要焚燒麥積桿,但是這種情況還是不能完全禁止。那么焚燒積桿有什么危害？如何有效利用積桿？我們個(gè)人、家庭和企業(yè)分別可以做什么以減輕這種情況？再如問(wèn)題2:長(zhǎng)江的江豚數(shù)量?jī)H剩下千余頭了,如何保護(hù)這種美麗的動(dòng)物？從哪些方面做起？這些問(wèn)題需要學(xué)生課后查閱大量的資料,涉及的環(huán)境問(wèn)題和知識(shí)的積累,有助于學(xué)生環(huán)保意識(shí)的增強(qiáng)。造成環(huán)境污染的不僅僅是化學(xué)化工行業(yè),還有森林被破壞,水土流失,汽車(chē)尾氣排放,煤燃燒等。而分析、監(jiān)測(cè)、治理環(huán)境污染的正是化學(xué)家。化學(xué)家不但要認(rèn)識(shí)世界、改造世界,還要保護(hù)世界。所以最后,呼吁所有的化學(xué)老師,不要放棄任何對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的教育機(jī)會(huì),保護(hù)了環(huán)境就等于保護(hù)我們自己！

作者：胡立軍 柳冬梅 單位：江蘇揚(yáng)州市樹(shù)人中學(xué)江蘇揚(yáng)州江海職業(yè)技術(shù)學(xué)院

（五）

一、運(yùn)用多媒體，促進(jìn)學(xué)生抽象思維，激發(fā)學(xué)生參與欲望

初中學(xué)生的思維正由形象思維向抽象思維過(guò)渡,其中具體的形象的成分仍然占著主導(dǎo)地位。在九年級(jí)化學(xué)中，許多知識(shí)比較抽象不易理解。教學(xué)中創(chuàng)建較為理想的教學(xué)情境，使學(xué)生在保持濃厚的興趣下，以極佳的狀態(tài)自覺(jué)、積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中，在自己的起點(diǎn)上得到充分的發(fā)展，把抽象的知識(shí)形象化，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。比如在教學(xué)《運(yùn)動(dòng)的水分子》《水分子的變化》時(shí),利用多媒體課件將分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，原子如何構(gòu)成分子形象而直觀地模擬出來(lái),學(xué)生輕松愉快地掌握了分子的構(gòu)成、分子的性質(zhì)、原子構(gòu)成分子、原子構(gòu)成物質(zhì)。把學(xué)生帶入了趣味性教學(xué)情境中,引發(fā)學(xué)生想象思維,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的重構(gòu)。簡(jiǎn)單明了地突破了教學(xué)難點(diǎn)，突出了重點(diǎn)。讓學(xué)生身心處在積極的狀態(tài)中。

二、運(yùn)用多媒體，展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)操作起到事半功倍的作用

魯教版2012新教材九年級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本技能訓(xùn)練（一）、（二）對(duì)儀器進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作介紹，整個(gè)教材引入了大量的實(shí)驗(yàn)探究、活動(dòng)天地、分組實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)中充分運(yùn)用FLASH課件，通過(guò)多媒體平臺(tái)，展示儀器用途、操作要領(lǐng)、反應(yīng)原理、裝置的組裝。為學(xué)生親自練習(xí)實(shí)驗(yàn)操作、完成實(shí)驗(yàn)加深印象和理解。我市從2002年起進(jìn)行九年級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作升學(xué)考試，在每周只有三節(jié)化學(xué)課條件下，用大量的時(shí)間來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作復(fù)習(xí)，顯然教學(xué)時(shí)間倉(cāng)促，也不合時(shí)宜。適時(shí)運(yùn)用多媒體課件、動(dòng)畫(huà)，對(duì)已做的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行回顧、演示，這樣既取得了系統(tǒng)全面的復(fù)習(xí)，又節(jié)約了時(shí)間，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固，起到了事半功倍的效果。

三、運(yùn)用多媒體，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

現(xiàn)代教學(xué)方法的根本點(diǎn)是，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與、互動(dòng)、獲取知識(shí)，全面提高各種能力，使每個(gè)學(xué)生獲得充分全面的發(fā)展。多媒體通過(guò)交互功能，有效地實(shí)行雙向交流，及時(shí)反饋信息，充分發(fā)揮學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的作用。它把教師、多媒體、學(xué)生形成一個(gè)有機(jī)的組合，教師通過(guò)多媒體教活、教精學(xué)生，又促使學(xué)生樂(lè)學(xué)、活學(xué)，師生共同進(jìn)入教與學(xué)的自然狀態(tài)和最佳狀態(tài)，使課堂教學(xué)具有嚴(yán)謹(jǐn)性、多樣性，增強(qiáng)了化學(xué)課堂的容量，增加了課堂教學(xué)的互動(dòng)活動(dòng)，實(shí)踐證明：運(yùn)用多媒體教學(xué)，能把學(xué)生帶入一個(gè)嶄新的境地，能強(qiáng)有力地吸引著學(xué)生，誘發(fā)學(xué)生獨(dú)立、靈活、由淺入深地思考問(wèn)題，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，提高了教學(xué)效率，優(yōu)化了課堂教學(xué)過(guò)程。

四、運(yùn)用多媒體鞏固練習(xí)，提高教學(xué)效率

在多媒體教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，做到“講、練、評(píng)”三者完美結(jié)合，通過(guò)課堂練習(xí)，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反饋，一方面能鞏固學(xué)生知識(shí)，另一方面又減輕了學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，給學(xué)生更多自由支配的時(shí)間。在練習(xí)鞏固中，通過(guò)交互式的課件，能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，做到高密度的知識(shí)訓(xùn)練，既鞏固了新知識(shí)，又發(fā)展了思維，還反饋了信息，并且使不同層次的學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)的練習(xí)中不斷進(jìn)步，并從中體會(huì)到成功的愉悅，做到每類(lèi)學(xué)生都能達(dá)到各自的教學(xué)目標(biāo)。使用多媒體，還可以減少大量的板書(shū)，從而將有限的時(shí)間更多地用于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解、剖析和師生的雙邊交流上，學(xué)生也始終處在一種積極思考的狀態(tài)，大大提高課堂效率。當(dāng)然，多媒體融入化學(xué)教學(xué)是一個(gè)極其復(fù)雜的過(guò)程,優(yōu)勢(shì)與不足長(zhǎng)期并存。化學(xué)教師要努力去嘗試、去開(kāi)發(fā)、去研究、去提高信息技術(shù)，并在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中加以應(yīng)用,寓形象具體的“圖、文、聲、像”于初中化學(xué)教學(xué)中,將抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化、清晰化,與傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,全面提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。

作者：魏俊麗 單位：山西師范大學(xué)教育科學(xué)研究院

（六）

一、改進(jìn)教師課堂教學(xué),培養(yǎng)師生雙向交流

眾所周知,傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,學(xué)生的能被動(dòng)的接收老師課堂上所講的內(nèi)容,不能夠從跟上對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解性記憶,面對(duì)新時(shí)期的發(fā)展形勢(shì),傳統(tǒng)的教師一言堂的教學(xué)模式肯定不能夠在適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和國(guó)家對(duì)于人才的需求。新課改下的教學(xué)理念即為老師不在一言堂,課堂上教師既是知識(shí)的傳授者又是學(xué)生進(jìn)行探索性創(chuàng)新學(xué)的的引導(dǎo)者,老師應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)造環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生去思考,開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。目前教學(xué)課堂上的問(wèn)答式模式不屬于真正的課堂雙向交流。雙向交流的定義為教師和學(xué)生在同一個(gè)課堂上公的交流,共同開(kāi)發(fā)思維。老師不應(yīng)該是高高在上,應(yīng)當(dāng)保持低姿態(tài)與學(xué)生平等的交流學(xué)習(xí),從而使得學(xué)生不在害怕老師而沉默不語(yǔ)。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充當(dāng)課堂上的主角,有老師的引導(dǎo)進(jìn)行本次課程的教學(xué)目標(biāo)。雙向交流課堂對(duì)于老師的教學(xué)能力和知識(shí)掌握能力提出了更高的要求,課堂之上,;老師面對(duì)學(xué)生的各種問(wèn)題的提問(wèn)。此外,老師還必須有較好的控制能力和氣氛調(diào)節(jié)能力,這樣才能使得學(xué)生在一種較為輕松自在的課堂中學(xué)習(xí)知識(shí)。

二、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),加強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新鍛煉

當(dāng)代學(xué)生面對(duì)時(shí)代的需求和社會(huì)發(fā)展的需要,創(chuàng)新型人才才能夠真正的適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)。因此,當(dāng)代高中化學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中,開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力,提高學(xué)生創(chuàng)新興趣閑的日益重要。探索性學(xué)習(xí)幾乎徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念,發(fā)揚(yáng)新時(shí)代學(xué)生的自主性。創(chuàng)新學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅僅限于課本上知識(shí)的學(xué)習(xí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,這才是當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)精神。課堂上老師對(duì)于學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo),不斷地去鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),提高學(xué)生的實(shí)踐能力,使得學(xué)生能夠自主的去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并有繼續(xù)探究學(xué)習(xí)的興趣是探究性學(xué)習(xí)方法能夠在課堂上成功的實(shí)施必要前提。高中化學(xué)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中,化學(xué)實(shí)驗(yàn)是其中必不可少的一部分,而這重要的一部分既是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵所在,多彩的世界即是化學(xué)元素組成的。化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上由老師的引導(dǎo),通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手,相互探討,獨(dú)立的去完成實(shí)驗(yàn)的操作并得出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。當(dāng)學(xué)生的試驗(yàn)完成后,成功的喜悅將讓學(xué)生對(duì)于化學(xué)的探究性學(xué)習(xí)充滿了興趣。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。探究性倡導(dǎo)和實(shí)踐創(chuàng)新的鍛煉必然能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力從而到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。但是由于學(xué)生對(duì)于知識(shí)掌握的不牢固,理論知識(shí)與實(shí)際操作之間的差距,使得一部分學(xué)生不能夠成功的完成實(shí)驗(yàn),因而對(duì)化學(xué)課程失去的興趣。對(duì)于這樣的情況,老師必須對(duì)于學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的認(rèn)真指導(dǎo),盡量防止這樣情況的發(fā)生,試驗(yàn)后,對(duì)于失敗的同學(xué)進(jìn)行勸解,讓他們即明白科學(xué)不是他們想象的那樣簡(jiǎn)單又能夠不讓他們失去對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)論與總結(jié)

經(jīng)過(guò)對(duì)于新課改環(huán)境下高中化學(xué)的教育理念和教育方式的分析和探究,學(xué)生將成為新時(shí)期高中化學(xué)教學(xué)課堂上的主角,而老師應(yīng)當(dāng)適時(shí)的對(duì)于學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和學(xué)習(xí)興趣,使得學(xué)生能夠盡快的以主角的身份融入到新形勢(shì)的教學(xué)模式中。在課堂上,師生建立平等交流平臺(tái),以民主、和諧、輕松地教學(xué)氛圍讓學(xué)生不斷地進(jìn)步。同時(shí),新形勢(shì)的教學(xué)任務(wù)對(duì)于高中化學(xué)的教學(xué)老師提出了更高的要求,老師必須掌握廣泛的教學(xué)內(nèi)容知識(shí)和社會(huì)上有關(guān)化學(xué)的問(wèn)題,更重要的是能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí),幫助學(xué)生掌握獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再孤單乏味,讓學(xué)生能夠更好地、更快的適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才的高標(biāo)準(zhǔn)和高要求。

作者：袁廷香 單位：遵義師范學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院

（七）

一、化學(xué)與生命的關(guān)系

“把生命理解成化學(xué)”這是諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者Kornberg教授1982年10月在美國(guó)哈佛醫(yī)學(xué)院建校二百周年紀(jì)念會(huì)上的演講主題。他認(rèn)為“生命的許多方面都可用化學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)”。“這是一個(gè)真正的世界語(yǔ),它是連接物理學(xué)與生物學(xué)、天文學(xué)與地學(xué)、醫(yī)學(xué)與農(nóng)學(xué)的紐帶”。雖然,近年來(lái)的化學(xué)成就被某些以化學(xué)為基礎(chǔ)的領(lǐng)域的成就所掩蓋,甚至個(gè)別地方化學(xué)被妖魔化,但化學(xué)學(xué)科自身的魅力決定了它在社會(huì)發(fā)展中的作用和地位,淡化化學(xué)的思潮終將會(huì)通過(guò)科學(xué)的發(fā)展消除,人們也會(huì)給予對(duì)化學(xué)的理性思考。有機(jī)化學(xué)是生物物質(zhì)的化學(xué),蛋白質(zhì)、核酸和多糖在生物體內(nèi)的合成和代謝,構(gòu)成了生命運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ),有機(jī)化學(xué)和生物學(xué)的密切結(jié)合推動(dòng)了生命科學(xué)的有力發(fā)展;無(wú)機(jī)化學(xué)和生物學(xué)的交叉、滲透,形成了一門(mén)邊緣學(xué)科——生物無(wú)機(jī)化學(xué)。主要研究生物體內(nèi)存在的各種元素,尤其是微量金屬元素與體內(nèi)有機(jī)配體所形成的配合物的組成、結(jié)構(gòu)、形成、轉(zhuǎn)化,以及在一系列重要生命活動(dòng)中的作用。研究生命過(guò)程的生物化學(xué),其發(fā)展最終目標(biāo)是要解析包括人體在內(nèi)的生命體的微觀結(jié)構(gòu),體內(nèi)生化反應(yīng)機(jī)制及復(fù)制生命體器官等,它們的研究直接關(guān)系到人類(lèi)的醫(yī)療和健康。因此,隨著人們其他生活條件的改善,化學(xué)生物學(xué)、生物化學(xué)方面的研究越來(lái)越引起人們的重視。21世紀(jì)“化學(xué)是中心科學(xué)”,著名化學(xué)家徐光憲也認(rèn)為:生命領(lǐng)域是21世紀(jì)化學(xué)發(fā)展的四大課題之一。

二、醫(yī)用化學(xué)教育中滲透生命的內(nèi)容與方法

1、從化學(xué)的角度滲透——認(rèn)識(shí)生命的存在從元素的形成,到生物的進(jìn)化過(guò)程,無(wú)不表明生命的分子基礎(chǔ)主要包括:糖、脂、蛋白質(zhì)、核酸、酶、維生素、無(wú)機(jī)鹽、水等。從化學(xué)角度讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的存在及意義,學(xué)會(huì)利用化學(xué)知識(shí)尊重生命,保護(hù)生命。如,利用元素周期表向?qū)W生傳遞化學(xué)與生命信息。元素周期表是元素周期律的具體體現(xiàn),它揭示了元素間相互聯(lián)系的自然規(guī)律,元素周期表中的110多種元素中,人體內(nèi)就有90多種,“無(wú)生命”的無(wú)機(jī)元素在元素周期表中的位置對(duì)每一個(gè)有生命過(guò)程的人體蘊(yùn)藏著豐富的內(nèi)涵。科學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,主族元素同一周期從左至右,同一族內(nèi)自上而下,元素的毒性增加而營(yíng)養(yǎng)作用減弱,從而提出了化學(xué)元素對(duì)生物真核細(xì)胞的作用與元素周期律密切相關(guān)的論據(jù)。不同元素特性各異,即使同一元素,對(duì)人體也有利有弊。

2、從化學(xué)發(fā)展史中滲透——充滿對(duì)生命的關(guān)懷

緒論課上充分利用化學(xué)與生命相關(guān)的發(fā)展史豐富資源,一方面讓學(xué)生對(duì)化學(xué)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣;另一方面讓學(xué)生從化學(xué)的角度認(rèn)識(shí)生命,珍重和愛(ài)惜生命。如,從古代及中古時(shí)期提出的為醫(yī)治疾病制作藥物、中國(guó)的煉丹術(shù),到近代化學(xué)時(shí)期的N2O麻醉作用及乙醚、普魯卡因的相繼被發(fā)現(xiàn),再到現(xiàn)代化學(xué)時(shí)期新型磺胺類(lèi)藥物的制備、金屬配合物抗癌藥物的臨床應(yīng)用,無(wú)不揭示化學(xué)與生命的相互作用規(guī)律;維勒的人工合成尿素,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人類(lèi)第一次從無(wú)機(jī)物合成有機(jī)物,把無(wú)生命的物質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)橛猩奈镔|(zhì);牛胰島素、活性蛋白、血紅素和核酸的合成為生命物質(zhì)的合成和探索生命科學(xué)提供了發(fā)展方向;國(guó)際人類(lèi)基因組計(jì)劃的實(shí)施和推進(jìn),讓學(xué)生感知生命發(fā)生過(guò)程中有如此復(fù)雜的化學(xué)變化機(jī)制,認(rèn)識(shí)生命本質(zhì)。

3、從化學(xué)平衡中滲透——感知生命過(guò)程的神奇

人體是一個(gè)敞開(kāi)的內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)系統(tǒng),正常新陳代謝過(guò)程中,生命體系中的多種物質(zhì),發(fā)生無(wú)數(shù)的化學(xué)變化,這些化學(xué)變化相互聯(lián)系,動(dòng)態(tài)調(diào)控生命過(guò)程,其中包括多種復(fù)雜的代謝平衡因素。通過(guò)讓學(xué)生了解體內(nèi)的一些主要平衡體系,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生命體的神奇,感知生命過(guò)程的奧秘,幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的生活方式。如,牙釉質(zhì)中的主要成分羥基磷灰石,在口腔內(nèi)存在如下平衡:Ca10(OH)2(PO4)65Ca2+去礦化再礦化(aq)+33PO43-(aq)+OH-(aq),當(dāng)糖吸附在牙齒上并發(fā)酵時(shí),平衡將會(huì)被打破,產(chǎn)生的H+與OH-結(jié)合,平衡向右移動(dòng),牙齒被腐蝕;使用含氟牙膏時(shí),沉淀溶解平衡發(fā)生轉(zhuǎn)化5Ca2+(aq)+3PO43-(aq)+F-(aq)Ca10F2(PO4)6生成的Ca10F2(PO4)6比Ca10(OH)2(PO4)6更難溶,有助于防止牙齒腐蝕。

4、從綠色化學(xué)中滲透——理解對(duì)生命的保護(hù)

通過(guò)教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到,化學(xué)品使用不當(dāng)對(duì)生命引起的負(fù)面作用,認(rèn)識(shí)到生命的脆弱。如,在有機(jī)化學(xué)反應(yīng)教學(xué)中,結(jié)合生命過(guò)程學(xué)習(xí)自由基反應(yīng),并且了解自由基對(duì)人體的作用。很多研究表明,臨床上廣泛涉及到炎癥、腫瘤、衰老、血友病、糖尿病、心血管病及肝、肺、皮膚等病變,與自由基損害有密切關(guān)系[7]。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自由基是把雙刃劍,生命本身具有清除多余自由基,維持正常自由基平衡的能力,但一旦失控,就會(huì)給生命帶來(lái)傷害。讓學(xué)生從自我做起,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),養(yǎng)成良好的綠色生活方式,拒絕抽煙,不亂用藥物等等,以消減自由基,減緩人體衰老,增強(qiáng)自身免疫力。

5、從化學(xué)專(zhuān)題中滲透——提高生命的質(zhì)量

世界衛(wèi)生組織對(duì)健康的定義是:“一個(gè)人只有在軀體健康,心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康四個(gè)方面健全,才是健康的人”。通過(guò)專(zhuān)題講座讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的權(quán)利,了解人的健康程度與飲食有關(guān),教育學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的平衡營(yíng)養(yǎng)觀念,保持良好的心態(tài),做健康的人。如,介紹日常生活中的正確加工、合理飲食習(xí)慣,了解食品的營(yíng)養(yǎng)成分、有害物質(zhì)等,讓學(xué)生學(xué)會(huì)合理膳食,珍愛(ài)生命,提高生命質(zhì)量。

6、從化學(xué)實(shí)驗(yàn)中滲透——激發(fā)對(duì)生命的熱情

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中滲透生命教育,喚起學(xué)生的情感意識(shí),通過(guò)情感教育目標(biāo)讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)美、功能美、表現(xiàn)形式美,感受化學(xué)品帶給人們的生活美、生命美,激發(fā)學(xué)生愛(ài)惜生命,敬畏生命,自覺(jué)抵制危害生命的化學(xué)品帶給人們的負(fù)面影響。如,對(duì)于實(shí)驗(yàn)室易燃、易爆、有毒、有害物品,牢固掌握實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng),防止實(shí)驗(yàn)事故發(fā)生,學(xué)會(huì)保護(hù)自己和他人,在實(shí)驗(yàn)中感受安全的重要,生命的脆弱,增強(qiáng)安全意識(shí),愛(ài)惜生命,珍惜生命,保護(hù)生命。

7、從化學(xué)帶來(lái)的負(fù)面影響中滲透——提升對(duì)生命的理解

生命過(guò)程是無(wú)數(shù)個(gè)化學(xué)變化的綜合表現(xiàn),化學(xué)在為人類(lèi)對(duì)生命的研究取得重大進(jìn)展的同時(shí),也給人們的生活帶來(lái)了困擾,使用不當(dāng)甚至對(duì)生命產(chǎn)生傷害。如,打開(kāi)網(wǎng)絡(luò)很易搜到的:蘇丹紅鴨蛋、三聚氰胺奶粉及牛奶、甲醛奶糖、毒生姜、漂白大米、面粉增白劑、雙氧水鳳爪、毒竹筍焦亞硫酸鈉超標(biāo)至少144倍等等,人們這些在食品中完成的化學(xué)掃盲,對(duì)生命是一種蔑視,對(duì)人格和人性是一種悲劇。通過(guò)滲透生命教育,讓學(xué)生提高化學(xué)素養(yǎng),學(xué)會(huì)用化學(xué)的思維方式去思考人生,解決問(wèn)題,懂得愛(ài)惜生命,尊重生命。生命教育是一個(gè)系統(tǒng)工程,需要長(zhǎng)期的教育實(shí)踐。醫(yī)用化學(xué)教育中滲透生命教育,需要長(zhǎng)時(shí)間的潛移默化。要把生命觀念內(nèi)化到學(xué)生的思想中去,僅從課堂教學(xué)上重視是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,僅從單學(xué)科的教育滲透中去努力,效果雖明顯,但對(duì)學(xué)生的人生觀形成也是微不足道的。只有多學(xué)科、多角度、全方位經(jīng)過(guò)師生的共同努力,才能長(zhǎng)期持久地融入生命教育理念,才能讓學(xué)生在接受新知識(shí)的同時(shí),不斷引發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、感受生命、思考生命的意義。

作者：張靜 單位：河南漯河醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部

（八）

一、與就業(yè)發(fā)展方向結(jié)合教學(xué)

中專(zhuān)的教育是以服務(wù)社會(huì)為宗旨，以就業(yè)為發(fā)展導(dǎo)向，因此在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向謹(jǐn)慎安排教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)生有就業(yè)需求時(shí)只有理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，用人單位需要的是知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)的綜合人才，因此在教學(xué)過(guò)程中要加入動(dòng)手實(shí)踐課。將理論課與實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課有機(jī)結(jié)合，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不要因?yàn)閮x器貴重、性能復(fù)雜而不敢去碰，高科技的產(chǎn)品要損壞也是需要高科技的。有些老師在帶實(shí)驗(yàn)課時(shí)經(jīng)常會(huì)說(shuō)儀器很貴，小心點(diǎn)不要弄壞，這無(wú)形中增加了學(xué)生的心里負(fù)擔(dān)，有些在操作上不過(guò)關(guān)的同學(xué)會(huì)選擇讓操作能力好的同學(xué)代為操作這些儀器，這樣就形成了惡性循環(huán)，這樣的情況下畢業(yè)的學(xué)生在動(dòng)手能力上有欠缺，不是我們想要的培養(yǎng)成果。因此在教學(xué)過(guò)程中老師也要大膽充分的相信學(xué)生，給他們足夠的空間去發(fā)揮自己所學(xué)。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及規(guī)范的化學(xué)思想

社會(huì)是發(fā)展前進(jìn)的，在這個(gè)過(guò)程中沒(méi)有知識(shí)是會(huì)一成不變的，不管是學(xué)生還是老師都要時(shí)時(shí)接受新的思想、新的知識(shí)，中專(zhuān)過(guò)程中所學(xué)的化學(xué)只是整個(gè)化學(xué)領(lǐng)域中很微小的一部分，在學(xué)生以后的工作過(guò)程中會(huì)遇到很多學(xué)校里學(xué)的知識(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題，這就需要學(xué)生可以自學(xué)，時(shí)時(shí)接受新知識(shí)、時(shí)時(shí)進(jìn)步，所以在學(xué)校中培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)能力是非常重要的。在學(xué)校里只是一個(gè)師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)的過(guò)程，在工作中的自主學(xué)習(xí)才是個(gè)人的修行，職業(yè)生涯的發(fā)展在于個(gè)人的修行。化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范化的實(shí)驗(yàn)思想，比如正確的使用實(shí)驗(yàn)器材，精準(zhǔn)的記錄各項(xiàng)數(shù)據(jù)，規(guī)范的書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在學(xué)習(xí)過(guò)程中有些同學(xué)會(huì)為了方便，吸量管不按正確的方式讀取示數(shù)，容量瓶、量筒等不按正規(guī)方式清洗，這些雖然對(duì)于我們已經(jīng)成熟的課堂實(shí)驗(yàn)不會(huì)產(chǎn)生太大影響，但這種不謹(jǐn)慎的態(tài)度會(huì)對(duì)以后工作中的實(shí)驗(yàn)造成很?chē)?yán)重的后果。工作過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)都沒(méi)有現(xiàn)成的具體數(shù)據(jù)可以用，需要一步步摸索，每一步的摸索都是整個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的鋪墊，一個(gè)數(shù)據(jù)的不準(zhǔn)確就會(huì)影響整個(gè)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，當(dāng)將這一記錄不準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)投入生產(chǎn)運(yùn)用將會(huì)產(chǎn)生無(wú)法估量的影響。

三、對(duì)于中專(zhuān)化學(xué)教育改革的思考

在整個(gè)改革過(guò)程中我們有很長(zhǎng)的路要走，我們要使學(xué)生適應(yīng)我們新的教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容。改革的過(guò)程沒(méi)有一帆風(fēng)順的，但對(duì)于教育我們經(jīng)受不起失敗，一次失敗的教育給一個(gè)家庭帶來(lái)的損失是旁觀者無(wú)法理解的，所以對(duì)于中專(zhuān)化學(xué)教育的改革應(yīng)慎之又慎。做好改革前期的市場(chǎng)調(diào)研、改革中期的方向糾正、改革后期的成果總結(jié)。先做好改革試點(diǎn)建設(shè)，再全體人員投入改革，并建立改革委員會(huì)，確保在改革中遇到的問(wèn)題能夠在第一時(shí)間得到解決。學(xué)生的前途容不得我們的半點(diǎn)馬虎。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜合以上敘述，中專(zhuān)化學(xué)教育改革在社會(huì)的大背景下是勢(shì)在必行的，主要通過(guò)學(xué)生、教育部門(mén)、社會(huì)三方面來(lái)執(zhí)行，其中最主要的環(huán)節(jié)是教育部門(mén)，是整個(gè)改革過(guò)程的紐帶。在改革過(guò)程中要打破傳統(tǒng)的教與學(xué)的模式，結(jié)合社會(huì)需求建立全新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)規(guī)范的化學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生日后的工作學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者：行勝利 單位：上海石化工業(yè)學(xué)校

（九）

一、分析我國(guó)高職化學(xué)實(shí)踐課教學(xué)中的問(wèn)題

新背景下，我國(guó)的素質(zhì)教育發(fā)展進(jìn)一步深入，綜合實(shí)踐課的開(kāi)展得到了充分的重視。在化學(xué)實(shí)踐課的實(shí)施過(guò)程中，仍然存在著一些難題和不可忽視的問(wèn)題。例如，一些化學(xué)教師的教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容、方法仍然不能使實(shí)踐課教學(xué)的作用得到真正的發(fā)揮，組織的實(shí)踐活動(dòng)并不能完全適應(yīng)學(xué)生的心理要求，學(xué)生的實(shí)踐能力比較薄弱，不能真正起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神以及增強(qiáng)邏輯思維能力的目的，將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中的計(jì)劃也沒(méi)有達(dá)到期望值，化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果就受到了直接的影響。化學(xué)實(shí)踐教育缺乏創(chuàng)新元素和創(chuàng)新手段，仍然沒(méi)有突破傳統(tǒng)教學(xué)思想和教學(xué)模式的束縛，不能激發(fā)學(xué)生的潛能和興趣等等，這些都是目前高職化學(xué)實(shí)踐課教學(xué)中的不足之處，也是教學(xué)過(guò)程中亟待解決的難題，需要提出相關(guān)策略來(lái)推進(jìn)化學(xué)實(shí)踐課教學(xué)工作的開(kāi)展。

二、增強(qiáng)高職化學(xué)實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性的策略

1、師生互換角色，以學(xué)生為主體

在化學(xué)實(shí)踐教育過(guò)程中，教師要不斷更新自己的理念，將創(chuàng)新理念和創(chuàng)新教學(xué)方法應(yīng)用于教學(xué)工作中。師生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，在教與學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，真正讓學(xué)生成為課堂和課下的“主持人”、“主導(dǎo)者”，教師扮演引導(dǎo)和輔助的角色。教師通過(guò)不同的引入法將學(xué)生的思路帶領(lǐng)到正題上，然后讓學(xué)生主動(dòng)思考和研究，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，將課本知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)。將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。

2、為學(xué)生創(chuàng)造適宜的發(fā)展空間

教師要營(yíng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在民主與平等、嚴(yán)肅而愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，有利于消除學(xué)生的心理障礙，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加寬廣的空間，也有利于學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。這樣便有利于化學(xué)實(shí)踐課教學(xué)各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師要多付出一些耐心和愛(ài)心，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，主動(dòng)質(zhì)疑，提出疑問(wèn)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神和創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐課教學(xué)的目標(biāo)，適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。教師要耐心、誠(chéng)懇地解答學(xué)生的疑問(wèn)和問(wèn)題，不能打擊學(xué)生的質(zhì)疑積極性和自信心，積極與學(xué)生共同討論。

3、教師精準(zhǔn)引導(dǎo)，組織多樣化的化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，要多設(shè)置一些開(kāi)放性問(wèn)題，讓學(xué)生從不同角度討論，充分尊重學(xué)生的想法和思維成果，挖掘?qū)W生的智慧，組織探究活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以更好地實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐課的教學(xué)目的。在綜合實(shí)踐課中，教師對(duì)學(xué)生每個(gè)階段的活動(dòng)情況都要全面把握，因此，要求教師以輔導(dǎo)者的身份，全程參與實(shí)踐活動(dòng)，在掌握全局的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，在不同的階段，有針對(duì)性地制定不同的指導(dǎo)策略，依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、性格以及興趣愛(ài)好，開(kāi)展多形式的活動(dòng)。例如，合作交流學(xué)習(xí)，或者分組探究，這類(lèi)學(xué)習(xí)方式可以為學(xué)生提供更加廣闊的發(fā)展空間和創(chuàng)造空間，學(xué)生在探討和商量的過(guò)程中，更有利于增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)思考、自主探索能力。小組合作學(xué)習(xí)寓教于樂(lè)，有助于激發(fā)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情。4結(jié)語(yǔ)在高職實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師要積極更新教育觀念，不斷采用創(chuàng)新手段開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造適宜的、廣闊的發(fā)展空間。通過(guò)開(kāi)展多樣化的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和綜合素質(zhì)。同時(shí)，不斷加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的理論基礎(chǔ)，積極借鑒外國(guó)先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合高職院校的發(fā)展?fàn)顩r和教育目標(biāo)，不斷完善我國(guó)高職實(shí)踐教學(xué)模式，提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)社會(huì)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略目標(biāo)。

作者：毛紅麗單位：湖北省襄陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院生物工程學(xué)院

（十）

一、標(biāo)新立異，培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性

化學(xué)命題涉及的化學(xué)理論知識(shí)，由原來(lái)的高中基礎(chǔ)知識(shí)略加延伸，到現(xiàn)在的大量取材于高等化學(xué)、社會(huì)生活及工業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題、新科研成果，就能力測(cè)試而言，由著重考查學(xué)生從現(xiàn)有知識(shí)、原理出發(fā)，分析、判斷、推理解決“老”問(wèn)題的能力，向考查考生自學(xué)新材料、新理論，運(yùn)用新觀點(diǎn)、新方法創(chuàng)造性解決“新”問(wèn)題能力方向發(fā)展，有利于培養(yǎng)并選拔創(chuàng)造型人才。誠(chéng)然，信息遷移題難度系數(shù)比較大，但它不“超綱”，重點(diǎn)考查學(xué)生的“現(xiàn)場(chǎng)自學(xué)”能力，知識(shí)遷移能力，創(chuàng)造想象能力。因此，在復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師不能丟開(kāi)書(shū)本，花大精力，耗費(fèi)時(shí)間去補(bǔ)充“超綱內(nèi)容”，那樣既浪費(fèi)了精力，又增加了學(xué)生負(fù)擔(dān)。教師應(yīng)多注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，特別是“現(xiàn)場(chǎng)自學(xué)”能力、以及知識(shí)遷移能力，創(chuàng)造想象能力。易受傳統(tǒng)解題方法的約束，不能接受那些違反“常規(guī)”的解題捷徑，也是缺乏思維獨(dú)創(chuàng)性的表現(xiàn)。計(jì)算題教學(xué)中若把計(jì)算為主，推理為輔，轉(zhuǎn)化為推理為主，計(jì)算為輔，也能很好地培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和獨(dú)創(chuàng)性。思維功能高效率的基礎(chǔ)是思維結(jié)構(gòu)的高度完善，它能促進(jìn)學(xué)生形成最佳思維結(jié)構(gòu)，最大限度地發(fā)揮思維的創(chuàng)造性功能。而善于構(gòu)造，是創(chuàng)造性思維能力的重要表現(xiàn)，各種類(lèi)型的題目、解法均有繁簡(jiǎn)之別。許多學(xué)生滿足于做出來(lái)，而不愿在解題技巧方面作深入探討、致使解題速度緩慢，這是廣大考生的弱點(diǎn)，不能不引起教師的高度重視。如果在解題中多留意各種解法，多啟發(fā)誘導(dǎo)，盡可能地讓學(xué)生自己總結(jié)出一些簡(jiǎn)捷明快的解法，這本身就是一種創(chuàng)造。如果照本宣科，照析例題，硬套公式，題愈做愈死，學(xué)生越學(xué)越怕，思路越走越窄。故此應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)，發(fā)揮獨(dú)創(chuàng)性。

二、統(tǒng)籌全局，培養(yǎng)思維的整體性

思維的整體性包括廣闊性和綜合性，它與片面性和單一性相對(duì)立。在認(rèn)識(shí)和處理問(wèn)題的時(shí)候，我們不能只把視線盯在一點(diǎn)、一線、一面上，而應(yīng)擴(kuò)展思維的空間范圍。高考化學(xué)試題在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力方面為中學(xué)化學(xué)教學(xué)做出了典范，給中學(xué)化學(xué)教學(xué)起到了正確的導(dǎo)向作用。化學(xué)教學(xué)中，要使學(xué)生很好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，提高靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，教師就要狠抓對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)、誘導(dǎo)、訓(xùn)練和發(fā)展，以達(dá)到培養(yǎng)能力，開(kāi)發(fā)智力的目的。因此，培養(yǎng)中學(xué)生化學(xué)思維能力，已成為中學(xué)化學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，如何在化學(xué)教學(xué)中采取行之有效的方法，進(jìn)行有計(jì)劃有步驟的化學(xué)思維訓(xùn)練，需要我們深入研究，并落到實(shí)處。

作者：陳延彬 單位：山東省廣饒縣第一中學(xué)